楊志霄

摘 要語文是中華五千年文明的傳承，是先人為我們留下最寶貴的財富。通過語文學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，還能對班級管理起到一定的輔助作用，二者相互融合，管理與教學(xué)相輔相成。

關(guān)鍵詞小學(xué)高年級語文;教學(xué)與管理

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0188-01

在新課改的教育背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成至關(guān)重要，如果只一味注重成績，是無法適應(yīng)社會需要的。培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，也對班級管理有一定的益處。因此，本文探討的是在小學(xué)高年級語文教學(xué)中如何將教學(xué)與班級管理相互融合。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)與班級管理融合策略

（一）小組合作學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式是非常有必要的。這樣的方式能夠提升教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的。小組學(xué)習(xí)的方式在教學(xué)中也能便于管理，學(xué)生在合作中也能樹立合作學(xué)習(xí)的意識，提升自己的團(tuán)結(jié)合作能力與語言表達(dá)能力。

比如，在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這一課時，教師可以提出問題，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行交流和討論，從而進(jìn)一步了解課文背后的感情。如，“父親為什么在‘我釣到魚之后又讓‘我把魚放回湖里？”“這篇課文究竟讓我們獲得了一個什么樣的啟示？”等。學(xué)生在交流和討論當(dāng)中就能夠明確的知道，在我們面臨誘惑時，也要遵守道德，成為一個有道德的人、遵守規(guī)則的人。

（二）教材積極引導(dǎo)

在語文教材中，選取的教材通常是含有深意或感情飽滿的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文能夠得到很多啟發(fā)。因此，教師在教學(xué)時，可以將課文內(nèi)容適當(dāng)拓展，以起到課文對學(xué)生的引導(dǎo)作用，這也能讓課堂教學(xué)更加靈活，更能讓學(xué)生發(fā)散思維，引發(fā)學(xué)生思考與探究。由此可見，教師要對教材的引導(dǎo)作用給予重視。

比如，在學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文時，教師就可以給學(xué)生拓展閱讀《白楊禮贊》，將這兩篇文章融合起來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地理解課文，了解課文背后的感情。學(xué)習(xí)之后，學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)白楊的精神，將自己也變成一棵“白楊”。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是語文學(xué)習(xí)中常見的教學(xué)方法，對任何學(xué)科都適用。這種教學(xué)方法可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，構(gòu)建一個自由、靈活的教學(xué)氛圍。學(xué)生在教學(xué)情景中也可以更直觀地學(xué)習(xí)知識，對課文有更深刻的理解。教師在教學(xué)時，也可根據(jù)實(shí)際情況，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中更好地學(xué)習(xí)語文，感受語文的魅力。

比如，在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這一課時，教師就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生說說自己看過的風(fēng)景作為情境導(dǎo)入，或者教師科普關(guān)于雅魯藏布大峽谷的其他知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)完課文之后還可以讓學(xué)生挑選出自己喜歡的好句子并背誦。這樣的教學(xué)方法既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能有效提升學(xué)習(xí)效率。

二、高年級語文教學(xué)與班級管理融合作用

（一）形成良好學(xué)習(xí)氛圍

一個良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生來講是至關(guān)重要的，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)時也要以身作則，為人師表，用自己的行動影響和感染學(xué)生，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的品格和正確的道德認(rèn)知，為學(xué)生有效創(chuàng)設(shè)出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生身處好的環(huán)境之中，自身也會受到影響，變成一個優(yōu)秀的人，對學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

（二）增強(qiáng)班級凝聚力度

剛才提及，小組合作的學(xué)習(xí)形式可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，這也間接增強(qiáng)了整個班級的凝聚力。在一起合作和交流的過程中，既能夠拓展自己的思路，又能促進(jìn)良好品格的形成，促進(jìn)全面發(fā)展。教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些課外實(shí)踐活動。

（三）塑造學(xué)生良好品德

語文教材所設(shè)計(jì)的內(nèi)容很廣泛，課文也有著非常濃厚的感情，學(xué)生從中也能感受到很多道理。學(xué)生通過對語文課文的學(xué)習(xí)，能夠塑造起良好的品德，讓學(xué)生全面發(fā)展。如《觀潮》可以讓學(xué)生感受到大自然的神奇和魅力、《落花生》可以讓學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀等等，讓學(xué)生健康向上的成長和發(fā)展。學(xué)生形成良好的品德對班級管理也是有益的。因此，班級管理與語文教學(xué)是相輔相成，缺一不可的。語文教學(xué)能夠幫學(xué)生塑造健全的品德，學(xué)生健全的品德又能建立起好的班級氛圍，在一定程度上緩解了教師的壓力。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在進(jìn)行高年級語文教學(xué)時，可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力;通過語文教材積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助;還可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。教師也要重視語文教學(xué)與班級管理相融合的作用，對二者有一個正確的認(rèn)識，推動語文教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃育群.管理與教學(xué)相輔相成——小學(xué)高年級語文教學(xué)與班級管理[J].教育界，2019，（12）：134-135.