徐戰(zhàn)偉

摘要：職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為向社會輸送應(yīng)用型技術(shù)人才，在進(jìn)行職業(yè)技能教育的同時(shí)，職業(yè)院校也要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，從而讓個(gè)體更加適應(yīng)社會的發(fā)展，提升職業(yè)競爭力。本文將主要探討職業(yè)院校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性以及具體教學(xué)策略，望能通過筆者的經(jīng)驗(yàn)分享，為推動我國職業(yè)院校教育水平提升貢獻(xiàn)一份借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;職業(yè)道德;教育策略

職業(yè)教育在我國已經(jīng)發(fā)展有幾十年的時(shí)間，規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，教學(xué)的專業(yè)性也在縱向方向不斷延伸。在人才培養(yǎng)的角度，傳統(tǒng)的職業(yè)教育更關(guān)注個(gè)體的職業(yè)技能教育，對于職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德的教育在日常教學(xué)中是較為忽略的，然而從勞動力就業(yè)的情況上看，個(gè)體除了要具備扎實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)之外，也要有較強(qiáng)的職業(yè)道德，能夠在工作中自覺擔(dān)負(fù)起職業(yè)的義務(wù)所在，明確肩負(fù)的社會責(zé)任以及使命，并在工作的過程中自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范[1]。職業(yè)素養(yǎng)的缺失是不利于學(xué)生長久發(fā)展的，所以職業(yè)院校要能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育過程中的短板，讓職業(yè)教育體系更加完善，培養(yǎng)出更多符合社會實(shí)際要求的專業(yè)型人才。

一、職業(yè)道德的內(nèi)涵以及特征

職業(yè)道德指的是人們在從事職業(yè)活動的過程中需要遵循符合職業(yè)特點(diǎn)的道德準(zhǔn)則?？傮w來看，職業(yè)道德中約束的是從業(yè)人員的具體行為標(biāo)準(zhǔn)，其中也涵蓋著工作的要求，個(gè)體不僅要對工作負(fù)責(zé)，也要向社會承擔(dān)應(yīng)盡的道德責(zé)任以及義務(wù)，不同的工作性質(zhì)以及種類擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任以及服務(wù)對象也是不同的，所以不同的職業(yè)有著差異性較大的職業(yè)道德規(guī)范。然而不同的行業(yè)也有著職業(yè)道德層面的共性，所有的職業(yè)工作者都要愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道，秉承奉獻(xiàn)社會的精神開展工作。職業(yè)道德的構(gòu)建在很大程度上受到了社會輿論的影響，人們的信念以及習(xí)慣也是支撐職業(yè)道德的重要部分。

具體來看，職業(yè)道德首先具備一定的特定適應(yīng)性，這種適應(yīng)性和職業(yè)分工以及具體職業(yè)活動有關(guān)，不同的職業(yè)有著不同的職業(yè)范疇以及擔(dān)負(fù)的義務(wù)，所以不同的職業(yè)秉承的也是具有差異性的具體規(guī)范[2]。其次，職業(yè)道德具有一定的歷史繼承性，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對于城市某一類型職業(yè)的從業(yè)人員來說，在長期發(fā)展的過程中會形成一定的職業(yè)習(xí)慣以及職業(yè)品格，并形成相應(yīng)的傳承，成為職業(yè)傳統(tǒng)。職業(yè)傳統(tǒng)中也包含著職業(yè)道德的要求，例如對于教師來說，歷史傳承性的職業(yè)道德為教書要育人，醫(yī)生則是救死扶傷。第三種特征為職業(yè)道德形式的多樣性，由于社會分工不同，導(dǎo)致職業(yè)有不同的特征以及屬性，所以從業(yè)人員也有不同的職業(yè)要求和職業(yè)道德層面的表達(dá)，這些多元性也讓職業(yè)道德有著不同的展現(xiàn)方面。

