崔江娜

摘要：近年對(duì)學(xué)生的教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，傳統(tǒng)課堂的授課形式難以滿足學(xué)生各方向能力發(fā)展的需要，小學(xué)學(xué)生的年齡較小，更需要合適的教學(xué)方法提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性?？鞓?lè)教學(xué)法作為一種教學(xué)模式在提升課堂學(xué)習(xí)氛圍方面能起到很大的幫助，本文以具體的教學(xué)案例，對(duì)快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望為一線教師們提供教學(xué)上的參考。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;人教部編版;應(yīng)用

快樂(lè)教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高教師的教學(xué)效率，是一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，雖然概念的提出已經(jīng)很久，但對(duì)于實(shí)際教學(xué)的運(yùn)用方式卻仍是所有教師的探索方向。本文針對(duì)人教部編版小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，以實(shí)際案例分析如何在授課中如何運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，對(duì)快樂(lè)教學(xué)法的進(jìn)行方式進(jìn)行擴(kuò)展。

一、快樂(lè)教學(xué)法的概念

快樂(lè)教學(xué)法，顧名思義就是以讓學(xué)生快樂(lè)的方式進(jìn)行日常的教學(xué)，和傳統(tǒng)意義上的教室講授課本知識(shí)點(diǎn)的照本宣科式的教育方式不同，快樂(lè)教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有一個(gè)固定的形式。教師可以利用圖片、模型、游戲、多媒體設(shè)備等工具，讓學(xué)生在上課的過(guò)程獲得快樂(lè)，從而吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力和興趣。在追求素質(zhì)教育的今天，快樂(lè)教學(xué)法這一教學(xué)方式以豐富的教學(xué)方式從而更適合去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師利用好合適、新穎的授課形式，可以很好的點(diǎn)綴課堂，讓教學(xué)氛圍煥然一新?？鞓?lè)教學(xué)既不是一種教學(xué)觀念，也不是某種教學(xué)方法，而是以正確教學(xué)思想為基礎(chǔ)形成的一種教學(xué)法方法體系。其本質(zhì)應(yīng)該是啟發(fā)式教學(xué)法的有效應(yīng)用，但又更加突出了啟發(fā)式教學(xué)法的"情知交融"原理?？傮w上來(lái)說(shuō)，探索快樂(lè)教學(xué)法在實(shí)際授課中不同應(yīng)用，可以幫助教師更好進(jìn)行授課內(nèi)容的準(zhǔn)備，豐富課堂授課的形式，在教育方面具有一定的價(jià)值。

二、快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用

1.增強(qiáng)課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛

普通的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂大多依靠老師講授課文來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，需要外界輸送知識(shí)，久而久之會(huì)產(chǎn)生習(xí)慣，缺少自我的思考，課堂的教學(xué)應(yīng)該增加教師和學(xué)生的互動(dòng)，既有輸出也有輸入，比如在講授人教版三年級(jí)的《惠崇春江晚景》這篇古詩(shī)的時(shí)候，教師在解釋古詩(shī)詞意思后，可以詢問(wèn)學(xué)生為什么作者說(shuō)“春江水暖鴨先知？”引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的思考，領(lǐng)略作者寫詩(shī)意境的巧妙，這樣的效果是單純講授難以達(dá)到的。

2.豐富教學(xué)形式，添加情景表演

快樂(lè)教學(xué)法并沒(méi)有固定的授課標(biāo)準(zhǔn)，好的教學(xué)形式都能運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，對(duì)小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)課本內(nèi)容組織一些情景表演，可以提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文的理解，也能在表演中鍛煉團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。比如學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)的《陶罐與鐵罐》這篇文章時(shí)，就可以進(jìn)行課堂情景表演，文章的內(nèi)容并不長(zhǎng)，主要部分也是陶罐和鐵罐的對(duì)話，但是陶罐和鐵罐在說(shuō)話間的個(gè)性十分鮮明，表面了不同的人生態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生以表演的形式來(lái)展現(xiàn)這篇文章，可以更好的把握陶罐樂(lè)觀以及鐵罐的傲慢，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度，也讓課文的學(xué)習(xí)變得有趣。

3.將課堂知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際

將課堂知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，可以讓學(xué)生更好的了解抽象的知識(shí)觀點(diǎn)，語(yǔ)文這門學(xué)科更是和所有人的日常生活息息相關(guān)，聯(lián)系生活的課堂教學(xué)能讓語(yǔ)文教學(xué)變得更生動(dòng)活潑，也就更不易讓學(xué)生感到枯燥乏味。小學(xué)生的知識(shí)體系還不夠完善，對(duì)學(xué)習(xí)的方法掌握需要教師的不斷引導(dǎo)，這也是為什么小學(xué)課本的內(nèi)容大多是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理，讓學(xué)生通過(guò)故事了解到正確的價(jià)值觀，教師在授課時(shí)候也可以采取聯(lián)系生活實(shí)際的方式，比如在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)的《媽媽的愛(ài)》這篇文章時(shí)，學(xué)生可以看到文章中的媽媽在生活中的種種細(xì)微動(dòng)作無(wú)一不表現(xiàn)了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，這些動(dòng)作在日常生活往往被學(xué)生習(xí)慣了，以至于被忽視，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考自己媽媽在生活中為自己做了些什么，哪些動(dòng)作表現(xiàn)了媽媽對(duì)自己的愛(ài)？將課本弘揚(yáng)母愛(ài)的主題聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系到每一個(gè)學(xué)生自己的身上，在思考完后還可以讓學(xué)生之間互相交流分享，這樣的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生更加了解母親這一角色的偉大。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的課文內(nèi)容有很多，具體到每一課的實(shí)際教學(xué)方式并不相同，快樂(lè)教學(xué)法最關(guān)鍵的就是根據(jù)授課知識(shí)點(diǎn)的需要，以讓班級(jí)學(xué)生更樂(lè)于去接受的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，快樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)模式應(yīng)該“因地制宜”，每一個(gè)老師都可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格研究出不同的教學(xué)模式，本文對(duì)幾個(gè)有參考價(jià)值的快樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行分析，希望為其他教師提供思維上啟發(fā)，更好的豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。

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