劉紅梅

摘要：目前小學(xué)語文教學(xué)中部分教師沒有轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方法，仍然將學(xué)生的成績當(dāng)作評(píng)判學(xué)生語文能力與語文知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。很顯然這樣的思想是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)更新思想觀念，將提高學(xué)生的綜合能力當(dāng)作課堂教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)采取科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷提高自身的語言表達(dá)能力，盡可能實(shí)現(xiàn)課堂的延伸，如此也能讓學(xué)生油然而生參與自身語言表達(dá)能力的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)對(duì)策

1 小學(xué)語文教學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問題

1.1 語文教材的不足

大部分教師在教學(xué)中以教材內(nèi)容為主，不重視關(guān)注與提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。部分教材內(nèi)容學(xué)習(xí)難度較大，且在教學(xué)一些復(fù)雜難懂的詞語時(shí)部分教師也僅是給學(xué)生解釋詞語表面的意思，不重視教給學(xué)生詞語的具體用法，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生在閱讀、寫作以及與人溝通時(shí)就無法應(yīng)用這些詞語，這并不利于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

1.2 教師教學(xué)方式的不足

教師教學(xué)方式的不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，沒有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的方法。從教材內(nèi)容來看，其缺少與口語情境方面訓(xùn)練的內(nèi)容，加上教師沒有采取合理的教學(xué)方式，這也是當(dāng)前小學(xué)生語言表達(dá)能力不高的主要原因。小學(xué)階段的教材從內(nèi)容上來看缺乏與生活有關(guān)的情境討論，只有字詞造句、補(bǔ)充詩句等這樣的題目，大部分教師都忽略了討論型、讀一讀等，這些都不在課堂上進(jìn)行。教師在提問學(xué)生時(shí)也主要集中在優(yōu)秀生為主，并不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉自身的語言表達(dá)能力。長期以往，這方面能力較弱的學(xué)生也只會(huì)越來越差，由于沒有機(jī)會(huì)開口說話，其在課堂上也逐漸保持沉默，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面，目前各個(gè)學(xué)校主要是重視書面內(nèi)容為主，無論是學(xué)校還是家長都十分重視學(xué)生的成績，學(xué)生沒有過多的機(jī)會(huì)鍛煉自身的口頭表達(dá)能力。

2 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策

2.1 營造和諧的交流氛圍

解決當(dāng)前學(xué)生存在的心理障礙也是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵，讓學(xué)生能順利進(jìn)行表達(dá)就需要教師主動(dòng)為其營造民主、和諧的課堂氛圍，尊重學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣與想法。首先，教師應(yīng)給學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生通過雙向互動(dòng)提高自身的表達(dá)能力，點(diǎn)燃學(xué)生的語言表達(dá)能力。實(shí)際上，語言表達(dá)的過程也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成，還是雙向互動(dòng)的過程。教師要以小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過這樣的活動(dòng)切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。此外，教師不應(yīng)讓學(xué)生管好自己的嘴巴，而是要在課堂上多進(jìn)行師生或生生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中自評(píng)自省，如此才能營造更加活躍的課堂氛圍，最終也能拓展學(xué)生的表達(dá)空間，凸顯學(xué)生的課堂主體地位的同時(shí)又能讓學(xué)生在和諧的氛圍中自由表達(dá)自己的想法。在此模式下學(xué)生思維不斷碰撞，最終也能逐漸達(dá)到豐富學(xué)生語言表達(dá)方式的作用，從而完善學(xué)生的思維體系。其次，教師要主動(dòng)建立良好的師生關(guān)系，緩解學(xué)生的心理壓力，給學(xué)生更多的安全感。從教學(xué)實(shí)踐來分析，教師的態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生一定的影響。教師可以樹立自己的威信，但是這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，不敢發(fā)表自己的看法。因此教師要放下架子，主動(dòng)走近學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，主動(dòng)換位思考分擔(dān)學(xué)生的喜怒哀樂，如此學(xué)生才能不斷克服自身的障礙，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。最后，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視因材施教。小學(xué)生的心理發(fā)展是有規(guī)律可循的，但是每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，因此也會(huì)存在一定的差異。這也就要求教師要充分尊重學(xué)生的差異，切不可要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到一樣的水平，要鼓勵(lì)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的自信心。

2.2教學(xué)中選擇適宜的教學(xué)方法

現(xiàn)階段，很多的語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候盲目地使用了傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得一向沉悶的課堂變得更加的無趣，學(xué)生也很難集中注意力，這對(duì)于鍛煉他們的語言表達(dá)能力不利。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，正確地看待現(xiàn)階段可以利用的新型教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，一系列方法的合理利用，都能對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升產(chǎn)生積極的影響。微課就是將課堂教學(xué)的內(nèi)容精簡，確保學(xué)生在有限的時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，同時(shí)掌握一些難重點(diǎn)。微課可以讓學(xué)生看著視頻學(xué)習(xí)，教師可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)不懂的問題及時(shí)總結(jié)，然后課堂上闡述出來，整個(gè)過程既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也讓他們對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加穩(wěn)固，屬于較為合理的教學(xué)方法。

2.3積極地開發(fā)并利用多方資源

主動(dòng)的交流能力可以依照設(shè)定的情境而得到鍛煉，在課堂上教師依照實(shí)際的情況設(shè)定出對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，及時(shí)地對(duì)學(xué)生展開語言行動(dòng)指導(dǎo)。教師應(yīng)該積極地關(guān)注身邊的資源，為家長推薦適合學(xué)生看的書籍，同時(shí)也可借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生播放語言類的節(jié)目，在學(xué)生感興趣的同時(shí)，掌握科學(xué)的語言表達(dá)技巧。家長應(yīng)該做好相應(yīng)的工作，借助于網(wǎng)絡(luò)資源促使孩子的視野得以拓寬，在條件相對(duì)于成熟的地區(qū)，家長學(xué)校的優(yōu)勢(shì)作用必須要充分地凸顯，定期地安排專家為家長傳授教育理念，促使其更快地掌握科學(xué)的語言能力培養(yǎng)技巧。

3 結(jié)語

綜上，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展而言學(xué)生的語言表達(dá)也是相當(dāng)重要的。教師在教學(xué)中應(yīng)處處留心，努力開發(fā)并利用各種有益于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的資源，創(chuàng)造性地開展相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)，如此才能促進(jìn)學(xué)生形成良好的語言表達(dá)能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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