繪本故事《向“0”敬個(gè)禮》中的“0”心地善良卻沒有一個(gè)朋友，因?yàn)樗橇恪Ｒ淮闻c“1”結(jié)合的意外經(jīng)歷讓他身價(jià)大漲，從此變得備受尊敬。其他所有數(shù)字開始追捧他，請(qǐng)他站在自己的右邊。小小的“0”本來被看扁，現(xiàn)在卻快樂似神仙。

這個(gè)故事在“潮娃愛家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)“小腳丫走海寧”活動(dòng)板塊中給了孩子啟發(fā)，他們將神奇的“0”與多個(gè)數(shù)字朋友結(jié)合，把活動(dòng)演繹成了自己喜歡的樣子。

一、陪伴“0”發(fā)現(xiàn)“1”的時(shí)刻——攜手探行，自信生長(zhǎng)

關(guān)于“小腳丫走海寧”的活動(dòng)，孩子們發(fā)出一連串的小問號(hào)：“小腳丫走海寧是什么意思？”“我們這里有什么美景？”“我們到底要去哪兒？”“怎么去呀？”“可以在那里玩什么呀？”“我可以帶玩具去嗎？”“我想帶零食跟好朋友分享！”……從孩子們的問題中可見期待和激動(dòng)的心情。于是，教師從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，預(yù)設(shè)了如下的活動(dòng)足跡：

足跡一：廣征美景中拼一拼語言功底

孩子們把假期中跟爸爸媽媽游玩時(shí)見到的海寧美景，用照片的形式帶回幼兒園與大家分享。恩恩說：“我推薦西山公園，小火車的后面是我媽媽的店，可以在里面玩，還可以看書。”欣妍說：“我推薦大腳板，就在我家對(duì)面，那里有許多好玩的，我經(jīng)常去?！绷樟照f：“我推薦鵑湖公園，那里地方很大，還可以放風(fēng)箏！”……小導(dǎo)游們的介紹很有吸引力，無法取舍。恩恩最先提議：“那我們投票吧，就像上次我們選小領(lǐng)隊(duì)一樣。”孩子們表示同意，并把投票定在第二天進(jìn)行。

足跡二：投票選景中暴露小心思

第二天，孩子們從每個(gè)推薦地點(diǎn)選出一張推薦表放在托盤里作為地點(diǎn)代表。緊張激烈的投票開始啦！哪個(gè)地方會(huì)被大家選中呢？孩子們充滿期待。

等待投票時(shí)，豪仔與邊上的同伴竊竊私語，原來他在煽動(dòng)邊上的幾個(gè)同伴把票投給大腳板。熙倫緊握手中的票（積木替代）問叮叮：“哪個(gè)是大腳板？我要投大腳板?！薄熬褪沁@個(gè)，快點(diǎn)投?！倍６Ｒ贿呎f一邊用手示意。“你不考慮一下嗎？”叮叮問辰予，“要不也投給大腳板？”叮叮繼續(xù)誘惑。辰予思考片刻，把票投給了大腳板。最后，大腳板以絕對(duì)的票數(shù)勝出。

投票后采訪推薦鵑湖而沒有被選中的昊昊：“你把票投在哪里啦？”“我投給大腳板了呀！”昊昊理所當(dāng)然地回答，“為什么沒投在自己推薦的鵑湖？”“我是希望推薦的地方被選中，可是我也想去大腳板呀！那里面有乘飛機(jī)，有旋轉(zhuǎn)木馬，都很好玩的?！?/p>

足跡三：路線先行中突現(xiàn)真實(shí)問題

空余時(shí)間，我聽到孩子們?nèi)齼蓛捎懻撊ゴ竽_板的事，于是利用百度的全景功能解決怎么去大腳板的問題，跟著百度地圖從幼兒園出門往西走。突然，路邊的早餐店引發(fā)了孩子們的討論。柏懿一看到那幾家早餐店，立刻興奮地說：“我爸爸每天早上帶我去那里吃湯包的，超級(jí)好吃的?！薄拔疫€在那里吃過面?！薄拔疫€吃過大餅?！薄拔乙彩牵乙彩??！薄⒆觽?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)激動(dòng)不已。繼續(xù)往前走，“老師，老師，那個(gè)弄堂里是我外婆家?！辟懸萦钟行略掝}。

