郭亞柯

摘要：物理是高中學習階段十分重要的一門學科，大多數(shù)學生認為物理的學習難度較大，枯燥的教學內(nèi)容會使得學生容易失去學習的積極性。物理學科屬于科學的范疇，其中所涉及到的教學內(nèi)容比較抽象與復雜，學生在學習中即使能夠具有較多的時間與精力也難以更為全面掌握物理學習技巧?；诖?，任課老師需要在核心素養(yǎng)背景下，對高中物理實驗教學給予深入探討與研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);物理創(chuàng)新實驗;合作探究

引言：教育在不斷的發(fā)展，教育的形式以及制度也都在不斷的進步和完善。但是教育的發(fā)展始終受到生產(chǎn)力發(fā)展水平和文化的限制。近些年教育的功能也從為學習者提供生存技能，發(fā)展到為社會和國家培養(yǎng)高素質人才。當代教育更加注重以人為本，注重學生個人素養(yǎng)的提升。

1 基于學科核心素養(yǎng)的物理實驗教學原則

1.1 以人為本原則

實驗教學要遵循以人為本原則，在實驗的各個環(huán)節(jié)都要以育人為前提，進行物理實驗是學生獲得知識，提高能力，提升價值觀的一個重要途徑。從實驗前期的準備階段、實驗過程中的操作和交流、實驗后期的數(shù)據(jù)處理到對實驗器材的整理，都要時刻注重以學生為主體，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標。傳統(tǒng)的實驗教學過于注重升學而忽略了學生的發(fā)展，教師成為了課堂的中心，這與新課標的理念相悖。新課標中要求以立德樹人為根本任務，發(fā)揮素質教育的獨特育人價值。與人本主義學習理論相呼應，學生通過實驗掌握適應時代發(fā)展所必須的技能，遠比死記硬背考試內(nèi)容更有意義，所以將以人為本作為培養(yǎng)原則中的首要原則。

1.2 啟發(fā)性原則

應用實驗進行教學要遵循啟發(fā)性的原則，教師填鴨式的講授方式已經(jīng)不再適合如今的時代了，教師講實驗，學生記實驗的模式應該被摒棄。發(fā)現(xiàn)學習理論強調(diào)學習過程和學習動機，教師的作用是給學生提供獨立探究的情境，以教師為主導，學生為主體的教學方式更適合社會的發(fā)展。通過啟發(fā)的方式，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。學生通過思考去解決問題，才能將其融入到實際的生活中去，還會提升學生學習物理的興趣，啟發(fā)的目的就是要逐漸提升學生的物理學科核心素養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)背景下物理創(chuàng)新實驗的合作探究策略

2.1 教學過程中明確學生的主體性地位

因為受到傳統(tǒng)應試教育的影響，很多高中在物理實驗教學中以教師講解為主，學生只是被動地接受知識，很大程度上造成學生學習主動性的喪失，無法提升教學效果。因此，在核心素養(yǎng)下，任課老師需要對學生學習參與度與主動性給予強調(diào)，促進抽象物理知識更加靈活與生動，確保學生能夠對實驗教學精髓給予更快更好的掌握。例如，在“拋體運動”這一章節(jié)的講解過程中，老師可以指導學生自己動手，扔一紙團或者鋼筆等，對其下落過程進行觀察，通過這種方式能吸引學生的注意力，提升學生的興趣，并促進教學效率的極大提升。

2.2 大量演示實驗替代課堂上的探究實驗

不可否認傳統(tǒng)的探究實驗教學有其特定的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力，鍛煉實驗探究技能，但也是最沒新意，最費時的。很多學校的實驗室條件并不足以容納學生進行探究實驗，所以可以思考的是能否將傳統(tǒng)實驗進行變革，既保證學生的探究過程還能讓學生理解考點。所以可以將課本上的探究實驗變?yōu)檠菔緦嶒?，在演示實驗中要考慮實驗的緊密型，不能讓學生僅僅處于一個觀察者的角度，盡量讓學生也參與進來。演示實驗開始前的創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)不能少，在實驗過程中多提問學生，啟發(fā)學生質疑思考和創(chuàng)新，讓學生了解傳統(tǒng)的實驗方式的同時能夠有新的見解和構思新的實驗方案，引起學生的探究興趣。在實驗結束后，按照教學進度講解實驗結論和實驗習題。最重要的就是課下任務，教師在課上的演示實驗結束了之后，給學生留下作業(yè)，讓學生自己組建小組，設計實驗方案，利用生活中常見的物品進行實驗驗證

2.3 舉辦物理創(chuàng)新比賽，培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)

物理創(chuàng)新實驗是最有利于學生各方面技能和素養(yǎng)發(fā)展的一類課下活動，很多學校都會舉辦類似的活動。例如：測量當?shù)氐闹亓铀俣?用一張紙能支撐起多少的重物;如何讓雞蛋撞地球;測量建筑物的高度;制作汽車追尾報警器等等。這樣選定課題的創(chuàng)新實驗對于學生的創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、模型建構能力、動手能力、物理觀念的拓展的培養(yǎng)都有很大的作用。以一張紙能支撐起多少重物的競賽課題為例：首先學生拿到課題之后，都應該經(jīng)歷組建小組，查找資料，研究方案，構建模型，進行試驗，反復推翻和測量、不斷完善的過程。

3 結束語

文章主要高中物理實驗教學在核心素養(yǎng)背景下進行創(chuàng)新的有效途徑展開了論述與探討，切實提升了高中生的物理學科素養(yǎng)，提升了學生的動手操作能力與邏輯思維能力，切實為學生后續(xù)學習奠定了基礎，提升了高中物理實驗教學的效果與水平。

參考文獻：

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成囡. "自主、合作、探究"演繹數(shù)學課別樣精彩——基于核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學自主合作教學探究[J]. 數(shù)學大世界， 2019， 000（003）：P.83-83.