婁衛(wèi)潤

摘? ?要：本著以人為本、服務(wù)育人的宗旨，以“以勞立品，以勞修行，以勞啟智”為目標(biāo)，以綜合實(shí)踐活動課程為載體，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向室外，走出學(xué)校，走向村莊和社區(qū)，并通過考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)四種綜合實(shí)踐活動方式，深入開展勞動教育，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，最終以此促進(jìn)市域教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，讓勞動教育真正成為帶動師生共同發(fā)展、開創(chuàng)教育教學(xué)新局面、全面提升辦學(xué)水平的持續(xù)動力。

關(guān)鍵詞：家鄉(xiāng)資源優(yōu)勢;勞動教育;實(shí)踐活動

中圖分類號：G633.98? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2020）11-0044-03

近年來，我市本著以人為本、服務(wù)育人的宗旨，以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念為依托，以綜合實(shí)踐活動課程為載體，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向室外，走出學(xué)校，走向村莊和社區(qū)。通過考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)四種綜合實(shí)踐活動方式，并運(yùn)用多種實(shí)施方式，深入開展勞動教育，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，由此促進(jìn)了市域教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，具體做法如下：

一、開辟校田基地，讓學(xué)生在種植體驗(yàn)中享受勞動教育

教育局下發(fā)了《勞動實(shí)踐基地建設(shè)規(guī)劃》《勞動實(shí)踐基地建設(shè)指導(dǎo)意見》《勞動實(shí)踐基地建設(shè)評估標(biāo)準(zhǔn)》等指導(dǎo)性文件，并由勞動實(shí)踐基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組督導(dǎo)落實(shí)，然后各縣區(qū)結(jié)合各自區(qū)域的特點(diǎn)制定相關(guān)辦法。通過“春種夏管秋收冬藏”的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會求知。

為此學(xué)校要合理規(guī)劃種植果蔬、農(nóng)作物、藥材，例如青龍縣土門子中學(xué)進(jìn)行了“黃瓜的種植”“認(rèn)識家鄉(xiāng)的中草藥”“大蔥的栽培與管理”“秧苗的管理”“節(jié)水設(shè)施探究”等綜合實(shí)踐主題活動，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)觀察、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐區(qū)，如此可使每個(gè)學(xué)生在初中階段都能認(rèn)識并掌握當(dāng)?shù)爻Ｒ娛卟?、藥材、糧食作物的特點(diǎn)以及種植管理技巧。此外學(xué)校的藥材種植區(qū)還滲透了學(xué)科整合的思想，即用三角形、圓形、菱形、正方形、長方形等不同圖形分隔區(qū)域，如此不僅可使學(xué)生在種植管理藥材的過程中了解藥材生長的習(xí)性及特點(diǎn)，還能使學(xué)生在調(diào)查、測量、計(jì)算、稱重的過程中掌握數(shù)學(xué)知識和技能?！鞍嗵镏啤被颉吧鐖F(tuán)承包制”的管理方式，形成了“人人有事做，事事有人做”的競爭格局。此外祖山蘭亭中學(xué)還充分利用操場邊角開辟了微型實(shí)踐基地，建設(shè)溫室大棚，同時(shí)還帶領(lǐng)學(xué)生嘗試無土栽培。

對于校田的勞動成果，有食堂的學(xué)校供給食堂，無食堂的學(xué)校作為勞動之星的獎(jiǎng)勵(lì)，或售賣到市場上獲得經(jīng)費(fèi)服務(wù)班級，或送到敬老院、本村孤寡老人家里，如此不僅可使學(xué)生享受到勞動的收獲，還能使其體驗(yàn)到與人分享的快樂。

二、開辟養(yǎng)殖區(qū)角，讓學(xué)生在動物飼養(yǎng)中體驗(yàn)勞動教育

以祖山中學(xué)為例，該校是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，其從建校以來，始終堅(jiān)持把勤工儉學(xué)、勞動實(shí)踐教育、環(huán)境育人以及食堂管理和住宿生管理有機(jī)結(jié)合起來，“小種植、小養(yǎng)殖、小食堂”的“三小”基地運(yùn)行模式已形成。

學(xué)校除了有菜園、果園、蔬菜園外，還有兩個(gè)養(yǎng)殖區(qū)，建有三個(gè)豬圈和一個(gè)家兔養(yǎng)殖角。在后勤教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)興趣自行選擇參與豬兔的喂養(yǎng)。學(xué)?？赏ㄟ^制定輪流值日表，使學(xué)生真正參與到采購、拌食、喂養(yǎng)、衛(wèi)生清理、售賣等一系列活動中，由此使其真正體驗(yàn)農(nóng)村家庭養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的歷程。通過種植蔬菜、糧食作物，養(yǎng)殖生豬、喂養(yǎng)家兔，不僅直接創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益，而且還產(chǎn)生了附加效應(yīng)。即通過參與種植、養(yǎng)殖、食堂管理等活動，豐富了學(xué)生的校園生活，彌補(bǔ)了寄宿制學(xué)校家庭教育的缺失。

