楊艷紅

【內(nèi)容摘要】在高中階段的地理教學(xué)領(lǐng)域，優(yōu)化作業(yè)布置，對(duì)于提高高中生地理學(xué)習(xí)能力來(lái)講，具有重要意義。鑒于此，本文主要就多元化地理作業(yè)的合理設(shè)計(jì)，展開有效分析。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 多元化作業(yè)? 設(shè)計(jì)與應(yīng)用

前言

新課程改革針對(duì)高中物理提出全新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，作為地理教師需要積極貫徹多元化理念，本著多元化設(shè)計(jì)原則，對(duì)地理作業(yè)進(jìn)行規(guī)范布置。讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練，掌握正確的地理知識(shí)點(diǎn)，全面提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。

一、多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的含義及優(yōu)勢(shì)分析

隨著新課改在高中教育工作中的逐漸落實(shí)，各個(gè)學(xué)科的教育工作發(fā)生了顯著的變化，側(cè)重于多元化教育理念的滲透。地理是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，其作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)科品質(zhì)建設(shè)。教師以多元化理念為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)地理作業(yè)，具體指對(duì)作業(yè)素材、內(nèi)容、形式進(jìn)行創(chuàng)新和豐富。這樣做的好處在于能夠讓地理作業(yè)更具有趣味性，豐富學(xué)生的地理作業(yè)選擇空間。讓學(xué)生可以更好的參與到地理作業(yè)探索活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)作業(yè)探索，掌握相關(guān)的地理知識(shí)點(diǎn)，從而保證高中生的地理學(xué)習(xí)更加高效。

二、多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則及應(yīng)用分析

1.作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

在設(shè)計(jì)地理作業(yè)時(shí)，教師需要遵循層次多元化設(shè)計(jì)原則①。根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體在地理學(xué)習(xí)方面所呈現(xiàn)的興趣差異、能力差異，設(shè)置不同難度、不同形式的作業(yè)。以便學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇適合自己的地理作業(yè)，從而全面提高作業(yè)完成的效率和品質(zhì)。首先，在設(shè)計(jì)作業(yè)之前，教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行全面的調(diào)查和了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如說(shuō)，教師在圍繞“山地的形成”設(shè)置地理作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層設(shè)計(jì)地理作業(yè)。針對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)，即要求學(xué)生對(duì)“山地的形成”中的地理概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)等級(jí)中等的學(xué)生，教師則可以合理提供地理圖形，引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖形進(jìn)行作業(yè)探索，下圖中海洋中地現(xiàn)代沉積物來(lái)自甲乙丙丁哪個(gè)區(qū)域？

而針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師需要適當(dāng)增加作業(yè)難度，設(shè)置綜合類型的地理材料分析問題。以便學(xué)生在作業(yè)探索的過(guò)程中，形成良好的地理思維，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)潛能。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性

眾所周知，地理以現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)十分密切，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科②。因此，教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)，需要充分考慮學(xué)科這一特征，設(shè)置實(shí)踐特征較強(qiáng)的作業(yè)。學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中，正確掌握地理知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)踐和應(yīng)用能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣需求，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)到的地理知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置實(shí)踐課題，然后以合作的方式，參與到實(shí)踐探究活動(dòng)當(dāng)中。比如說(shuō)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就生活周邊地區(qū)的工廠區(qū)域范圍進(jìn)行環(huán)境調(diào)查。通過(guò)空氣指數(shù)檢測(cè)、土壤檢測(cè)、水環(huán)境以及生態(tài)環(huán)境情況綜合性的調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境造成的污染形成正確的認(rèn)知。然后結(jié)合自身對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知，提出可持續(xù)發(fā)展的建議和觀點(diǎn)。如此一來(lái)，不僅能夠鞏固學(xué)生地理知識(shí)儲(chǔ)備，也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，形成良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)的兼顧性

在設(shè)置地理作業(yè)的過(guò)程中，地理教師需要本著兼顧性的原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化法發(fā)展需求，合理設(shè)置地理作業(yè)。首先，教師需要對(duì)學(xué)生在地理學(xué)科所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，進(jìn)行調(diào)查。之后，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)潛能，設(shè)置不同類型的地理作業(yè)。比如說(shuō)，針對(duì)具有一定信息化素養(yǎng)的學(xué)生，教師可以合理布置信息化地理作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作地理模型，繪制地理圖形，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科的有效整合。如果有學(xué)生在空間思維方面具有一定的潛能，教師可以合理設(shè)置實(shí)踐類、操作類型的地理作業(yè)，比如說(shuō)要求學(xué)生進(jìn)行沙盤創(chuàng)作?？傊?，地理教師要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)置地理作業(yè)，從而發(fā)掘?qū)W生的地理學(xué)習(xí)潛能。

4.作業(yè)布置的開放性

為保證高中階段的地理作業(yè)設(shè)置更加規(guī)范、合理，地理教師需要注重作業(yè)整體的開放性設(shè)置。為學(xué)生提供開放性的作業(yè)環(huán)境、作業(yè)資源、作業(yè)載體，以便學(xué)生可以形成良好的自主探究意識(shí)，讓學(xué)生在地理作業(yè)完成的過(guò)程中，學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極和主動(dòng)。比如說(shuō)，教師可以圍繞“大氣的受熱過(guò)程”合理設(shè)置作業(yè)。要求學(xué)生在不同時(shí)間、不同區(qū)域進(jìn)行氣溫統(tǒng)計(jì)調(diào)研。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生設(shè)定開放性的作業(yè)范圍③。

結(jié)論

綜上，在高中地理教學(xué)領(lǐng)域，作業(yè)占據(jù)重要組成，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固和訓(xùn)練的重要載體。為保證地理作業(yè)功能更加全面，地理教師需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。本著層次性、實(shí)踐性、兼顧性以及開放性的原則，設(shè)置地理作業(yè)。讓學(xué)生在作業(yè)探索的過(guò)程中，對(duì)地理課程內(nèi)容加深理解和掌握，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率。

【注釋】

① 董翠香. 高中地理課后自主作業(yè)引導(dǎo)策略[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（16）：46-48.

② 趙連明. 基于新課程改革的高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)新嘗試[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（16）：44-45.

③ 柳共和. 淺談高中地理教學(xué)中多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2013（07）：43-44.

【本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程高中地理作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》的研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2373?！?/p>

（作者單位：甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）