【摘要】應(yīng)用文是一種在工作、學(xué)習(xí)、生活中常用的有固定格式的文體，但是目前在高校應(yīng)用文寫作并不受重視，這對于學(xué)生未來的全面發(fā)展不利。本文通過對應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析，表述其重要性，并提出了一些高校應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的方向。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作;高校;改革

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）16-0099-02

【本文著錄格式】陳培霞.高校應(yīng)用文寫作教學(xué)改革淺探[J].課外語文，2020，19（16）：99-100.

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)變得越來越重要，應(yīng)用文寫作作為通識教育中的一門重要科目，卻沒有被高校重視起來。學(xué)校對于應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)方式通常是走一遍形式，以講授為主，并沒有較高質(zhì)量的教學(xué)，這也直接導(dǎo)致了高校學(xué)生對應(yīng)用文寫作的不重視。但是在當(dāng)今社會(huì)，應(yīng)用文是高校學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作中常需要接觸的文體，應(yīng)用文寫作對學(xué)生未來的發(fā)展非常重要，高校應(yīng)該重視這門課程的教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，為他們今后的綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、高校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對應(yīng)用文寫作課程不重視

在高校，很大一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作課程無關(guān)緊要，認(rèn)為這門課程難度低，不需要特意去學(xué)習(xí)，并且覺得在學(xué)習(xí)和未來工作中，應(yīng)用文使用并不會(huì)涉及很多，如果有所涉及，臨時(shí)學(xué)也是來得及的，這樣的心態(tài)導(dǎo)致他們不用心去學(xué)習(xí)這門課程，經(jīng)常以完成任務(wù)的心態(tài)上課，無論老師再用心，他們也只是覺得無關(guān)緊要，沒有太大的用處。

（二）學(xué)校對應(yīng)用文寫作課程重視程度較低

相比應(yīng)用文寫作課程，學(xué)校往往會(huì)更重視專業(yè)課程的教學(xué)，對于應(yīng)用文寫作也只是流于形式，且一些教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，單純對照書本進(jìn)行教學(xué)，其成效并不好，但是學(xué)校對于這一方面也并不重視，抱著只要完成課程教學(xué)就萬事大吉的心態(tài)并不能更好地教導(dǎo)學(xué)生。

（三）應(yīng)用文寫作課程枯燥，教學(xué)手段單一

應(yīng)用文寫作這一門課程相較其他課程是枯燥的，因?yàn)閼?yīng)用文擁有統(tǒng)一的格式，這就導(dǎo)致了教師很難對其進(jìn)行生動(dòng)、有趣的教學(xué);并且應(yīng)用文寫作的教學(xué)手段比較單一，通常是老師講解方法，學(xué)生單純聽講。學(xué)生提不起興趣去學(xué)習(xí)，教師也會(huì)失去教學(xué)的動(dòng)力，最后使得這門課程不受歡迎，教學(xué)效果自然也不好。

二、高校應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的重要性

應(yīng)用文是工作、管理中經(jīng)常使用的文體，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對工作人員和管理人員的綜合素質(zhì)要求越來越高，不僅要求他們懂得獲取數(shù)據(jù)，高效分析數(shù)據(jù)，最終合理運(yùn)用數(shù)據(jù)，而且對其寫作能力和表達(dá)能力有著較高的要求。傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作教學(xué)中，通常更加注重學(xué)生對寫作基本知識的掌握，而忽略了學(xué)生寫作實(shí)踐訓(xùn)練和寫作思維的培養(yǎng)，這是不符合發(fā)展迅速、競爭激烈的社會(huì)的一種教學(xué)方式，因此，高校應(yīng)用文寫作教學(xué)急需進(jìn)行改革。

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作課程多由教師進(jìn)行教授，教授內(nèi)容也只是基礎(chǔ)知識、文章的結(jié)構(gòu)和格式，對于文章的邏輯關(guān)系缺少研究和探討，學(xué)生在課堂中的參與度非常低，學(xué)生的寫作訓(xùn)練也比較少，并且很難將理論和實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行寫作，這也就導(dǎo)致了學(xué)生覺得寫作難或者不想寫作，對于應(yīng)用文寫作還會(huì)產(chǎn)生一些抗拒心理。這樣的形勢實(shí)在是不容樂觀，高校改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作教學(xué)改革刻不容緩。

三、高校應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的方向

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，學(xué)校首先應(yīng)該選擇優(yōu)質(zhì)的教材，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的課本，教材首先要在內(nèi)容上有較強(qiáng)的邏輯性，不僅擁有基礎(chǔ)理論知識的設(shè)置，還應(yīng)該包含實(shí)踐訓(xùn)練部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本寫作方法的同時(shí)掌握一些應(yīng)用文寫作技巧;其次，教材應(yīng)該注重實(shí)際操作部分，讓學(xué)生多加訓(xùn)練，才能更好地提升其應(yīng)用文寫作能力;最后，教材中的內(nèi)容應(yīng)該注重在當(dāng)下和未來使用率較高的文種，比如論文寫作、工作報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等。

