林曉紅

摘 要 隨著現(xiàn)代社會的更迭，幼兒的教育也受到越來越多人的關(guān)注和思考，學(xué)前教育在緊跟時代創(chuàng)新的同時也存在著部分問題。通過幼兒園的教育方式、幼兒游戲、教師的職業(yè)素質(zhì)等分析，他們有著相互聯(lián)系，緊密相連的關(guān)系，對幼兒的一日活動成長教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞 一日活動實踐 教育方式 綜合能力 游戲時間

中圖分類號：G417文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1幼兒園一日活動實踐的背景

隨著時代教育的發(fā)展歷程，全國各地幼兒園緊隨著教育的節(jié)奏，將學(xué)前教育寓教于各項活動或者游戲當(dāng)中。通過幼兒課程游戲進(jìn)一步深化建設(shè)，在教師引領(lǐng)下，啟示、指教幼兒本身天賦的成長。但是，正因為幼兒園一日實踐活動課程游戲的各式各樣，五花八門，教師在悉心培育幼兒的過程，容易忽略許多細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)長期積累下來的問題容易衍生成大的問題，產(chǎn)生意料之外的影響。比如說，教師日常的言行舉止，教師的教學(xué)方式;幼兒園安排幼兒自主游戲的時間長短是否適合現(xiàn)今的育兒之道;幼兒在園中是否玩得開心、學(xué)得自在;教師在準(zhǔn)備課件時會不會只站在成人的角度考慮問題，篩選了自己認(rèn)為合適幼兒階段玩的游戲，而忽略了部分幼兒在游戲中身體、心理、年齡、興趣等的承受能力，以及幼兒園教師所掌握的技能或其綜合能力是否達(dá)到了省市招錄教師的標(biāo)準(zhǔn)線等等相關(guān)問題，都值得我們深入探討。下面，筆者將會通過幼兒園一日活動實踐的主題開展研討。

《廣東省幼兒園一日活動指引-試行》中依據(jù)幼兒活動的本質(zhì)，將幼兒園的一日活動劃分為四大類型，它包括：生活活動;體育活動;自主活動;學(xué)習(xí)活動。生活活動是指滿足幼兒基本生活的須要行為，主要包含幼兒入園、用餐、喝水、盥洗、如廁、休息、離園等環(huán)節(jié)貫穿于幼兒的一日活動。體育活動主要是指在活動場地上，利用兒童輔助器械進(jìn)行運動、自然因素培訓(xùn)運動、團(tuán)隊玩樂操作等形式展開的日常運動。自主活動指的是幼兒在設(shè)定的情景游戲中依據(jù)本身的興趣愛好和需求，以輕松快樂和滿足為目標(biāo)，選擇自己喜歡的游戲活動，依據(jù)自己已有的經(jīng)驗或者第一次冒險嘗試的勇氣，快樂且充滿刺激地開展活動，在游戲過程主動與人溝通、交流等的積極主動參與的活動過程。學(xué)習(xí)活動指的是教師們通過游戲、交流、實踐、帶隊游玩、欣賞、角色演出等方式，有計劃有目的的引導(dǎo)幼兒通過直接、間接的感知、理論傳授、實踐和親身體驗獲取經(jīng)驗的過程，培養(yǎng)幼兒多方面發(fā)展。據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，在四個類型中，因游戲的體驗更能夠培養(yǎng)幼兒大腦發(fā)育，助力成長，所以深得幼兒的喜歡，家長的支持，體育活動則居其二。通過現(xiàn)實生活的實際操作、游戲開發(fā)的方式，幼兒的參與率、滿足感大幅度提高，并且在玩的過程中自然而然地把生活、游戲里面的精粹滲透到幼兒的認(rèn)知，刺激幼兒的潛能。由此可見，幼兒園一日活動實踐課程游戲化的建設(shè)尤為重要。

2幼兒園一日活動實踐·存在的問題

基本的簡單生活活動貫穿著幼兒入園、離園的一日活動，幼兒的一日實踐活動關(guān)鍵部分在于幼兒游戲，幼兒游戲則飽含其中，同時體育活動和學(xué)習(xí)活動又離不開它們兩者。在緊密相關(guān)的幼兒一日實踐活動，筆者總結(jié)了三個存在的問題：幼兒一日活動里教師的教育方式;教師的個人綜合能力及幼兒自主的游戲時間長短。

