陳國嫦

摘要：課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)既需要語文教師的引導(dǎo)，又需要家長的配合，讓學(xué)生充分具備閱讀的習(xí)慣，以便形成良好的閱讀環(huán)境，把閱讀當(dāng)成生活的一部分。本文以課外閱讀習(xí)慣在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)為主旨，將通過三個方面對如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣進行闡述。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文教學(xué);培養(yǎng)

我國著名教育家葉圣陶說過：“學(xué)習(xí)語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣”。小學(xué)階段，小學(xué)生的讀書方法、讀書興趣以及閱讀能力等還處于初步階段，學(xué)生還缺少對課外閱讀的認識，從而導(dǎo)致閱讀量的嚴重不足。并且，老師和家長也只是重視傳統(tǒng)語文教學(xué)的方式，很容易忽視在這方面的引導(dǎo)。因此，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生自身語言能力的表達、思維能力的發(fā)展，為學(xué)生以后的德、智、體、美綜合素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

一、興趣的引導(dǎo)是關(guān)鍵

興趣是一種潛在的力量，要想形成良好的讀書習(xí)慣，必先激發(fā)小學(xué)生看課外書的興趣。當(dāng)今的好多學(xué)生都不喜歡讀書，原因之一就是缺乏興趣，然而，如果強制性的要求學(xué)生讀課外書，反而會使學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸情緒，甚至?xí)﹂喿x產(chǎn)生厭惡感，越來越不喜歡讀書。因此，要注重對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，課下留意學(xué)生感興趣的東西，關(guān)注并收集學(xué)生感興趣的書籍，推薦學(xué)生閱讀。同時在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，真誠的鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生們暢所欲言的表達自己的看法，讓學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣。

（一）引用故事誘發(fā)學(xué)生的好奇心

自古以來，人們都以聽故事為樂趣，小學(xué)生更是愛聽故事，聽起故事來津津有味，越聽越興奮。老師每次上課或者是開班會時可以講一些有趣奇妙的故事給學(xué)生聽，尤其是那些冒險的、感動的故事，把學(xué)生引入一個奇妙的故事王國，使學(xué)生們在享受奇特故事的同時感受到課外閱讀的樂趣。

（二）與家長進行合作

只是在學(xué)校通過老師的幫助還是不夠的，學(xué)生更應(yīng)該在家里養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。父母是學(xué)生最好的老師，家長應(yīng)盡量給孩子創(chuàng)造舒適的讀書環(huán)境，有了家長的帶動，相信孩子也會對課外閱讀越來越感興趣。閑暇時，家長可以拿著書，坐在孩子的身邊，安靜的陪著孩子，這樣在潛移默化的影響下，也能培養(yǎng)孩子的耐心，久而久之，孩子就對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（三）創(chuàng)建讀書角

老師可以在班級上創(chuàng)建一個讀書角，每個學(xué)生可以捐一本自己最喜歡的書放在書架上，在班上找管理能力較強的學(xué)生擔(dān)任管理員，建立一個班級圖書冊，這樣班上每個同學(xué)可以相互交換著看自己感興趣的書籍，以此來豐富學(xué)生的閱讀資源。同時也學(xué)會了跟班上同學(xué)進行資源共享，各自分享自己喜歡的書籍給其他同學(xué)看，加強班上同學(xué)之間的友誼，也加強了同學(xué)間關(guān)于課外書的交流，對學(xué)生之間的交流能力在一定程度上也有所提高。同時讓學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容更加豐富，開闊了學(xué)生們的視野。

（四）設(shè)置獎勵

在創(chuàng)建班級圖書冊之后，可以設(shè)計一個每星期借書信息的表格，并對每人每星期借書數(shù)目進行統(tǒng)計，每周班會時候進行公布，借書數(shù)目最高的同學(xué)，老師可以對此同學(xué)進行獎勵和表揚，并且多鼓勵其他同學(xué)每周到圖書角借書。老師也可每周開展圖書交流會，鼓勵學(xué)生上臺發(fā)言，將自己感興趣的片段和自己對故事的見解表達出來，老師進行總結(jié)，獎勵和表揚那些勇于上臺發(fā)言和努力表達自己見解或者朗讀自己感興趣的片段的同學(xué)，并對獲獎名單進行公示。這樣極大地推動了同學(xué)們閱讀課外書的興趣，促進學(xué)生閱讀能力的提高。

二、教材的引導(dǎo)是前提

在小學(xué)語文教學(xué)中，有很多讓小學(xué)生感興趣的歷史人物或者經(jīng)典故事，可以借鑒一些這樣的故事，幫助學(xué)生在故事中發(fā)掘它背后的故事，擴展學(xué)生的知識容量，通過目的性的引導(dǎo)來增強學(xué)生閱讀的興趣和動力。例如，在教學(xué)部編版五年級語文中關(guān)于名著《水滸傳》中《景陽岡》選段，這個選段將武松打虎的故事描繪的淋漓盡致，極大地激發(fā)了學(xué)生對武松這一歷史人物的興趣。小學(xué)生們對于這些具有正面能量的英雄人物都會產(chǎn)生自然地崇拜感，教師可以通過這種崇拜感來引導(dǎo)學(xué)生一步步的走入整部作品，使學(xué)生更認真細致的閱讀《水滸傳》這一經(jīng)典作品。

三、掌握有效的閱讀方法是核心

培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，還必須多動筆。閱讀時勤動筆，多做筆記，不僅可以培養(yǎng)出敏捷的閱讀思維，還可以讓學(xué)生學(xué)會抓住重點，深入分析問題。當(dāng)然，平時閱讀的時候做好摘錄也是非常有必要的，認真做筆記，并及時寫下心得體會。

老師要培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣，還要善于指導(dǎo)學(xué)生課后及時動手練習(xí)，寫寫讀后感之類的。學(xué)生也可積累一些閱讀時在文章中找到的精彩語句，寫寫對句子的評價，對文章的評價。良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在于堅持不懈的反復(fù)練習(xí)，水滴石穿，日積月累，只要一天天的練習(xí)下去，堅持下去，相信總有一天，自己的閱讀水平會有明顯的提高的。不僅如此，老師還需以身作則，以自己為榜樣，在潛移默化中影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，對于今后學(xué)生的學(xué)習(xí)有著無可替代的作用，因此教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

參考文獻：

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