王丹潔

摘 要：本文闡述了幼兒園戶外混齡活動的教學(xué)意義，結(jié)合幼兒社會交往的現(xiàn)狀及存在的問題的原因分析，我們提出了培養(yǎng)幼兒社會交往能力的建議：一是讓幼兒在混齡活動中感受到愉快的體驗(yàn);二是在戶外混齡活動中要巧妙利用身邊的人和事創(chuàng)造良好的交往環(huán)境;三是戶外混齡活動中創(chuàng)造適合幼兒培養(yǎng)幼兒社會交往能力的氛圍;四是戶外混齡活動中鼓勵和啟發(fā)幼兒自己解決交往沖突。

關(guān)鍵詞：幼兒 戶外混齡 社會交往能力 培養(yǎng)

一、幼兒園戶外混齡活動的教學(xué)意義

幼兒園戶外混齡活動是指幼兒園在開展戶外活動時，采用混合年齡的孩子一起參與活動的過程。這是一種戶外活動的教學(xué)過程，可以促進(jìn)兒童身心發(fā)展，提高兒童的活動能力和交際溝通能力。讓不同年齡的孩子聚在一起，讓他們學(xué)會相互交流，通過戶外混齡活動，孩子們可以吸收大自然的空氣和陽光，讓孩子們能夠接近、親近大自然。同時，幼兒園戶外混合年齡活動打破了傳統(tǒng)的幼兒園活動模式，幼兒園教師甚至可以與幼兒一起活動。

二、幼兒社會交往的現(xiàn)狀及存在的問題的原因分析

1.幼兒同伴交往的現(xiàn)狀及存在的問題

首先，當(dāng)前兒童交往中存在著一個突出的問題即以自我為中心，自我為中心的孩子總是為自己的利益和需要而行動，不管別人是誰，他們很頑固，很少關(guān)心別人，與別人相處不好。其次，有的幼兒在交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性、不愿意和同伴一起活動，不愿意參加集體活動，常常悶悶不樂，甚至過分敏感。他們喜歡一個人待在一邊，不愿讓別人接近自己，更不會主動與同伴相互合作。這些不合群的心理特征嚴(yán)重影響著幼兒身心健康發(fā)展。

2.幼兒同伴交往問題的原因分析

引起幼兒交往問題的原因是多方面的，包括幼兒先天素質(zhì)和自身心理的發(fā)展、家庭、托兒機(jī)構(gòu)以及社會等方面的影響。

良好的家庭人際環(huán)境有利于兒童與他們互動，而缺乏家庭環(huán)境則會影響兒童的社交互動，父母的離婚或缺乏溝通會對孩子產(chǎn)生很大的影響，在沒有父母或沒有愛情的家庭中，由于缺乏愛心，孩子往往不能擁有正常的情緒穩(wěn)定性，因?yàn)槭ジ星椋趩?，不安全感等等。不滿意使他們形成了侵略和破壞的習(xí)慣行為，這對兒童與他人的互動產(chǎn)生了明顯的負(fù)面影響。

三、培養(yǎng)幼兒社會交往能力的途徑

1.讓幼兒在戶外混齡活動中中感受到愉快的體驗(yàn)

幼兒喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。在幼兒的活動中，老師需要更多的注意積極的社會行為，注意通過每次活動，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。例如：我們根據(jù)大年齡幼兒和小年齡幼兒不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了《一起去郊游》的活動情景，以激發(fā)他們共同參與活動的興趣。在活動過程中，大小年齡幼兒一起合作探索，引導(dǎo)他們體驗(yàn)到參與游戲的樂趣，并培養(yǎng)大年齡幼兒大膽、自信、善于合作及樂意照顧弟弟妹妹的良好品質(zhì)。通過這樣的混齡活動，讓大年齡幼兒能用語言或動作引導(dǎo)弟弟妹妹參與游戲，并能運(yùn)用多種方法保護(hù)他們，體現(xiàn)責(zé)任意識;讓小年齡幼兒在活動中發(fā)展走、跳、鉆、爬等基本動作，在哥哥姐姐的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下積極參與活動，愿意表達(dá)自己在游戲中的感受。幼兒在活動中發(fā)展交際能力。另外，教師要針對每個孩子的個性特點(diǎn)為他們創(chuàng)造社會交往的機(jī)會。孩子的個性特點(diǎn)各有不同，這就需要我們老師耐心細(xì)致的去觀察和有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們感受到交往的樂趣。

