楊占興

【摘要】游戲是最適合幼兒天性的活動，它伴隨著幼兒的成長。為此，如果幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)采用游戲化教學(xué)，那么就能激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，啟發(fā)他們的思維，幫助他們領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的概念，體驗各種數(shù)量關(guān)系，并更好地促進幫助幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與理解。本文從教學(xué)活動游戲化、教學(xué)導(dǎo)入游戲化、活動目標游戲化、數(shù)學(xué)課程編制游戲化等進行探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;數(shù)學(xué)游戲;策略;游戲化教學(xué)

《廣東省幼兒園一日活動指引（試行）》中說到：“教學(xué)游戲化當然不是要把所有的活動改變成游戲，但在游戲保證的情況下，應(yīng)該要把游戲精神滲透在幼兒園一日活動的各個活動環(huán)節(jié)中?！奔w教學(xué)活動是幼兒園一日活動的一個組成部分?，F(xiàn)在幼兒園課程與其他教育課程一樣受到關(guān)注，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性，邏輯、抽象較強的學(xué)科，相對比較枯燥。幼兒年齡小，抽象邏輯思維能力較弱，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，容易開小差、注意力不集中，達不到教學(xué)目標與預(yù)期要求，與《指南》背道而馳?！吨改稀访鞔_規(guī)定，“兒童早期教育是基于直接的經(jīng)驗，在游戲和日常生活中進行?！边@就闡明了發(fā)展幼兒教師進行學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活環(huán)境中學(xué)。這是通過幼兒的三個特點所決定的，包括幼兒學(xué)習(xí)年齡、認知、經(jīng)驗等特點，只有這樣學(xué)生才能學(xué)會學(xué)習(xí)的樂趣，有效地學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)活動游戲化

所謂教學(xué)游戲，就是教學(xué)與游戲的有機結(jié)合，具有一定游戲性的教學(xué)活動由教師根據(jù)教學(xué)目的、游戲的因素和形式來編制和組織。幼兒園游戲不但是活動內(nèi)容，也是活動的方式。對于教學(xué)游戲化，主要有兩種：一種是整個教學(xué)活動是一個完整的游戲，游戲可以是指定的，如數(shù)學(xué)游戲“找朋友”可在規(guī)定的教學(xué)時間段里進行重復(fù);另一種是游戲在一定時間段逐漸成為教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，如謎語的方式，但也可把一些游戲用于教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)的某些方面，以鞏固一定的知識或技能。幼兒園以游戲為基本活動，意味著幼兒園教學(xué)活動的“所在”將從教師構(gòu)筑的“課堂”轉(zhuǎn)移到幼兒的“生活”和“游戲”。所謂基本活動，主要是：一是幼兒園的課程應(yīng)該是游戲化的，充滿游戲精神的，是自由的，獨立的，創(chuàng)造性的，愉快的。這不是游戲做的各個方面，但每一天的生活充滿了游戲精神;二是保證自由發(fā)揮發(fā)展時間，不能通過“教學(xué)”等教師直接指導(dǎo)活動代替;三是活動的其他方面，尤其是在集體教學(xué)活動、游戲的方式，應(yīng)使用盡可能多的。

二、導(dǎo)入活動游戲化

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是幼兒園教師在進行與組織集體教學(xué)活動的重要組成部分，尤其是在集體教學(xué)活動中使用創(chuàng)新的、靈活多變的導(dǎo)入形式與方法，為整個教學(xué)活動起到很好的鋪墊作用，可以大大調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)和探索的積極性，讓學(xué)生迅速進入興奮的精神狀態(tài)和強烈的意愿去探索的好奇心，所以在心理上為新的探索活動做好準備。針對幼兒數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動來說，導(dǎo)入部分尤為重要。數(shù)學(xué)活動的邏輯需要學(xué)生的思維和嚴謹性是比較高的，探索性的活動本身就強，有一定的知識和經(jīng)驗的準備，在組織這樣的教學(xué)活動時，更適合經(jīng)驗、材料、環(huán)境、復(fù)習(xí)等這些導(dǎo)入方式。例如：我們可以聯(lián)系幼兒已有的知識和經(jīng)驗，雖然也有一些學(xué)生剛積累了更直觀的、膚淺的經(jīng)驗，但有經(jīng)驗的學(xué)生，他們的生活都息息相關(guān)，總之是能較好地激活興奮的學(xué)生來看，探索活動就能順利展開。就如：中班活動——《回家的路上》?；顒又?，教師以游戲情境導(dǎo)入，來引導(dǎo)幼兒區(qū)分圓形和正方形。通過活動，幼兒不僅辨識圖形，還嘗試說出不同圖形的特征，感知形狀的不同。