二、職業(yè)院校加強(qiáng)職業(yè)道德教育的必要性

（一）踐行社會主義核心價(jià)值觀的需要

社會主義核心價(jià)值觀要求個(gè)體不僅要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，也要有扎實(shí)的內(nèi)在底蘊(yùn)，傳統(tǒng)的職業(yè)教育更側(cè)重于技能以及工具型人才的培養(yǎng)，對于內(nèi)在理性以及價(jià)值理性的熏陶是不夠的。實(shí)際上，職業(yè)教育要教給學(xué)生職業(yè)生存的技能，不僅包括著專業(yè)的能力，也要注重提升個(gè)體的精神境界，讓學(xué)生自身觀念能夠與社會主義核心價(jià)值觀相切合，不斷提升內(nèi)在修養(yǎng)，塑造良好職業(yè)人格，從而為社會做出更大貢獻(xiàn)。

（二）培養(yǎng)精益求精的工匠精神需要

工匠精神是未來人才發(fā)展的導(dǎo)向，工匠精神同樣也是技能培養(yǎng)的核心。作為我國從中國制造轉(zhuǎn)向中國智造的強(qiáng)大精神支柱，職業(yè)院校在開展人才培養(yǎng)時(shí)，要讓個(gè)體對于自身的職業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同，以工匠精神不斷打磨專業(yè)技能，并有高尚的事業(yè)追求，讓個(gè)體能夠有精益求精以及專心致志的精神，將職業(yè)作為終身發(fā)展目標(biāo)。

（三）職業(yè)院校發(fā)展的需要

職業(yè)院校也要不斷提升自身的教育能力以及社會影響力，將立德樹人作為教育的根本所在[3]。通過加強(qiáng)職業(yè)道德教育，向社會輸出更多高素質(zhì)勞動人才，只有將德行作為職業(yè)教育的根本所在，才能夠真正提高職業(yè)院校在教育界的地位，這也是職業(yè)院校在未來實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德教育的重要路徑

（一）教育過程中加強(qiáng)職業(yè)道德教育的比重

對于職業(yè)院校來說，首先要認(rèn)識到以德育人的重要性所在，職業(yè)教育要為社會輸送高素質(zhì)的技能型人才，所以，教育工作者們要認(rèn)識到德育工作的重要性，并將德育教育放在職業(yè)教育的首位，將德育水平作為學(xué)生發(fā)展的首要，教育思想理念的改變也會利于職業(yè)院校開展相應(yīng)的德育工作。同時(shí)，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)真對待職業(yè)院校學(xué)習(xí)期間的生活以及學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，然后才能成才[4]。職業(yè)是個(gè)體進(jìn)入社會之后謀生的重要手段，過硬的技術(shù)能力能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更好的經(jīng)濟(jì)收入，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，而職業(yè)道德則是個(gè)體在職業(yè)發(fā)展的過程中必須要遵守的道德行為準(zhǔn)則，決定著學(xué)生在未來是否能夠在行業(yè)中獲得長足且充分的發(fā)展，學(xué)生只有認(rèn)識到職業(yè)道德的重要性，才能夠形成內(nèi)在的約束力，在進(jìn)入社會之后更被企業(yè)所認(rèn)可，從而在平臺中發(fā)揮出更大的自我價(jià)值。

（二）加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)道德教育的實(shí)效性

在進(jìn)行職業(yè)道德教育的過程中，教師是重要的執(zhí)行者，教師自身素養(yǎng)的高低會直接影響到學(xué)生職業(yè)道德教育的吸收成果，所以為了提升職業(yè)道德教育水平，職業(yè)院校要從教師隊(duì)伍層面入手，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)、提高教學(xué)能力以及對職業(yè)道德素養(yǎng)的認(rèn)知。具體來看，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^組織培訓(xùn)、幫扶成長的方式，讓院校內(nèi)的年輕教師快速成長，掌握進(jìn)行職業(yè)道德教育的相關(guān)方法[5]。其次，在日常教學(xué)的過程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織討論的方法和定期公開課的手段，讓教師能夠觀摩其他教師是如何開展職業(yè)道德教學(xué)的，讓教師之間能夠互相學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。職業(yè)院校也可以通過組織校外培訓(xùn)和其他兄弟院校進(jìn)行交流的方法，聽取其他院校教師對于職業(yè)道德教育的相關(guān)看法，通過講座指導(dǎo)教師更好地開展教學(xué)工作。