（1）有待于改善和加強(qiáng)教師的教育方式——近幾年來，隨著幼兒的教育不斷深入改革，幼兒教師也在認(rèn)真的貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》及《幼兒園工作規(guī)程》，教師們愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)，全心全意為幼兒奉獻(xiàn)，關(guān)愛著每一位幼兒。然而，在教育實踐的活動過程中，由于各教師的本身依附的文化及家庭的教育環(huán)境存在著差異，影響他們的教育方式，個別教師還是在教學(xué)方式方面太古板、觀念太守舊、應(yīng)變能力太差、對幼兒心理不了解等問題。究其原因，一是對理論和實踐的脫節(jié)，二是教師對于教學(xué)技能、技巧的欠缺

（2）教師的綜合能力有待提高——由于幼兒生活經(jīng)驗匱乏，在許多事情上自己都無法思考及處理，在幼兒園一日活動中，教師對于幼兒來說就是他們的“親人”，作為親人的教師需要對幼兒有足夠的了解以及細(xì)心觀察等職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地幫助幼兒在幼兒園愉快、健康的成長起來。為了幼兒全方位成長，教師會通過幼兒游戲給幼兒帶來快樂、自由、滿足以及身體內(nèi)外的發(fā)展。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課程游戲上，教師希望班級的幼兒能夠集體完成某個團(tuán)隊游戲，但因有些幼兒并不喜歡或因幼兒身體、心理、年齡等原因?qū)崿F(xiàn)不了這項活動而告終。事后，教師根據(jù)幼兒的年齡、身體素質(zhì)、性格相仿、興趣相仿等方面的觀察把幼兒分配為N個小組，幼兒興奮度明顯增高，之前未參與游戲的幼兒也紛紛加入其中，教師則在旁邊觀察幼兒的變化及幼兒向教師提出的問題給予幫助，最后活動愉快的完成了。這樣，幼兒也相對容易實現(xiàn)快樂、獲到滿意度和提高參與率。從上述案例發(fā)現(xiàn)，究其原因主要為：一是教師觀察力度不夠仔細(xì)，忽略了幼兒入園一日活動的變化;二是教師對幼兒性情缺乏一定了解，在選擇幼兒游戲時欠缺考慮;三是教師對于幼兒心理方面的知識比較貧乏，習(xí)慣性用成人的直覺、角度給幼兒提供自認(rèn)為適合幼兒的事物，強(qiáng)加給幼兒。本文著重研究第二點。

（3）幼兒自主游戲時間過短——自主游戲指的是幼兒根據(jù)自己的興趣愛好，隨意隨心地選擇、自由展開游戲并可以在其中自發(fā)交流、互動的過程。它們具備了兩個前提：一個是幼兒應(yīng)該處在于幼兒園設(shè)計的游戲環(huán)境里面;二是自主游戲應(yīng)該以幼兒的快樂與滿足作為目標(biāo)，幼兒自由地展開游戲，表現(xiàn)出幼兒的意愿。

據(jù)調(diào)查，在我國大多數(shù)幼兒園安排幼兒自主游戲的時間存在問題。比方說，某幼兒園設(shè)定的自主游戲時間表為：小班時間：15-20分鐘，中班時間：25-30分鐘，大班時間：30-35分鐘，而且自主游戲大部分都是碎片時間。有時候幼兒自主游戲所規(guī)定的時間到了，幼兒正在玩一個他十分喜愛的玩具的過程中，教師突然告訴他不能玩或阻止他繼續(xù)玩，這好比，幼兒在認(rèn)真地吃飯，剛吃到一半，教師突然把飯菜端走，不管是誰，碰到這種事情都會產(chǎn)生不好的情緒和留下不好的印象。幼兒在非常有限的時間里做自己喜歡的事情、玩自己喜歡玩的游戲，跟其他國家相比我國幼兒的自主游戲時間相對較短，存在的問題比較嚴(yán)重。

3幼兒園一日活動實踐的問題對策

3.1針對教師的教育方式有待改善和加強(qiáng)的問題對策

各個年齡段的幼兒性格特點都有所差異，差異或大或小，據(jù)調(diào)查得知，3-7歲時期的幼兒表現(xiàn)有五大天性：愛吃，活潑，獵奇，好強(qiáng)，好展現(xiàn)。而且他們天生就是模仿的小天才，模仿能力極強(qiáng)，思維想象力豐富，其表現(xiàn)是我們成人很難預(yù)測的。除了幼兒父母，教師們就是培養(yǎng)幼兒健全人格、優(yōu)秀品質(zhì)等健康路上重要的牽引人，教師的言行舉止、指導(dǎo)幼兒的教育方式、對幼兒的每一次鼓勵或批評的方式等等，對幼兒的影響都尤為重要。