恩恩突然打斷大家的興致說：“我們周末不是要從家里去大腳板的嗎？”“那從我家出發(fā)吧?！薄皬奈壹页霭l(fā)?！薄皬奈壹页霭l(fā)，我家住在華庭現(xiàn)代城?！薄磥戆俣鹊貓D無法解決這么個(gè)性化的問題，于是，孩子們向家長(zhǎng)發(fā)出請(qǐng)求，“親子設(shè)計(jì)路線圖”的活動(dòng)應(yīng)需而生了。

足跡四：游戲大計(jì)中彰顯個(gè)人智慧

活動(dòng)開展到這里，孩子們的激情已經(jīng)完全被點(diǎn)燃，早已迫不及待。還有孩子擔(dān)心地問教師：“我們真的去嗎？”“當(dāng)然真的去。”我肯定地回答。“去大腳板我要帶玩具飛機(jī)去?！薄拔乙獛Ш贸缘娜ァ！薄拔乙獛倚沦I的泡泡機(jī)給大家玩?！薄拔乙胬销椬叫‰u的游戲。”……就在大家激動(dòng)地表達(dá)著自己的想法時(shí)，可可冷靜地發(fā)言：“我覺得要帶上垃圾袋，不然你們亂扔垃圾怎么辦？”“嗯，贊同?！蔽尹c(diǎn)頭鼓勵(lì)，“把想法畫下來吧，變成出游計(jì)劃書?！毙袆?dòng)力超強(qiáng)的孩子們說干就干，一張張生動(dòng)、完美、符合自我需求的計(jì)劃書誕生了。隨后，他們結(jié)合自己的計(jì)劃分頭去找所需材料，遇到難題再來找教師，或請(qǐng)求爸爸媽媽的幫助。

足跡五：暢游時(shí)刻加深親子情感

帶著期待的心情，按照自己的計(jì)劃帶上所需物品，沿著跟爸爸媽媽一起規(guī)劃的路線出發(fā)，期待已久的“小腳丫走海寧”活動(dòng)終于如約而至。

陽光下、寬敞的場(chǎng)地上，“爸爸戰(zhàn)隊(duì)”為孩子們展示拔河比賽的玩法和規(guī)則。小葵爸爸可是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，帶領(lǐng)大家喊著響亮的口號(hào)，爸爸們賣力的付出為孩子們完美地演繹了什么是游戲精神。接著“媽媽戰(zhàn)隊(duì)”上場(chǎng)，辣媽們也不示弱，場(chǎng)面激烈有趣。最后“孩子戰(zhàn)隊(duì)”登場(chǎng)，這時(shí)才是游戲的高潮，全體老爸老媽打開拍攝設(shè)備對(duì)準(zhǔn)孩子，敞開喉嚨把加油聲喊到最響。

鏈接《指南》：

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的……最大限度地支持和滿足幼兒通過直接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需求。

運(yùn)用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

我對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)：

1.充滿好奇和渴望。

在得知活動(dòng)內(nèi)容后，孩子們立刻提出關(guān)于活動(dòng)的各種問題。可見，孩子們對(duì)活動(dòng)充滿好奇。有孩子來問“是真的要去嗎”，可見他們非常渴望，才會(huì)如此擔(dān)心去還是不去。

2.善于發(fā)現(xiàn)問題。

在利用百度地圖找大腳板路線時(shí)，孩子們提出質(zhì)疑，“活動(dòng)那天我們是從家里出發(fā)嗎？”可見孩子是善于發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出質(zhì)疑的。

3.有自己的想法與對(duì)策。

在面臨諸多美景難以選擇時(shí)，孩子們提議用投票的辦法選出要去的地方。在共同商定后確定了地點(diǎn)，孩子們心服口服。

4.出現(xiàn)復(fù)雜學(xué)習(xí)。

當(dāng)孩子自發(fā)的、有意義的活動(dòng)得到教師的支持，并在教師的幫助下得到拓展時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜的學(xué)習(xí)。如孩子們?yōu)榛顒?dòng)做計(jì)劃，為要玩的游戲找材料，等等。

