史亞婷

【內(nèi)容摘要】高中英語(yǔ)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，涉及的范圍也非常廣泛。通過(guò)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有進(jìn)一步的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中一個(gè)奴役的復(fù)習(xí)課中使用思維導(dǎo)圖是非常有效的。本文首先分析了在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的作用，然后針對(duì)如何具體的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中英語(yǔ) 復(fù)習(xí)課 應(yīng)用技巧

前言

在以往的高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，通常由教師將自己整理的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，但是學(xué)生的復(fù)習(xí)效率并不高。思維導(dǎo)圖是一種十分有效的思維工具，能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納，讓學(xué)生找出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，更加清晰、有條理的開展復(fù)習(xí)。因此，教師在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中應(yīng)該對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理的應(yīng)用。

一、在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的作用

在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，思維導(dǎo)圖能夠發(fā)揮非常重要的作用。學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的輔助下鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行更加清晰、全面的理解，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。此外，思維導(dǎo)圖還可以通過(guò)圖形和框架來(lái)幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)高中英語(yǔ)階段的知識(shí)進(jìn)行整理，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中有更加明確的方向，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的便捷性和有效性，降低學(xué)生的復(fù)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶單詞

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)單詞是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，對(duì)于單詞的記憶一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題。如何提高學(xué)生記憶單詞的效率，如何增加學(xué)生的詞匯量是廣大高中英語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。通過(guò)思維導(dǎo)圖的輔助能夠幫助學(xué)生記憶單詞[1]。教師可以根據(jù)單詞的關(guān)聯(lián)性在思維導(dǎo)圖中將單詞串聯(lián)在一起，讓學(xué)生在圖文并茂的形式中復(fù)習(xí)更多的單詞。比如，教師可以將“characters”作為思維導(dǎo)圖的中心，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，想出可以描繪人物性格的單詞。學(xué)生在思考之后想出了calm，confident，knowledgeable，patient等詞匯，教師要將這些單詞放在思維導(dǎo)圖的第二級(jí)。接下來(lái)，教師讓學(xué)生再次開動(dòng)自己的腦筋，對(duì)二級(jí)詞匯進(jìn)行再次拓展。如，可以根據(jù)calm想出calmness，panic，根據(jù)confident想出confidence，faith，lose heart等詞匯。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的詞匯量會(huì)越來(lái)越豐富。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理語(yǔ)法

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候都認(rèn)為語(yǔ)法是最難學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比較晦澀難懂[2]。在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，將抽象的語(yǔ)法知識(shí)以簡(jiǎn)單、形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握各個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)之間的練習(xí)，從而在頭腦中形成語(yǔ)法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如，在復(fù)習(xí)“動(dòng)詞”這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的時(shí)候，可以將“動(dòng)詞”作為思維導(dǎo)圖的核心，將“謂語(yǔ)動(dòng)詞”“非謂語(yǔ)動(dòng)詞”“短語(yǔ)動(dòng)詞”作為二級(jí)中心，在“謂語(yǔ)動(dòng)詞”這一分支上又可以拓展出時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、主謂一致這幾部分內(nèi)容，在“非謂語(yǔ)動(dòng)詞”這一分支上又可以拓展出to do，to be doing，to have done，to be done，to have been done這幾方面的內(nèi)容，在“短語(yǔ)動(dòng)詞”這個(gè)分支上也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐e例，如包含on的短語(yǔ)。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖展示語(yǔ)法點(diǎn)之間的關(guān)系后，教師可以為學(xué)生布置一些相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生將這些知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，鞏固學(xué)生的復(fù)習(xí)成果。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生寫作水平

在高考英語(yǔ)中，寫作占據(jù)著一定的比例，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、組織能力有積極的促進(jìn)作用。在復(fù)習(xí)英語(yǔ)作文的時(shí)候，教師需要使學(xué)生掌握寫作的步驟、結(jié)構(gòu)，通過(guò)整體和細(xì)節(jié)的把握來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生需要確定文章的中心，確定整體的寫作脈絡(luò)，因此，教師也可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類型文章的寫作方式進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠更加得心應(yīng)手[3]。在寫一篇記敘文的時(shí)候，學(xué)生需要確定文章的六要素，即when，where，who，why，how，what。在寫議論文的時(shí)候，學(xué)生需要列出自己的論點(diǎn)，并且用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)列出論據(jù)。在寫說(shuō)明文的時(shí)候，學(xué)生需要將自己要闡述的中心列出來(lái)，然后進(jìn)行進(jìn)一步的論述。有了這樣的框架，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)有更加清晰的脈絡(luò)和條理。比如，在寫一篇主題為討論中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊的作文時(shí)，教師可以皆可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)找到寫作的思路。學(xué)生需要先確定自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生是有利的，有弊的，還是持中立態(tài)度。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的寫作思路將自己的觀點(diǎn)、句式以及詞匯羅列出來(lái)。最后，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行文章的寫作。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的所寫的文章的結(jié)構(gòu)才會(huì)更加的完整，條理會(huì)更加的清晰，同時(shí)內(nèi)容要更加的充實(shí)，學(xué)生的寫作水平能夠得到有效的提升。

結(jié)論

總而言之，在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，思維導(dǎo)圖是一種十分有效的工具。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，在詞匯復(fù)習(xí)、語(yǔ)法復(fù)習(xí)以及寫作復(fù)習(xí)中進(jìn)行合理的應(yīng)用，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙一平. 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的實(shí)證研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[2]趙一平.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)中的相關(guān)性及可行性分析[J].現(xiàn)代交際，2018（21）：228+227.

[3]王莉.淺析思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)教師，2017，17（14）：119-122.

【本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用 課題編號(hào)：[2019]PLG439的階段性成果?！?/p>

（作者單位：甘肅靈臺(tái)一中）