教師在進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)中，還需讓學(xué)生更多地去閱讀范文，不僅是教材中的范文，還需選擇最新時(shí)間的、用于實(shí)踐的，緊貼生活、工作、學(xué)習(xí)的范文進(jìn)行閱讀、分析、寫作技巧學(xué)習(xí)，并且根據(jù)范文的寫作模式進(jìn)行模仿寫作，長此以往，學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提升是可以非常明顯的。

學(xué)校在課程設(shè)置上也需要加以重視，對于一些在未來工作、學(xué)習(xí)中會(huì)高頻率使用應(yīng)用文的專業(yè)，應(yīng)該將應(yīng)用文寫作設(shè)為專業(yè)課程，對于其他專業(yè)也不能掉以輕心，可以將其設(shè)為公共課程，根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，這對于他們今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

（二）教學(xué)方法的改革

應(yīng)用文寫作教學(xué)在教學(xué)方法的改革首先就表現(xiàn)在從傳統(tǒng)的講授式改革成為訓(xùn)練式，讓學(xué)生更多地練習(xí)應(yīng)用文寫作，并且教師要重視批改，給學(xué)生修改建議，從而更有效地提高應(yīng)用文寫作能力。其次，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將教材中復(fù)雜的理論知識進(jìn)行簡單化、生活化的解釋，讓學(xué)生更容易理解，才能讓他們更愿意去練習(xí)，提高他們的積極性。除此之外，教師可以在課堂上進(jìn)行情景模擬，將課堂設(shè)計(jì)成模擬法庭、招聘現(xiàn)場、工作匯報(bào)現(xiàn)場等，盡量將場景真實(shí)化，讓學(xué)生更大程度上感受各種氛圍?，F(xiàn)場實(shí)踐應(yīng)用文使用，能夠使他們有更深的印象，這對于學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提升有很大的影響。

另外，在讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，以豐富多彩的校園活動(dòng)為契機(jī)，讓學(xué)生擁有更多樣的寫作練習(xí)機(jī)會(huì)，通過對身邊活動(dòng)的實(shí)踐練習(xí)，可以有效調(diào)動(dòng)積極性，使他們產(chǎn)生興趣，只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)、愿意練，從而提高應(yīng)用文寫作技能。

（三）教學(xué)資源的開發(fā)與結(jié)合

許多專業(yè)需要進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)，而不同專業(yè)所涉及的內(nèi)容又有著差異，教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)學(xué)科結(jié)合是很重要的，根據(jù)這一情況，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生專業(yè)，最大程度地開發(fā)教學(xué)資源，將應(yīng)用文寫作課程和其他專業(yè)課程結(jié)合起來，使知識更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化地讓學(xué)生接受。通過課程間的密切結(jié)合，學(xué)生通過整合知識體系，解決專業(yè)相關(guān)問題，不僅能夠使他們對專業(yè)知識有更深一層次的見解，還能夠提高他們的應(yīng)用文寫作能力和實(shí)踐能力。

教師可以讓學(xué)生更多地去結(jié)合現(xiàn)實(shí)、結(jié)合專業(yè)進(jìn)行調(diào)查、分析，在課堂上指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行討論，引導(dǎo)他們對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整合，得出結(jié)論后進(jìn)行應(yīng)用文寫作練習(xí)，這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生更直觀地理解寫作技巧，激發(fā)他們的寫作思維，有效培養(yǎng)了他們的寫作能力。

（四）教師自身能力的提升

教師在教學(xué)時(shí)也不能輕視自身能力的提升，隨著社會(huì)進(jìn)步，學(xué)生的思維也變得不同，此時(shí)傳統(tǒng)的思維模式已經(jīng)不適合他們了，教師此時(shí)需要改變自己的思維模式，并提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過一些師資培訓(xùn)和其他教師進(jìn)行交流與探討，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，并且研究學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作方法，增加自己的寫作時(shí)間，增強(qiáng)自身寫作能力，讓學(xué)生練習(xí)的同時(shí)增加自身的知識儲備，與學(xué)生一起探討并練習(xí)。只有老師自身能力強(qiáng)，熟練掌握應(yīng)用文寫作技巧，才能更好地教授學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中有所收獲。

四、結(jié)語

應(yīng)用文寫作教學(xué)，需要教師在基礎(chǔ)知識教授的同時(shí)注重實(shí)踐，教師要意識到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多加練習(xí)，并且自主研究與探討，教師適時(shí)給予學(xué)生一些寫作意見和方法，從練習(xí)中提升學(xué)生寫作技能，掌握寫作方法，讓學(xué)生自主研究和探討問題，提升他們的思維能力，開發(fā)教學(xué)資源，以專業(yè)出發(fā)，增強(qiáng)他們的綜合能力。傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作教學(xué)方式已不適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，改革工作刻不容緩。

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作者簡介：陳培霞，女，1966年生，河南鄭州，本科，副教授，研究方向?yàn)檎Z文教育。