陳偉杰

[摘要]現(xiàn)如今，中國的整體經(jīng)濟(jì)狀況已經(jīng)有了很大的改善和加強(qiáng)，教育行業(yè)的發(fā)展也受到了越來越多階層和人民的關(guān)注。德育教育作為教育領(lǐng)域當(dāng)中重要的個(gè)人品德教育領(lǐng)域，也在初中階段的教學(xué)當(dāng)中扮演著十分重要的角色。正確的認(rèn)識(shí)德育教育的內(nèi)容，重視在初中階段的教學(xué)內(nèi)容，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和個(gè)人品質(zhì)，這才是初中階段教育的重心所在。也正是有了一份良好的個(gè)人品德和素養(yǎng)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及工作晉升過程當(dāng)中，學(xué)生才有更好的面貌和更大的機(jī)遇進(jìn)行爭取。本文就著重針對于初中階段的德育教育，特別是重要性方面，做出以下分析見解。

[關(guān)鍵詞]德育教育;初中教育;重要性淺析

初中時(shí)期是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的過渡時(shí)期，告別了小學(xué)的“娛樂式教學(xué)”，即將迎來高中的“高壓式教學(xué)”，初中就屬于一個(gè)逐漸加強(qiáng)學(xué)習(xí)壓力，令學(xué)生自我適應(yīng)的一個(gè)特殊時(shí)期。而在這個(gè)特殊的時(shí)期內(nèi)，單純的進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)灌輸顯然并不現(xiàn)實(shí)，而且也會(huì)給學(xué)生造成過于龐大的壓力，反觀德育教育就是一個(gè)很好的突破口，可以讓學(xué)生受到良好的品德熏陶，養(yǎng)成優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)，并且在發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。而這些，也正是教育行業(yè)的目的所在，而不是制造一個(gè)個(gè)實(shí)質(zhì)是“學(xué)習(xí)機(jī)器”的所謂的“學(xué)霸”，應(yīng)該注重對于全方面發(fā)展型人才的整體塑造和個(gè)人品德養(yǎng)成。

一、通過德育教育實(shí)現(xiàn)更好的知識(shí)學(xué)習(xí)

作為一名學(xué)生，天職使命就是學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，并且將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。初中階段的學(xué)生也不例外，但是受到年齡的約束，學(xué)生在這個(gè)特殊的過渡時(shí)期，很可能自我學(xué)習(xí)能力薄弱，甚至是只能一味地跟隨教師的引導(dǎo)，完全缺乏自主學(xué)習(xí)和探索的學(xué)習(xí)模式。這種缺失對于學(xué)生而言是一種巨大的損失，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)面臨眾多的困難，更嚴(yán)重者還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使得學(xué)生喪失對于學(xué)習(xí)的專注性和動(dòng)力，甚至產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的惡劣觀念。因此，相關(guān)教育領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)通過德育教育作為跳板，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的彌補(bǔ)，并且給學(xué)生灌輸一種正確的學(xué)習(xí)思路和理念，幫助學(xué)生更好的彌補(bǔ)在文化課學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所受到的挫傷感，使得學(xué)生能夠重新振作起來，投入到更好的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并且養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，在長期的學(xué)習(xí)道路當(dāng)中走出一條屬于自己的道路。

從初中的實(shí)際學(xué)習(xí)方面來看，德育教育最為顯著的作用也就是學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)動(dòng)以及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。德育教育不同于其他的一些文化課程，沒有固定的知識(shí)內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)，而是一種潛移默化的觀念共享和傳輸，令學(xué)生在不知不覺間將德育教育的內(nèi)容和要求落實(shí)到了自己的生活當(dāng)中去，并且嚴(yán)格的要求自己，時(shí)刻保障自己處于一個(gè)理智、積極的狀態(tài)，更好的面對學(xué)習(xí)和生活。此外，現(xiàn)在的社會(huì)需求對于學(xué)生的個(gè)人品德方面也有了很強(qiáng)的要求，并不是把學(xué)歷知識(shí)作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，還需要學(xué)生具備良好的個(gè)人品德和素養(yǎng)，只有個(gè)人素質(zhì)優(yōu)良，才能更好的和其他人進(jìn)行協(xié)同合作。而這樣良好品德的養(yǎng)成，更離不開德育教育的幫助和扶持。這樣的良性循環(huán)，才能保障每一批的學(xué)生都能夠受到充分的德育教育，并且學(xué)校向社會(huì)傳輸?shù)娜瞬乓材軌虼_保每一名都有著良好的個(gè)人品德和素養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作的分配和個(gè)人成長道路所面臨的挑戰(zhàn)。