孩子想要這樣的支持：

1.想法和需要得到關(guān)注。

孩子最渴望的是教師能夠傾聽他的想法和需求。當(dāng)想法和需要得到關(guān)注后，教師再去關(guān)注孩子的行為，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的深層意義，看到主題活動(dòng)的發(fā)展性。

2.有價(jià)值的興趣得到支持。

杜威指出：“為灌輸知識(shí)而組織的實(shí)物教學(xué)，不管有多少，絕不能代替直接知識(shí)。只有讓幼兒自主快樂地去做，才能激發(fā)幼兒的本能，吸引幼兒去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。”孩子們提出投票選景時(shí)，教師表示支持和贊同。看似簡(jiǎn)單的投票，實(shí)則蘊(yùn)含著很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，投票材料的準(zhǔn)備、場(chǎng)地的布置、投票規(guī)則的制訂，等等。利用孩子的興趣將其注意力吸引到學(xué)習(xí)上，并逐漸拓展孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.不同想法關(guān)聯(lián)起來思考。

活動(dòng)中，孩子的想法很多，但大多是針對(duì)單個(gè)問題的片段或單一式想法，教師把孩子的這些思維片段整合起來，引發(fā)他們深度思考，從更廣泛的角度理解學(xué)習(xí)。

二、靜待“0”創(chuàng)造“1”的神奇——志同道合，創(chuàng)造閃光

從大腳板歸來后，孩子們意猶未盡，各自交流大腳板之行的趣事。“要不我們?cè)谛∞r(nóng)莊里也開一家大腳板?。俊蔽姨嶙h，結(jié)果得到孩子們的一致贊同?！澳銈兇蛩阍诖竽_板里開展哪些游戲項(xiàng)目??？”我問?！澳翘煳彝媪颂?，就開展跳跳蛙游戲吧！”心儀說?！拔彝媪怂喜叫星?，很好玩?！薄拔彝媪碎_飛機(jī)，飛得很高，很刺激?！薄?/p>

故事一：重視游戲感受的跳跳蛙項(xiàng)目

小文子、樂樂等幾個(gè)孩子做了跳跳蛙游戲計(jì)劃書，并在百寶箱里找來紙筒做跳跳蛙游戲材料。游戲剛開始就迎來了第一個(gè)體驗(yàn)者心儀，只見她把紙筒坐在屁股下面，雙手拿住紙筒做向前跳的動(dòng)作。游戲后的兒童會(huì)議中，心儀提出問題：“我覺得你們的跳跳蛙用紙筒不太好，跳的時(shí)候我屁股太痛了?！薄澳窃趺崔k？一起幫他們想想好辦法。”我提議。可可說：“那就學(xué)青蛙跳的動(dòng)作唄。”“好辦法，你來做做動(dòng)作?！笨煽勺叩角懊鏋榇蠹已菔厩嗤芴膭?dòng)作，還配上了“呱呱呱”的叫聲，引來大家一陣歡笑?！拔乙灿泻棉k法?！碧焯炫e手，做了一個(gè)雙手背后往前跳的動(dòng)作?！拔乙瞾?，我也來！”昊昊馬上跑到前面做了一個(gè)雙手抱頭往前跳的動(dòng)作。接著，各種各樣的青蛙跳姿勢(shì)在孩子們的現(xiàn)場(chǎng)演示中誕生，還出現(xiàn)了由兩三個(gè)同伴合作的青蛙跳。

兒童會(huì)議后，孩子們?cè)谟?jì)劃書上記錄下今天想的好辦法。第二次游戲時(shí)，孩子們還加入了起點(diǎn)和終點(diǎn)，運(yùn)用上了各種青蛙跳動(dòng)作。接著的第三次、第四次游戲中，小竹子發(fā)現(xiàn)晨間活動(dòng)的跳跳腳適合玩這個(gè)游戲，便去找來為游戲所用，讓跳跳蛙的游戲更加豐富多彩了。

