林學(xué)雄

摘 要：中考是評(píng)價(jià)學(xué)生在初中階段學(xué)業(yè)成果的重要一環(huán)，為了讓學(xué)生獲得更好的中考成績(jī)，在各學(xué)科教學(xué)中都包含中考復(fù)習(xí)課堂教學(xué)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，形成一個(gè)完整的復(fù)習(xí)體系，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到短期內(nèi)提高學(xué)生中考英語(yǔ)成績(jī)的目的。本文就是根據(jù)中考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出更有效率的課堂教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 中考總復(fù)習(xí)課堂教學(xué) 教學(xué)策略

一、中考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，缺乏新鮮感

在中考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，現(xiàn)存的主要問(wèn)題就包括教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)這一問(wèn)題，拿初中仁愛(ài)版英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容為例，在目前的總復(fù)習(xí)階段，教師往往會(huì)將初中三年以來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)到的全部英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行試卷練習(xí)、講解復(fù)習(xí)，其教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有一點(diǎn)變化，反復(fù)的講解與考試，都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。這種缺乏新鮮感的復(fù)習(xí)課必須進(jìn)行調(diào)整，如果學(xué)生缺少了參與課堂教學(xué)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然難以提升。

2.灌輸式教學(xué)模式依然存在

在中考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)中，一些教師仍然沿用著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不能以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，死板地向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，教師在課堂上滔滔不絕的講授英語(yǔ)知識(shí)，知識(shí)被學(xué)生掌握的數(shù)量卻較少。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，這不利于學(xué)生自主思維能力的提升，同時(shí)也會(huì)加大學(xué)生的厭倦感，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效率造成負(fù)面影響，這一問(wèn)題初中英語(yǔ)教師也必須重視起來(lái)。

二、中考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的改進(jìn)策略

1.注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

為了更好地完成中考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)工作，教師首先應(yīng)該以“以文本為媒，思維為介”為教學(xué)思慮，對(duì)目前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

案例1：教師在進(jìn)行《Pollution has caused too many problems》這一章節(jié)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，為學(xué)生制定了與本章節(jié)話題有關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)詞匯句式文本化，為語(yǔ)言訓(xùn)練設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，其中包含本話題中的重點(diǎn)詞匯與短語(yǔ)。通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生回顧之前該章節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，教師提出的問(wèn)題為“only flowers， no honey， worthless dandy.”“What letter can fly？?”教師提出問(wèn)題后，為學(xué)生講解英文謎語(yǔ)中的生詞，讓學(xué)生了解謎語(yǔ)的內(nèi)容，最后學(xué)生推理得到“butterfly”與“bee”的答案。通過(guò)這種方式，不僅沒(méi)有偏離復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也增加了教學(xué)內(nèi)容的新穎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師還開(kāi)展了“Brainstorm”的活動(dòng)，其中設(shè)計(jì)的單詞只有音標(biāo)，有的只有漢語(yǔ)意思，還有的英語(yǔ)單詞存在缺漏的字母，讓學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，一起討論得到相應(yīng)的答案，也能達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。另外，教師在中考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中還定期組織了短語(yǔ)比賽這項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)短語(yǔ)的英漢互譯，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)短語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)得到了鞏固，這些方法不僅達(dá)到了總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，也豐富了原本的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不會(huì)再?gòu)?fù)習(xí)中產(chǎn)生過(guò)多的枯燥感，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

2.對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)復(fù)習(xí)模式的改進(jìn)

改進(jìn)以往的題海戰(zhàn)術(shù)復(fù)習(xí)模式，也有利于幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

案例2：教師對(duì)每節(jié)課設(shè)計(jì)了聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)，聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)內(nèi)容包括5～8個(gè)單詞的拼寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)寫(xiě)出正確的單詞;5～10個(gè)英漢互譯;2～3個(gè)口語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)以及2～4個(gè)完整句子的寫(xiě)作練習(xí)。在每節(jié)課開(kāi)始前，教師都會(huì)進(jìn)行5～10min的關(guān)鍵詞聽(tīng)力練習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，也能起到鞏固常見(jiàn)單詞知識(shí)的目的。另外，教師還根據(jù)不同層次的學(xué)生，調(diào)整了作業(yè)量，英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)生獨(dú)立完成一篇即可，中等程度完成兩篇，程度較好的學(xué)生完成三篇，通過(guò)這種方式控制學(xué)生的作業(yè)量，不僅可以保證每名學(xué)生的英語(yǔ)能力得到鍛煉，也能保證學(xué)生獨(dú)立完成，不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.豐富教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師在讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)法時(shí)，要做好引導(dǎo)工作，通過(guò)多種教學(xué)方法，讓學(xué)生獨(dú)立探索，完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

案例3：在復(fù)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)法時(shí)，教師為學(xué)生展示六張圖片和一些關(guān)鍵詞，然后提出相應(yīng)的問(wèn)題“What has happened here？ Lead them to make sentences with the Present Perfect Tense according to these pictures.”教師通過(guò)圖片的方式引導(dǎo)出了本次復(fù)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生又在這個(gè)模式下，得到了看圖寫(xiě)句能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了詞匯句式的文本化和能力提升的目標(biāo)化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以在中考中取得更好的成績(jī)，初中英語(yǔ)教師必須對(duì)中考總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)體系。通過(guò)豐富的教學(xué)方式、方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，在不降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，達(dá)到復(fù)習(xí)目的。

參考文獻(xiàn)

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