二、通過德育教育實(shí)現(xiàn)良好的精神支撐

現(xiàn)在的社會(huì)生存壓力逐漸變強(qiáng)，越來越多的成年人出現(xiàn)面臨壓力產(chǎn)生的崩潰心理，威脅個(gè)人以及他人的人身安全。為了更好的解決這樣一個(gè)問題，從初中時(shí)期的學(xué)習(xí)壓力開始排解，正確的運(yùn)用德育教育進(jìn)行學(xué)生的精神支柱加強(qiáng)成為了重要的方式之一。正如同社會(huì)的壓力一樣，初中時(shí)期的學(xué)生也有著這個(gè)時(shí)期的壓力，可能不同于社會(huì)壓力那樣繁重，但是也是對于學(xué)生心性養(yǎng)成的一種重要挑戰(zhàn)。在學(xué)校接受充分的德育教育，可以幫助學(xué)生在走出校園的時(shí)候，具備更好的自我調(diào)節(jié)精神和受壓能力，提升學(xué)生的個(gè)人心里承受極限，并且養(yǎng)成吃苦耐勞、踏實(shí)誠懇的工作態(tài)度和生活方式。這樣的一種精神品質(zhì)對于學(xué)生自身而言，也是一種重要的人生財(cái)富，不同于其他文化課知識(shí)對于未來的就業(yè)可能沒有直接性的幫助，德育教育在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生的走勢當(dāng)中，都扮演著一個(gè)十分重要的角色，幫助學(xué)生獲得更好的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)為人處世的道理精髓。

通常來說，作為一名初中階段的學(xué)生，或多或少都會(huì)存在一定的“叛逆”心理，這種心理的存在并非偶然，而是自我意識(shí)覺醒以及身邊環(huán)境熏陶所造成的結(jié)果。面對學(xué)生這樣的精神狀態(tài)，德育教育的實(shí)際教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)“松弛有度”，也就是在保全學(xué)生個(gè)人精神品質(zhì)不受到傷害的基礎(chǔ)上，潛移默化的幫助學(xué)生理解當(dāng)前這種暴動(dòng)心理的弊端以及對于社會(huì)和自身的損害。并且還可以聯(lián)系實(shí)際的案例，通過正確且溫和的方式，撫平學(xué)生的這種“叛逆”心理，幫助學(xué)生正確的認(rèn)知社會(huì)，正確的自我發(fā)育和成長，而不是一味地抵觸外界內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自我封閉。

三、通過德育教育實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀念的養(yǎng)成

在每一個(gè)學(xué)生的心目當(dāng)中，都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)合理的價(jià)值觀，這個(gè)價(jià)值觀表現(xiàn)在各個(gè)方面，最為突出的就是在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。也正是有了良好的價(jià)值觀念，學(xué)生才能更好的篩選適合自己的東西，并且從這些東西當(dāng)中找到重點(diǎn)所在。教師需要做的就是通過道德教育的方式，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，并且在學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知的過程當(dāng)中，給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生受到教師的感染，并且自發(fā)性的開展學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的自主性行為遠(yuǎn)比教師強(qiáng)硬的強(qiáng)制性行為，更利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且這樣的德育教育，也可以使得學(xué)生在未來的人生道路發(fā)展過程當(dāng)中，進(jìn)行比對和借鑒，促使學(xué)生形成屬于自己的思想道德觀念和想法，以一個(gè)正確的觀念去認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)世界。

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)著重針對于實(shí)際的案例，幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和探討，結(jié)合自己暴露出來的問題，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)科總結(jié)，迫使學(xué)生自我反思，而不是教師嚴(yán)格的要求性反思，更利于學(xué)生的成長和發(fā)育。

四、結(jié)束語

總的來說，針對于當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所暴露出的問題，在排除學(xué)生受到外來因素的前提之下，很大一部分原因就是在德育教育過程上，學(xué)生沒有形成真實(shí)的感悟和體會(huì)，更不用說從課程上獲得收獲了。而作為一名教師，則應(yīng)當(dāng)著重針對于學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和精神狀態(tài)，做出積極的調(diào)整和規(guī)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解德育教育的重要性。