2.在戶外混齡活動中要巧妙利用身邊的人和事創(chuàng)造良好的交往環(huán)境

前不久，我園組織了一次戶外混齡活動。有兩個幼兒在糾紛時，一個大班的孩子打到另一個中班孩子的臉上，流了鼻血，這時，許多的孩子就開始起哄：“啊，天哪！叫老師不讓你回家?！薄敖泄簿謥碜ツ恪！薄敖欣蠋熤形绮蛔屇愠燥垺！钡鹊?。看到孩子一副“幸災(zāi)樂禍”的表情和“落井下石”的心態(tài)，我組織大家討論：“如果你做錯了事，你希望得到老師和小朋友的批評還是諒解？為什么？”大家的回答都希望得到諒解，也保證下次不會再犯。老師有意地說：“不是吧，我剛才聽到的好像不是這樣，要不某某小朋友做錯了事，你們都要求老師對他進(jìn)行懲罰，甚至要求老師不讓他回家。”聽老師這么一說，大家都你看我，我看你，低下了頭……通過交談，我讓孩子們切身體驗(yàn)了需要別人原諒時的心境。這樣，通過這種移情的教育方式，逐步改變了他們以往“落井下石”的心理，也使他們逐步懂得了原諒別人，學(xué)會了與人和諧相處。

3.戶外混齡活動中創(chuàng)造適合幼兒培養(yǎng)幼兒社會交往能力的氛圍

教師要關(guān)注到幼兒用自己獨(dú)特的方式來表現(xiàn)他們的內(nèi)心感受，正使幼兒產(chǎn)生積極大膽的嘗試，敢于實(shí)踐的勇氣。如前文的《一起去郊游》戶外混齡活動中，我們利用“旗子、獨(dú)木橋、樹干果子、易拉罐、鉆山洞、假山、禮物盒、輪胎、滾筒等”材料，創(chuàng)造適合幼兒培養(yǎng)幼兒社會交往能力的氛圍。教師引導(dǎo)幼兒：郊游時，可能會碰到一些困難，“爸爸媽媽”要積極動腦筋想辦法解決，最重要的是要照顧好自己的“寶寶”“寶寶”不能離開自己的“爸爸媽媽”。通過事先交代任務(wù)，引發(fā)大年齡幼兒產(chǎn)生照顧和保護(hù)好小年齡幼兒的意識。為了達(dá)到交流的目的，當(dāng)孩子有一定的生活經(jīng)歷時，他們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和意愿模仿成人的勞動和交流。進(jìn)行創(chuàng)造性活動，通過模仿，不但強(qiáng)化了社會交往意識和角色規(guī)范，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，無形之中便提高了幼兒的社會交往能力。

4.戶外混齡活動中鼓勵和啟發(fā)幼兒自己解決交往沖突

在戶外混齡活動中，孩子們發(fā)生交往沖突和障礙時，我覺得作為教師不要急著參與評價和硬性指導(dǎo)，要讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，孩子們通過爭論、評價以及等交流，逐步學(xué)習(xí)人與人之間交際的技能。孩子們在交往中發(fā)生沖突是很正常的，因此我在處理幼兒交往沖突時經(jīng)常采取冷靜、淡化的態(tài)度，鼓勵和啟發(fā)幼兒自己解決問題，讓他們在解決問題的過程中學(xué)會交往。

總結(jié)

幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！弊鳛槔蠋?，我們應(yīng)該采取各種方式和手段幫助孩子們學(xué)會如何與人溝通，并在活動中給予他們積極的反饋。正確引導(dǎo)，營造溝通環(huán)境，使孩子逐漸有溝通的意識，成為順應(yīng)時代發(fā)展的人，

參考文獻(xiàn)

[1]劉淑蘭.混齡游戲中交往障礙與策略研究——以南京師范大學(xué)紫金幼兒園的混齡戶外體育游戲?yàn)槔齕J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，（12）：107-107.