莫學(xué)鵬

摘要：課堂管理是培養(yǎng)人才的一種直接的管理活動，良好的課堂管理能夠維持課堂的穩(wěn)定，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。小學(xué)高年級語文的學(xué)習(xí)非常重要，其是鏈接小學(xué)與中學(xué)語文的關(guān)鍵時期。但是，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級語文課堂管理中還存在諸多的問題，如教學(xué)方式單一，評價方式陳舊等。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該加強課堂管理工作，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);高年級語文;課堂管理

在新課改理念的指導(dǎo)下，課堂管理不僅是維持課堂紀(jì)律，更多的是營造良好的課堂氛圍，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。目前，基于國家對農(nóng)村教育的重視，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備也在逐漸的完善，因此，教師要善于利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建一個和諧、民主的課堂環(huán)境。本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)高年級語文課堂管理現(xiàn)狀，并結(jié)合農(nóng)村教育的特點，探究提高農(nóng)村高年級語文課堂管理的有效路徑。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級語文課堂管理現(xiàn)狀

1.1 課堂管理方式單一

雖然新課改已經(jīng)實行很多年，但是在實際的教學(xué)過程中仍然有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動，例如，課堂管理中以教師為中心，過分強調(diào)自己的地位，忽略了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的意見和力量，僅僅是從教師的角度去開展課堂管理，違背了新課改的要求。另外，很多農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以及教師對課堂管理理念不夠重視，多重視教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)以及授課技能的培訓(xùn)，而忽略了對教師進(jìn)行課堂管理的培訓(xùn)，導(dǎo)致課堂管理的方式單一，效果不佳。

1.2 課堂氛圍嚴(yán)肅、消極

良好的課堂氛圍是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，民主、活潑的課堂氛圍才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而有效的提高教學(xué)效率。但是，在目前很多高年級語文課堂教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響，過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而在課堂上以傳授知識為主，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，又或者在課堂上教學(xué)的速度過快，學(xué)生更不上教師的腳步等。在這種課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，逆反心理嚴(yán)重，阻礙了小學(xué)高年級語文教學(xué)活動的開展。

1.3 課堂教學(xué)評價不科學(xué)

新課改提出教育評價要多元化，以培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要教學(xué)內(nèi)容。但是，目前很多農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)評價目標(biāo)仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一般都是圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行教學(xué)活動的，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生的壓力過大。另外，學(xué)校管理措施都是以提高升學(xué)率為主要，忽略了培養(yǎng)學(xué)生其它方面的能力。

二、提高農(nóng)村小學(xué)高年級語文課堂管理的有效路徑

2.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

制定課堂規(guī)章制度、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高課堂管理的前提。小學(xué)高年級學(xué)生基本上形成了良好的課堂紀(jì)律習(xí)慣，因此要側(cè)重于培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀以及學(xué)會課堂評價的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)自主性。另外，小學(xué)高年級學(xué)生有自己獨特的思維方式，因此教師要根據(jù)他們的特點，制定針對性的課堂規(guī)章制度，并帶領(lǐng)學(xué)生主動遵守規(guī)章制度。

2.2 提供多樣化的課堂管理方式

課堂管理方式主要分為兩種，即學(xué)生輪流管理制度和班級組織管理制度。班級組織管理制度就是語文教師在進(jìn)行課堂管理時，成立班級管理干部，向教師匯報班級管理的情況。班級管理干部包括班長、副班長、語文課代表等。通過培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，提高他們的自主管理意識和紀(jì)律意識。班級干部通過協(xié)助教師進(jìn)行課堂管理，并通過書面和口頭的形式去匯報工作，能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。但是這種課堂管理方式只對一少部分人進(jìn)行培養(yǎng)，因此，為了調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以讓所有學(xué)生輪流進(jìn)行班級管理，也就是所說的學(xué)生輪流管理制度。在進(jìn)行學(xué)生班級管理之前，教師對相關(guān)的管理內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行管理、紀(jì)律管理日志等，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

2.3 構(gòu)建良好的語文課堂氛圍

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要利用文字的獨特魅力，構(gòu)建豐富多彩的語文管理模式。因此，小學(xué)高年級語文教師要在課堂管理活動中，構(gòu)建和諧、民主、活潑的課堂氛圍，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著國家對農(nóng)村教育的重視，目前幾乎大部分農(nóng)村小學(xué)都有自己的多媒體教室，所以教師要善于運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動和直觀。例如：在小學(xué)六年級《只有一個地球》的教學(xué)中，教師通過多媒體播放視頻、圖片等，能夠讓學(xué)生去更加直觀的認(rèn)識地球、了解地球，還能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 提高小學(xué)語文教師的教學(xué)水平

新課改的實施，對小學(xué)語文課堂管理提出了更高的要求，其不僅要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，也要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)社會和大自然[2]。因此，小學(xué)語文教師要與時俱進(jìn)，不斷的擴寬自己的知識領(lǐng)域，豐富自己的視野，在提高理論知識的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合班級學(xué)生的特色性專業(yè)知識。另外，小學(xué)高年級語文教師不僅要擁有語文學(xué)科的專業(yè)知識，還要擁有其他學(xué)生的專業(yè)知識，使其在課堂教學(xué)中通過各種方式吸引學(xué)生的注意力，在維持良好的課堂秩序的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在活躍、輕松的課堂氛圍中獲取知識。

2.5 構(gòu)建完善的課堂評價體系

構(gòu)建完善的課堂評價體系，就要求語文教師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的主體性，從評價內(nèi)容、課堂氛圍、評價方式等方面進(jìn)行多樣化的培養(yǎng)。對課堂教學(xué)工作的評價方案要細(xì)致化和具體化，對評價優(yōu)秀的教師要給予一定的獎勵，以此來提高教師的教學(xué)積極性。另外，還要將學(xué)生納入評價體系中，以公開、公平、客觀為原則評價教師的教學(xué)效果，為提高課堂教學(xué)效果、改善課堂教學(xué)管理提供有效的依據(jù)。

三、總結(jié)

綜上所述，目前農(nóng)村小學(xué)高年級語文課堂管理中還存在諸多的問題，例如管理方式單一、課堂分為消極、教學(xué)評價不合理等，因此小學(xué)高年級語文教師要善于觀察學(xué)生的心理特點，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、構(gòu)建多樣化的管理方式、構(gòu)建完善的課堂評價體系等方式來提高課堂管理的效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小輝.淺談小學(xué)高年級語文教學(xué)與班級管理[J].名師在線，2018，000（016）：P.87-88.

[2]鄭麗云.教師課堂管理技能對初中語文課堂效率的影響探討[J].高考，2018（23）：79-79.