故事二：尋找適合材料的陀螺大賽

隨著游戲次數(shù)的增多，游戲經(jīng)驗(yàn)的豐富，孩子們創(chuàng)設(shè)出來的游戲漸漸脫離大腳板游樂場(chǎng)中的游戲項(xiàng)目原型，出現(xiàn)越來越多的根據(jù)材料而定的游戲項(xiàng)目。

辰予在百寶箱發(fā)現(xiàn)一個(gè)獨(dú)角椅，樣子酷似陀螺，便與子睿等幾個(gè)孩子商量著開展陀螺大賽的游戲項(xiàng)目。游戲項(xiàng)目開張了，負(fù)責(zé)人先自己體驗(yàn)一把?！霸趺崔D(zhuǎn)不起來，我再試試！”辰予自言自語道，“讓我來試試，力氣再大一點(diǎn)?！痹谝慌杂^看的睿睿躍躍欲試，幾次嘗試后以失敗告終。

本以為會(huì)放棄的游戲項(xiàng)目，在一次晨間戶外活動(dòng)中我又有了新發(fā)現(xiàn)。幾個(gè)孩子坐在“烏龜殼”里面嘻嘻哈哈旋轉(zhuǎn)著玩耍，“我轉(zhuǎn)得快！”“老師，我們可以把這個(gè)拿到大腳板里面去玩嗎？”辰予跑來詢問，“可以啊，你們要完什么游戲？”我問。“我們想用它當(dāng)陀螺，你看它能轉(zhuǎn)起來。”他一邊說一邊演示起來。

“烏龜殼”真的被帶到大腳板游戲中，孩子們用力一轉(zhuǎn)，果真轉(zhuǎn)得很快，并旋轉(zhuǎn)了很久。“我用這個(gè)當(dāng)鼓，我敲一下就是開始，敲三下就是結(jié)束。”只見辰予手中拿著之前的獨(dú)角椅在發(fā)布游戲規(guī)則。之后，孩子們還根據(jù)游戲需求建造了場(chǎng)地，用紙筒圍成大圓圈，比賽是在圓圈內(nèi)進(jìn)行的。

鏈接《指南》：

要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

我對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)：

1.將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中。

大腳板游戲出現(xiàn)在“小腳丫走海寧”回來后，意猶未盡的孩子們想把沒有玩夠的游戲在戶外小農(nóng)莊中繼續(xù)開展。這是他們將生活經(jīng)驗(yàn)成功遷移到游戲中的體現(xiàn)。

2.在探索解決問題中深度學(xué)習(xí)。

中班的孩子游戲水平突飛猛進(jìn)，孩子們的游戲中出現(xiàn)“跳跳蛙的紙筒會(huì)讓屁股痛”“獨(dú)角椅做的陀螺轉(zhuǎn)不起來”等問題，說明他們已經(jīng)開始關(guān)注游戲材料的適宜性，會(huì)表達(dá)自己的游戲感受。他們?cè)诓粩喟l(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。

3.發(fā)揚(yáng)迎難而上的游戲精神。

在陀螺材料不適宜時(shí)，孩子們沒有放棄，而是在其他游戲中發(fā)現(xiàn)適宜的材料，并為我所用地開展新嘗試。

孩子想要這樣的支持：

1.集體智慧答疑。

利用兒童會(huì)議請(qǐng)孩子拋出問題，大家一起獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策解決問題。利用集體的智慧答疑解惑。

2.材料無界支援。

當(dāng)百寶箱里的低結(jié)構(gòu)材料無法滿足孩子游戲需求時(shí)，教師允許孩子到其他游戲區(qū)中尋找。如孩子在晨間活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)適宜游戲材料時(shí)，更是無界限地允許孩子探索使用。

