摘 要 新課改下階段教育改革的核心內(nèi)容，新課標(biāo)精神要求更加重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目的，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和積極性的挖掘?yàn)橹饕椒?。本文從教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)新課程背景下中學(xué)體育與健康教學(xué)改革相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞 新課程 中學(xué)體育 健康教學(xué) 方法

中圖分類號(hào)：G807.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中學(xué)體育與健康教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

新課程要求教學(xué)活動(dòng)面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才為主要目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容調(diào)整首當(dāng)其沖，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的核心，良好的內(nèi)容規(guī)劃能夠提高教學(xué)的科學(xué)性和合理性。因此在新課程背景下，中學(xué)體育教師要以科學(xué)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)實(shí)際情況，迎合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)整，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的、有針對(duì)的、科學(xué)的體育教學(xué)。

體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要緊密地結(jié)合教學(xué)大綱要求，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，新課標(biāo)精神為依據(jù)，積極探索新課程背景下的中學(xué)體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。兼顧學(xué)生理論能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，重視學(xué)生體育精神的塑造和體育技能的鍛煉，以健康、積極、正能量為主要探索方向，不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生物學(xué)、社會(huì)學(xué)、解剖學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生掌握專業(yè)的、科學(xué)的體育鍛煉方法，學(xué)會(huì)利用教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，逐步提高學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)，深化中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)涵，擴(kuò)大體育教學(xué)的成果。

在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃和開(kāi)發(fā)階段，體育教師可以采取談話、問(wèn)卷等形式獲取相關(guān)信息，主要是征詢學(xué)生意向，從學(xué)生喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)形式中篩選出適合中學(xué)體育教學(xué)使用的體育運(yùn)動(dòng)形式，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。但是體育運(yùn)動(dòng)形式僅僅是中學(xué)體育教學(xué)的在體或外在表現(xiàn)，更多的是要將體育精神貫穿于體育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中把握競(jìng)技精神、團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)學(xué)生參與集體活動(dòng)，重視學(xué)生身體塑造的同時(shí)更重視學(xué)生精神的培養(yǎng)。此外，可以將某些非傳統(tǒng)教學(xué)元素納入中學(xué)體育教學(xué)中，如社區(qū)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、課余時(shí)間戶外活動(dòng)、素質(zhì)拓展活動(dòng)等，這些都是現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)可以利用的在體形式。

綜合來(lái)說(shuō)，新課程背景下中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整主要包含兩方面內(nèi)容，一方面是與傳統(tǒng)體育教學(xué)相一致的體育技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握必要的體育技能，強(qiáng)健其體魄，另一方面則是與現(xiàn)代教育理念相配套的體育精神培養(yǎng)，讓學(xué)生享受體育鍛煉過(guò)程，在體育鍛煉與競(jìng)技中感受體育精神，塑造其精神品格。將強(qiáng)健體魄與塑造品格緊密結(jié)合，優(yōu)化中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生愛(ài)上體育、樂(lè)于鍛煉、享受運(yùn)動(dòng)，是中學(xué)體育教學(xué)的中級(jí)目的。

2中學(xué)體育與健康教學(xué)形式創(chuàng)新

組織形式是新課程背景下中學(xué)體育與健康教學(xué)改革和發(fā)展的重點(diǎn)工作，形式創(chuàng)新可分為教學(xué)形式和考核形式兩方面。教學(xué)形式可以理解為中學(xué)體育課堂的組織形式，考核形式則是評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績(jī)的形式，兩者互相促進(jìn)、相互配合，良好的組織形式是培養(yǎng)更高效培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)和體育精神的載體，科學(xué)的考核形式是更客觀評(píng)價(jià)學(xué)生和教學(xué)的依據(jù)和規(guī)范。

中學(xué)體育與健康教學(xué)形式創(chuàng)新可參考以下兩種思路，兩種思路各有優(yōu)劣。首先，教師可以依據(jù)學(xué)生意向展開(kāi)各種各樣的體育競(jìng)技活動(dòng)，將體育競(jìng)技作為教學(xué)的主要形式，讓學(xué)生在競(jìng)技中不斷磨礪自身體育技能，享受運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。體育競(jìng)技形式下學(xué)生參與度較高，有利于每一個(gè)學(xué)生都可以參與其中，但相對(duì)應(yīng)的組織成本較高，并且在體育競(jìng)技中教師的作用會(huì)弱化，體育教學(xué)的秩序可能發(fā)生混亂。其次，教師可以沿用傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)課堂模式，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參與體育鍛煉，教學(xué)節(jié)奏完全掌控在教師手中。這種教學(xué)形式類似于其他學(xué)科的講授式課堂，可以確保體育教學(xué)秩序，但是不利于學(xué)生積極性的挖掘，學(xué)生參與度無(wú)法保證。當(dāng)然最理想的狀態(tài)下就是教師能夠合理運(yùn)用多形式組合的體育教學(xué)模式，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的體育技能，發(fā)揮競(jìng)技形式的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生的熱情和積極性。同時(shí)“組合拳”的思路可以避免單一教學(xué)模式的避免，一定程度上有利于中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容豐富度的提高，一改往日枯燥無(wú)味的教學(xué)特征。

考核形式創(chuàng)新也是新課程背景下中學(xué)體育與健康教學(xué)形式創(chuàng)新的重點(diǎn)。新時(shí)期中學(xué)體育考核不能僅局限于學(xué)生體育技能的評(píng)價(jià)，“跑得快”與“跳得高”不能作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是要著眼于學(xué)生精神品格的培養(yǎng)，因此現(xiàn)階段體育考核應(yīng)當(dāng)至少具備“體育技能”“體育精神”兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還可以參考“理論”、“技能”、“精神”的分類確定考核模式，使體育教學(xué)考核更加全面，從而更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

此外，無(wú)論是教學(xué)還是考核都應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生技能、塑造學(xué)生品格的同時(shí)，更讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”，為國(guó)家建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬的現(xiàn)代化人才。

作者簡(jiǎn)介：楊毛（1978.11-）男，漢族，湖南省鳳凰縣人，本科，長(zhǎng)沙市一中雨花新華都學(xué)校中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：體育教學(xué)、安全保衛(wèi)、法制教育。

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