比方說，一幼兒在園區(qū)偶然發(fā)現(xiàn)幾株缺水的綠植，便不假思索的請求教師能否幫忙一起“拯救”它們，最后綠植在幼兒的善心和教師的幫助下，成功“復(fù)活”了。事后，教師對幼兒的善舉和善于發(fā)現(xiàn)的精神稱贊有加，并在班級里進(jìn)行了表揚和糖果鼓勵，幼兒對老師的稱贊、同學(xué)們的鼓勵感到非常開心，其他小朋友看到幼兒的表現(xiàn)，也非常愿意加入到做善事的隊伍了。由此可見，正確的引導(dǎo)與支持便是對幼兒最大的鼓勵，既能夠培育幼兒的動手操作能力，提高他們的自信心，也能夠帶動整個班級的善心熱潮，還能夠拉近幼兒與教師的親密距離，使教師更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。又比方說：幼兒園一日游戲課程中，兩位領(lǐng)班的老師因某事意見不合，直接在課堂上產(chǎn)生口角糾紛，當(dāng)著幼兒的面吵得不可開交，最后只能由園長出面才把這事件解決。上述例子中，兩位老師愚蠢的行為則給幼兒提供了一個反面教材，不管是對幼兒教育還是幼兒園形象都產(chǎn)生了較大的不良影響。

幼兒正處于一個大腦快速成長、吸收知識的萌芽階段，他們還沒有分辨是非、好壞、善惡的能力。不管是好的、壞的訊息，一旦接收到訊息，在他們大腦中會形成一個思維認(rèn)識，這個認(rèn)識若是積極方面的當(dāng)然是我們所愿意看到的，若接收的是不良訊息，則很大可能影響到幼兒一生的思維認(rèn)識。幼兒模仿能力很強(qiáng)，當(dāng)幼兒看到教師表現(xiàn)的不良言行舉止后，在往后的園區(qū)生活或回家后的生活中，幼兒極有可能效仿老師的不良行為，幼兒可能會和同學(xué)吵架，甚至演變?yōu)榇蚣埽Ч豢霸O(shè)想。所以，不管是低至幼兒園還是高至大學(xué)，這種反面教材都應(yīng)該禁止。

在幼兒園，教師應(yīng)該在幼兒面前樹立良好的學(xué)習(xí)模范，牽引幼兒往健康、快樂的方向成長;師生們要建設(shè)友好的友情關(guān)系，讓他們覺得你讓他們擁有足夠的安全感、信賴感。要疏導(dǎo)小朋友們，給他們做開導(dǎo)工作，因為他們年齡只有幾歲，對很多事物都沒有概念，需要教師的正確引導(dǎo);鼓勵與批評不可少，及時給幼兒表揚與適當(dāng)?shù)呐u，對的事情需要及時表揚，錯誤的事情需要及時的指出和糾正。好的習(xí)慣就應(yīng)該，因為年齡越小就越容易接受教育，吸收知識，所以在小班時就應(yīng)該培養(yǎng)小朋友的基本生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等認(rèn)為有必要指導(dǎo)的知識。

教師的個人形象不僅僅只是個體表現(xiàn)的問題，還是一個幼兒園教師團(tuán)隊的整體素質(zhì)的表現(xiàn)，更是幼兒生活上學(xué)習(xí)上的模范。教師與教師之間應(yīng)該和睦共處，正確處理好之間的矛盾，具備高尚的職業(yè)道德和素質(zhì)，對幼兒負(fù)責(zé)，對幼兒父母負(fù)責(zé)，同時也要對自己負(fù)責(zé)。為了更好的培養(yǎng)新中國社會主義接班人的健康成長，給幼兒一個快樂、可愛、自在的學(xué)前教育，教師應(yīng)努力使自己具有良好的心理素質(zhì)和思想、品性、認(rèn)識等品質(zhì)：一是心態(tài)--要自尊自信 ;二是恰如其分地處理好自己的情緒;三是教學(xué)及日常交流使用規(guī)范的普通話，在幼兒園建立高素養(yǎng)的形象;四是自覺遵守幼兒園教師行為規(guī)范守則等。