3.開放探索空間。

游戲權(quán)完全交給孩子，孩子自主做游戲計(jì)劃，自主尋找游戲材料，自主制訂游戲規(guī)則，等等。

三、樂賞“0”綻放“1”的魅力——喚醒童趣，傾情助力

“大腳板樂園”游戲開展得如火如荼，游戲項(xiàng)目日益增多?！疤K大賽”“飛盤大賽”“套圈圈”等游戲陸續(xù)誕生。

一次“畫心愿”中偶然發(fā)現(xiàn)琳琳的心愿是：邀請(qǐng)媽媽來玩大腳板游戲。于是，我們決定結(jié)合家長(zhǎng)觀摩日活動(dòng)來幫助琳琳實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿。

片段一：帶著媽媽深度游的琳琳

“媽媽，我今天負(fù)責(zé)跳繩比賽，你來跳好不好？”琳琳向媽媽發(fā)出邀請(qǐng)，勇于嘗試的媽媽爽快地答應(yīng)了女兒的邀請(qǐng)，拿起海綿棒（孩子們找到的跳繩材料）準(zhǔn)備跳?！斑@個(gè)沙漏是干什么的？”媽媽問?！斑@個(gè)是計(jì)時(shí)用的，你要在沙子漏光之前跳十下?！绷樟照J(rèn)真地回答?！澳隳弥咀痈蓡?？”媽媽又問?！拔乙o你記錄跳得好不好啊！”琳琳有些炫耀地回答。“好吧好吧，1，2，3，…”媽媽一邊跳一邊自己計(jì)數(shù)。努力跳完十個(gè)后，琳琳為她送上一個(gè)小燈籠?！斑@是什么？”媽媽不解地問?！澳闾煤芎茫@是給你的獎(jiǎng)品?！绷樟招χf。“哇！太好了，還有獎(jiǎng)品??！”媽媽高興地說。

片段二：請(qǐng)接受兒子熱情的邀請(qǐng)吧

“爸爸，你來套圈吧?！背接柘虬职职l(fā)出邀請(qǐng)?！鞍?！你們先玩?！卑职钟悬c(diǎn)不愿意?！鞍职?，你就來套一次嘛！”兒子再次發(fā)出邀請(qǐng)，“您兒子那么熱情地邀請(qǐng)，您就套一次吧！”聽到教師這樣說，爸爸說：“好吧好吧！”臉上露出了不好意思的神情。

“你要先去領(lǐng)體驗(yàn)票，”兒子提醒，“領(lǐng)完票記得刷一下再過來。”爸爸按照兒子囑咐的順序，完成后來到套圈游戲場(chǎng)地，開始大顯身手?！拔覀冞@里是分難度的，有大圈、中圈、小圈，你選哪個(gè)？”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人恩恩介紹?！拔叶伎梢缘??！卑职忠桓备呤帜拥鼗卮稹９?，小、中、大圈都難不倒他，每套進(jìn)一個(gè)圈，圍觀的孩子們就“哇”的一聲跳起來，萬分崇拜這位爸爸。

片段三：積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的爸爸媽媽

游戲觀摩體驗(yàn)后，家長(zhǎng)們參加了兒童會(huì)議環(huán)節(jié)，為孩子們游戲中的精彩表現(xiàn)點(diǎn)贊。收到家長(zhǎng)們送的贊美卡，孩子們激動(dòng)不已。家長(zhǎng)交流時(shí)，小竹子?jì)寢屨f：“跟平時(shí)在家里的游戲不一樣，小朋友們更會(huì)發(fā)揮想象，提出建議，調(diào)整要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，最終達(dá)成一致。”王沐夏媽媽說：“活動(dòng)很有意思，小朋友們能把日常生活中接觸到的事物融入到活動(dòng)中，遇到困難一同解決，遇到爭(zhēng)執(zhí)協(xié)商解決，鍛煉了小朋友的團(tuán)隊(duì)合作能力。”

之后，聽聞孩子們要開始策劃“過山車”游戲項(xiàng)目，家長(zhǎng)們紛紛來幫忙搜集紙箱、方向盤、礦泉水瓶、PVC 管等他們認(rèn)為可能會(huì)用得著的東西。郭瑾穎媽媽說：“老師，我想用PVC 管做一個(gè)軌道，你覺得行不行？”“也許用PVC 管自己搭建軌道會(huì)更有趣哦！”我回復(fù)。