三、活動目標游戲化

數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的目標，一般圍繞認知發(fā)展、能力、情感等三維教育發(fā)展目標來制訂。有了明確的活動目標，才能設(shè)計出合適的游戲。幼兒的發(fā)展水平是設(shè)計教育活動的重要依據(jù)，教師可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、興趣、主題內(nèi)容以及《指南》來確定數(shù)學(xué)游戲活動的目標。例如，我們認識“1”和“許多”時幼兒園對于小班的教學(xué)研究內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)大綱和以往的教學(xué)經(jīng)驗，把“1”和“許多”確定為教學(xué)的內(nèi)容，為了完成這一教學(xué)任務(wù)，教師把活動室精心設(shè)計布置了一個“教學(xué)游戲?qū)m”。每人幼兒拿著票進入游戲?qū)m。票上會有數(shù)量不等的動物或水果等。當把車票給教師，幼兒教育必須說，有“很多”動物或蘋果自己的票。相當多的幼兒在拿到票后就開始點數(shù)票上的動物或水果。當老師可以問他：“有多少個蘋果？”學(xué)生說：“有六個。” 教師糾正“票上有許多蘋果。”

四、數(shù)學(xué)課程編制游戲化

幼兒數(shù)學(xué)游戲法是把幼兒的學(xué)習(xí)寓于各種游戲活動中，讓學(xué)生感知，體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，促進思維能力和智力的發(fā)展，這是實現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教育的任務(wù)的重要途徑。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計游戲主要有六種類型：情節(jié)游戲;操作游戲;使用和各種感官的教學(xué)游戲;口語數(shù)學(xué)活動游戲;競技游戲;數(shù)學(xué)智力游戲。游戲可以按人數(shù)來設(shè)計，設(shè)計可以玩?zhèn)€別游戲、集體游戲。按游戲性質(zhì)來設(shè)計，可設(shè)計為自由游戲、任務(wù)定向游戲、探索性游戲、練習(xí)性操作游戲等。 探索性操作游戲是圍繞一定的數(shù)學(xué)問題，提供更具操作性的材料進行游戲，讓幼兒通過探究，體驗找到規(guī)律。比如，大班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動“復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加減法”，活動中，我設(shè)計了游戲“對暗號”，玩法是老師扮演偵探員查案，對暗號才可以查案，幼兒是看老師小旗上的數(shù)字，并聽老師跺腳，幼兒接下去拍手讓老師跺腳的次數(shù)和幼兒拍手的次數(shù)合起來是小旗上的數(shù)。這種游戲就是情節(jié)性的教學(xué)游戲。隨著年齡的增加，兒童智力開發(fā)，程度的游戲應(yīng)該逐漸減弱，在游戲中的游戲場景宜減少因素，增加智力。如在中班年齡“學(xué)習(xí)分類”活動中，我設(shè)計了“逛超市”的情景游戲，最終幼兒通過購物游戲，在輕松愉快的游戲中不知不覺地學(xué)會了分類。例如，在中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)5的序數(shù)”中，不僅有兒童的個人操作游戲“小動物排隊”，還有集體參與游戲“請上火車”，使每個幼兒都能積極、快樂地參與學(xué)習(xí)活動。

此外，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動與音樂、美術(shù)、體育等游戲性以及幼兒結(jié)合，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)各種活動數(shù)學(xué)。如做學(xué)習(xí)“多少”，我讓幼兒玩“十小矮人”的音樂游戲。當音樂停止時，學(xué)生蹲下來的人數(shù)和站著的人數(shù)，我會引導(dǎo)幼兒分別點數(shù)，幼兒可以練習(xí)數(shù)學(xué)知識游戲“多少”的方法。

總之，在幼兒園教育教學(xué)活動中，是以游戲教學(xué)活動為主，多使用各種策略，促進幼兒身心和諧發(fā)展，充分體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒真正體驗到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

參考文獻：

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