3.2針對教師的綜合能力有待提高的問題對策

一是幼兒園通過關(guān)于耐心、責(zé)任心、觀察力、細(xì)節(jié)方面的培訓(xùn)課程，提高教師耐心、責(zé)任心、觀察力、細(xì)節(jié)等方面的綜合能力，使其保持較好的職業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)。

二是教師需經(jīng)常與幼兒接觸，可以通過交流、互動游戲等方式，推動幼兒對教師的信賴感和增強(qiáng)他們的安全感，同時教師也應(yīng)該針對幼兒表現(xiàn)的情況多與幼兒父母交流，更能全面地了解幼兒，有利于幼兒培育的工作開展。

三是教師可以閱讀有關(guān)學(xué)前教育心理學(xué)相關(guān)的書籍，通過幼兒的微表情、微舉措，去探索幼兒內(nèi)心的確切想法，更有利于教師對幼兒針對性的教育，大大地提高教育效果。

3.3針對幼兒自主游戲時間過短的問題對策

大力發(fā)展幼兒自由自主的游戲，延長自主游戲的時間，助力幼兒的全面地發(fā)展，培育幼兒的興趣喜好、自信心、語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力等綜合能力。

通過查閱文獻(xiàn)，了解到美國大多數(shù)幼兒園建設(shè)的一日活動中，幼兒有較多的時間可以自由自主地活動和游戲，可以盡情地探求自己想了解的事件領(lǐng)域。對幼兒來說，游戲活動就是他們在幼兒園一日活動中最主要的事兒?！吨行W(xué)教育》提到，自主游戲可以培育幼兒對社會的認(rèn)知，是對幼兒性情和觀念的初步培育。自主游戲能夠開闊幼兒的思想與鍛煉科學(xué)素養(yǎng)，提升處理問題的才能，加強(qiáng)他們的自信心，是幼兒園教學(xué)過程中非常重要的一部分。自主游戲中蘊含著大量的基礎(chǔ)的知識，都能夠在自主游戲里面體現(xiàn)，這些知識可能在成年人角度看來很是普通，但它卻能夠真實地增強(qiáng)幼兒關(guān)于未知領(lǐng)域探索的興趣和能力，在游戲過程中發(fā)現(xiàn)游戲包含的小知識，提升了幼兒的興趣和增強(qiáng)了好奇心，激發(fā)幼兒的潛能。

幼兒自主游戲時間過短，教育的意義反而不大，僅僅起了一個牽引的作用，收效甚微。幼兒的注意力一般15-20分鐘，自主游戲?qū)儆诎l(fā)散性思維的活動，時間可以延長到1.5小時。為幼兒提供更多的自主時間，更多的時間讓他們探索、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，啟發(fā)新知識。幼兒能夠去玩不一樣的游戲，例如去生活館喝茶、吃水果，去美術(shù)室畫畫，去舞蹈室繼續(xù)練習(xí)之前沒有完成的舞蹈，去植物園給小花小草澆水，也可以跟同學(xué)組隊一起玩游戲、一起表演等等。有一句話說得好：“失去自由的游戲是讓人窒息的，猶如人失去了靈魂一樣！”我們應(yīng)努力做到讓幼兒少一些“請示老師”，讓幼兒多一份自由和自主，讓幼兒擁有自由表達(dá)的話語權(quán)和自由活動的行動權(quán)。

游戲是幼兒一日生活實踐的活動方式，教師是幼兒成長路上牽引的引路人，是他們學(xué)習(xí)的榜樣，兩者在幼兒成長道路都是不可或缺的。幼兒園針對幼兒的承受能力、性格特點等優(yōu)化幼兒一日活動實踐方案，伴有耐心、責(zé)任心、觀察力、細(xì)節(jié)等綜合能力強(qiáng)的教師，為幼兒提供一個溫馨的成長環(huán)境，給予幼兒充分的幫助，助力幼兒健康成長。培養(yǎng)幼兒健康的身體和心理素養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒的自尊心、自信心，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和恰當(dāng)行為舉止，促進(jìn)幼兒的性情健康成長，培養(yǎng)幼兒健全人格，為社會培養(yǎng)一批又一批健康出色的社會主義接班人，實現(xiàn)幼兒園的最終目標(biāo)。

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