鏈接《指南》：

家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系。

主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動(dòng)，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關(guān)系和師生關(guān)系。

我對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)：

1.渴望展示自我實(shí)力。

從琳琳的心愿中可以看出，孩子有展示自我的愿望。從游戲現(xiàn)場(chǎng)孩子們熱情的邀請(qǐng)爸爸媽媽玩游戲發(fā)現(xiàn)，孩子們都很渴望在游戲中展示自我，想讓爸爸媽媽知道，這么好玩的游戲是自己想出來的。

2.交往力量被喚醒。

在之前的幾次游戲中，恩恩負(fù)責(zé)的套圈項(xiàng)目并未出現(xiàn)小、中、大圈的難度設(shè)定。但是在辰予爸爸來游戲時(shí)出現(xiàn)了難度設(shè)定，可見在與成人的交往中，孩子的力量被喚起，原來孩子是具有超強(qiáng)交往能力的。

3.游戲向高水平發(fā)展。

當(dāng)天的刷體驗(yàn)票的機(jī)器（小紙箱）在游戲中第一次出現(xiàn)，孩子提醒家長(zhǎng)拿到體驗(yàn)票后去機(jī)器上刷一下才能玩，這是游戲規(guī)則在提升。用小本子記錄媽媽跳繩情況，這是靈活運(yùn)用表征。頒獎(jiǎng)臺(tái)上擺放著各種各樣的獎(jiǎng)品，說明游戲情境更豐富，這些都在證明孩子的游戲水平在不斷發(fā)展。

孩子想要這樣的支持：

1.擁有開放自主的展示平臺(tái)。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有展示欲望時(shí)，及時(shí)為孩子搭建適合的展示平臺(tái)，讓孩子的展示欲望得以發(fā)揮。展示的過程實(shí)則是孩子自我肯定，并獲得自信的表現(xiàn)。

2.獲得成人的賞識(shí)與認(rèn)同。

對(duì)孩子來說，成人參與他們的游戲，會(huì)讓他們感到很有趣并能讓他們感受到自己的力量。過程中獲得成人的賞識(shí)與認(rèn)同，如體驗(yàn)他們的游戲、送贊美卡等，都能讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，提升自信和自豪感，獲得深入探究的動(dòng)力。

我的感悟

1.創(chuàng)造“0”——幼兒是課程生長(zhǎng)的主導(dǎo)者。

一切課程的開始都應(yīng)該是符合幼兒年齡特點(diǎn)和需求，并追隨幼兒興趣的。如果說幼兒創(chuàng)造了“0”，教師、同伴、家長(zhǎng)，或者其他就是一個(gè)個(gè)“1”。每一次結(jié)合都會(huì)讓“0”充滿力量，讓課程充滿生機(jī)和色彩。

2.沿著“0”——幼兒是循環(huán)發(fā)展的行走者。

《幼兒園游戲、發(fā)展、成長(zhǎng)課程》一書中講道：“幼兒的學(xué)習(xí)源自經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施要關(guān)注幼兒的真實(shí)體驗(yàn)。每一個(gè)經(jīng)驗(yàn)都包含著行動(dòng)或嘗試，以及所經(jīng)受的結(jié)果之間的聯(lián)結(jié)。”以幼兒為起點(diǎn)，沿著“0”走一圈，再出發(fā)，再出發(fā)……來源于課程，回歸課程，無限發(fā)展循環(huán)。

“小腳丫走大腳板”活動(dòng)正一點(diǎn)點(diǎn)在延伸，并不斷豐滿“小腳丫走海寧”板塊項(xiàng)目。用自己喜歡的方式丈量家鄉(xiāng)的每寸天地，感受祖國(guó)的日新月異。孩子們的大腳板游戲仍在繼續(xù)，孩子們探索海寧、了解偉大祖國(guó)的腳步從未停留。精彩被孩子們繼續(xù)演繹，故事被孩子們繼續(xù)譜寫。