王亮

摘 要初中數學教學模式正在處于不斷地革新之中，越來越多的新理念和新方法，在初中數學教學過程中得到了深刻運用，取得了良好的教學進展。以學定教是一種新興的初中數學教學方法，主要是根據學生狀態(tài)，為學生定制個性化的學習方法，充分調動學生。針對以學定教在初中數學教學中的實踐現狀，展開相應的論述，并且提出具體的操作方法，希望可以為廣大數學教師提供一定的幫助和借鑒。

關鍵詞以學定教;實踐活動;有效策略;初中數學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0075-01

以學定教就是指根據具體的情況來決定相應的教學方法和教學方案，學生的學習狀況不同、學習方法不同、學習理念不同。因此，教師在制定相應的教學方法過程中要恰到好處，合理把握，使得學生的學習方法得到優(yōu)化，學習效率得到提高，注重以學生為中心，充分尊重學生的個人特征。但是，現階段的初中數學教學的現狀讓人擔憂，以學定教在具體的實踐環(huán)節(jié)仍然存在著一些問題需要改善，教師應針對當前數學教育教學過程中的一些問題和現狀展開相關的內容。

一、初中數學教學的現狀以及以學定教在實踐過程中所遇到的具體問題

在數學課堂上，學生的主體地位沒有得到突出，學生的數學學習現狀沒有得到教師及時的指引。在課堂之上，教師為學生盲目地講解數學知識，布置相應的數學練習。但是，卻忽視了學生的感受，使得以學定教流于形式，并沒有取得相應的教學進展。一些數學教師教學方式不當，對于學生的實際情況的把握不足，使得教育教學的內容難以得到有效充實，問題難以得到及時地改正。雙方之間缺乏溝通交流，使得以學定教模式的時效性降低，教師對于學生的具體信息的收集也產生了滯后性，難以對學生的課堂反饋，進行第一時間的反應，從而改進自己的教學策略、充實自己的教學內容。

多媒體教學設備和相應的輔助教學工具本來應當為初中數學的教學活動增添更多的元素，也為以學定教工作發(fā)揮應有的效能和作用。但是，一些教師對于計算機多媒體等教學工具的運用的理解存在偏差，或者是盲目地運用，或者是根本就不加使用，將其束之高閣仍然采取簡單的而又傳統的教學工具和教學手段，甚至只是黑板加粉筆。在課堂上，學生和教師之間缺乏交流溝通，使得以學定教的教學方法沒有相應的土壤和環(huán)境。長此以往，對于初中教育教學工作反而是發(fā)揮了阻礙作用。因此，教師們迫切地需要對上述的現狀和問題進行相應的改正和解決。

二、以學定教在初中數學教學中的具體實踐方法和策略

（一）突出學生主體地位以促進以學定教的運用

傳統的初中數學課堂，往往是學生被動的應對教師的教學活動。在課堂上，學生扮演了被指揮者被指引者的角色，盲目應答甚至是機械應答，沒有突出其主體地位。因此，作為初中數學教師，應當運用以學定教的教學方法，促進學生數學科目和其他科目的學習。例如，在講解“有理數的加減運算”這一部分的內容時，一些數學教師根據學生的客觀情況進行相應的備課活動，在選擇PPT和教學視頻時，充分考慮了學生的實際理解能力，注重打實學生的基礎，注重使學生掌握知識，不為學生布置太多難度較高的數學練習題，最終為學生選擇了合適的數學題目進行相關的課堂練習，真正做到了以學定教，吸引了學生的注意力，使學生在數學課堂上真正收獲到了知識。

（二）優(yōu)化課堂設計，培養(yǎng)數學學習氛圍以促進以學定教的推進

培養(yǎng)良好的數學學習氛圍，可以為學生的數學學習提供了巨大的幫助，促進以學定教的推進。在以學定教策略推進的過程之中，作為數學教師要注重優(yōu)化課堂設計，為學生培養(yǎng)良好的數學學習氣氛，使學生對數學學習充滿期待，充滿激情和活力，最終使數學教育的目的得以實現。例如一些數學教師在講解關于“有理數的乘法和除法”這一部分的內容時，不僅為學生講解相關的數學知識，同時為學生創(chuàng)建了良好的數學學習環(huán)境，優(yōu)化了課堂的流程設計。首先，由學生上臺講解自己關于有理數乘法、除法的理解，然后教師再進行相應的教學活動。在對學生進行作業(yè)布置時采取以學定教的原則，根據學生在本堂課上的具體學習狀況，制定相應的課后作業(yè)，使學生的數學復習和數學學習變得更富有效率。

（三）鼓勵學生總結鞏固，以提高以學定教的運行效率

學生如果不能對教師所教出的數學知識進行及時地鞏固和總結，那么其數學學習的實際效果將會大打折扣。因此，教師應當鼓勵學生對課堂知識進行及時的總結鞏固，使其養(yǎng)成良好的復習習慣和學習習慣，以更好地提高以學定教的運用效率。因此，在布置數學作業(yè)時，不應采用傳統的題海戰(zhàn)術訓練模式，而應對學生進行有針對性的訓練，在進行相應的作業(yè)設計之時不應該故步自封，而是應該鼓勵學生進行總結鞏固。以學生推動教師，以課下推動課堂，從而提高數學教學的效率，真正彰顯以學定教的實際運用效果。

三、結束語

總而言之，以學定教的優(yōu)點早已為廣大初中數學教師所見，越來越多的數學教師在教學活動中選擇了這一教學方法。雖然這一教學方法仍然有某些缺點和不足，需要教師們進一步關注和改善，以學定教為學生的數學學習提供了莫大的支持，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，也培育了學生正確的學習方式。在不斷地運用和改進的過程在，以學定教會對學生其他科目的學習形成良好的示范效應，使得學生的整體學習效率也得到相應的提高。