從制度的層面上看，職業(yè)院校也可以將考核制度納入教學(xué)考核的范疇中，為教師提出為人師表的要求，教師要能夠愛崗敬業(yè)、秉承奉獻(xiàn)的精神對待工作，并以自身的示范引導(dǎo)學(xué)生。制度中要明確規(guī)范教師的行為，并以相應(yīng)的獎懲制度激發(fā)教師的工作積極性，避免不良行為對于學(xué)生的誤導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，提升職業(yè)道德教育的針對性

職業(yè)道德教育并非只能停留在理論層面，職業(yè)院校也要通過與企業(yè)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中對于職業(yè)道德有更深層次的認(rèn)知，并且形成職業(yè)道德信念與企業(yè)之間的聯(lián)系，能夠促成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)知行合一。對此，職業(yè)院?？梢匝埰髽I(yè)的意向管理人員進(jìn)入學(xué)校，向?qū)W生授課，講解職業(yè)道德的要求以及規(guī)范，讓學(xué)生了解在實(shí)際崗位中如何訓(xùn)練自己的職業(yè)素養(yǎng)，從而對職業(yè)道德形成正確認(rèn)知[6]。其次，職業(yè)院校也可以通過組織課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生深入到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行短時(shí)間的實(shí)習(xí)感受，親身解決在具體工作過程中遇到的困難以及問題，斌從職業(yè)道德素養(yǎng)的角度出發(fā)，解決問題、勝任工作，從而讓學(xué)生能夠?qū)β殬I(yè)道德的理論自覺內(nèi)化為行為要求，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會人的過渡。

（四）對學(xué)生加強(qiáng)自我教育，提高道德修養(yǎng)

提升職業(yè)院校職業(yè)道德教學(xué)的有效性離不開對學(xué)生的正確引導(dǎo)，而學(xué)生在踐行職業(yè)道德素養(yǎng)學(xué)習(xí)時(shí)，首先要具備扎實(shí)的道德能力水平，這樣才能夠自覺提升能力，將職業(yè)道德的相關(guān)要求內(nèi)化為自身行動，對此，職業(yè)院校可以通過在校園內(nèi)組織學(xué)生會學(xué)生社團(tuán)等方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)校內(nèi)就形成較好的職業(yè)認(rèn)知能力，通過與他人交往溝通進(jìn)行問題解決，了解到職業(yè)道德的重要作用。院校也可以引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)知識以及技能比賽，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)之間的滲透性發(fā)展，讓學(xué)生能夠熱愛專業(yè)，在發(fā)展職業(yè)能力的過程中獲得成功體驗(yàn)，這也是促進(jìn)個(gè)體實(shí)現(xiàn)道德水平整體提高的有效路徑。

四、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校要認(rèn)識到職業(yè)道德培養(yǎng)的重要性所在，加強(qiáng)學(xué)生對于職業(yè)道德的認(rèn)知，并為學(xué)生提供一定的社會實(shí)踐機(jī)會，實(shí)現(xiàn)理論到行為之間的轉(zhuǎn)變。職業(yè)道德的訓(xùn)練也要從多個(gè)維度開展，注重職業(yè)道德的各個(gè)層面，從愛崗敬業(yè)、社會責(zé)任感、到如今強(qiáng)調(diào)的工匠精神，每一個(gè)環(huán)節(jié)和層面教師都要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，也要加強(qiáng)對于教師的管理，讓教師能夠成為學(xué)生的學(xué)習(xí)楷模，形成正向的引導(dǎo)作用。除此之外，職業(yè)院校也要運(yùn)用校企合作的方式，以剛性的規(guī)范對于學(xué)生提出職業(yè)道德層面的要求，只有全方位的準(zhǔn)備以及調(diào)整，才能夠確保職業(yè)道德教育路徑能夠良好運(yùn)行，收獲理想的效果。

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