為了讓學(xué)生理解生態(tài)發(fā)展方式，學(xué)校引領(lǐng)學(xué)生了解動物飼養(yǎng)過程中產(chǎn)生的附加價(jià)值。例如建設(shè)沼氣池，使豬糞流入沼氣池發(fā)酵，產(chǎn)生的沼氣可燒熱水供學(xué)生使用，安裝沼氣燈可用來給豬舍照明，此外沼氣池的廢料廢液又可作為菜地果園的肥料，然后收獲的果蔬供給食堂，食堂的剩飯剩菜又可用來喂養(yǎng)生豬、家兔，由此形成了“飼養(yǎng)、沼氣、食堂和菜地”四位一體的“兩植（殖）一處理（沼）”微循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式。

目前該校已喂養(yǎng)生豬60余頭，產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值約6萬余元。在帶領(lǐng)學(xué)生走近養(yǎng)殖業(yè)的同時(shí)，也為當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)致富提供了新思路，引領(lǐng)了新方向。

三、開發(fā)職業(yè)體驗(yàn)課程，讓學(xué)生在活動中習(xí)得生活技能

通過親自動手設(shè)計(jì)、制作本地美食，加強(qiáng)學(xué)生對食物營養(yǎng)、食物安全的認(rèn)識，同時(shí)掌握食物的制作方法，最終習(xí)得終身適用的生活勞動技能。通過對中華傳統(tǒng)飲食文化的傳承，使學(xué)生對食物產(chǎn)生感恩之心，由此培養(yǎng)其健康的人格品質(zhì)。

以青龍滿族中學(xué)為例，該校采用與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合、與校園文化建設(shè)相結(jié)合、與德育活動相結(jié)合的方式，讓學(xué)生了解本地區(qū)乃至國外美食的特點(diǎn)以及滿族的特色美食，并親自動手制作，然后在校園美食節(jié)時(shí)與家長、來賓一同分享。美食節(jié)共設(shè)11個(gè)綜合實(shí)踐活動展區(qū)，并配有相關(guān)主題的背景介紹、師生實(shí)踐的活動照片、豐富多彩的成果展示等。此外每個(gè)展區(qū)還配備一名解說員為參訪人員詳細(xì)介紹各個(gè)富有特色的綜合實(shí)踐活動。

“光盤行動，從我做起”展區(qū)，展示了學(xué)生從新聞媒體中搜集到的習(xí)近平總書記的批示，并展出了學(xué)生們用舊報(bào)紙完成的“光盤行動”衍生宣傳作品，引人深思。“話中華傳統(tǒng)佳節(jié)，賞經(jīng)典飲食文化”展區(qū)，展示了學(xué)生們搜集到的傳統(tǒng)節(jié)日的由來、習(xí)俗以及特色美食，如此可讓大家感受到中華飲食文化的獨(dú)特魅力。“數(shù)眼看飲食領(lǐng)域浪費(fèi)，將資源節(jié)約進(jìn)行到底”展區(qū)，真實(shí)展示了身邊的一次性筷子、餐盒、塑料袋的浪費(fèi)現(xiàn)象，同時(shí)還展出了學(xué)生們用廢棄的一次性筷子做成的手工藝品，如此可喚起人們的資源節(jié)約意識。“舌尖上的世界美食”展區(qū)，展示了學(xué)生們對美國、德國、日本等國家獨(dú)特美食的調(diào)查成果，如此可促進(jìn)學(xué)生理解多元飲食文化。“一粒米的艱辛”展區(qū)，展示了春種、夏忙、秋收、加工、蒸煮等一系列過程，可讓學(xué)生體會到糧食的來之不易?！吧攀持乜茖W(xué)，均衡好營養(yǎng)”展區(qū)，介紹了學(xué)生們搜集到的蔬菜、水果、谷類、豆類等食物的營養(yǎng)成分，如此可使學(xué)生從小樹立均衡膳食的意識。“健康美食好聲音”展區(qū)，展示了師生創(chuàng)編的舞臺劇，即用舞蹈生動地傳遞健康飲食的觀念。“體育運(yùn)動中的飲食奧秘”展區(qū)，展示了學(xué)生們對鉛球、長跑、體操等不同運(yùn)動應(yīng)該補(bǔ)充的營養(yǎng)成分以及相關(guān)食物的調(diào)查成果，如此可促進(jìn)學(xué)生從小樹立科學(xué)飲食的意識?！懊钍值で嗬L美食”展區(qū)，用剪紙、泥塑、簡筆畫等不同方式展示了滿族富有特色的飲食，如此可增進(jìn)學(xué)生對民族飲食文化的了解?！熬W(wǎng)織家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)新思路”展區(qū)，展示了家鄉(xiāng)在農(nóng)具改革、無土栽培、大棚技術(shù)、果樹嫁接等方面的新成果，如此可促進(jìn)學(xué)生從小樹立關(guān)心家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的決心。“滿族美食DIY”展區(qū)，由學(xué)生們現(xiàn)場制作“桲欏葉餅”“粘豆包”等滿族美食，并讓來訪人員品嘗，在眾多的贊美聲中，學(xué)生可體驗(yàn)到掌握滿族美食制作技藝的快樂。

學(xué)生們經(jīng)歷了實(shí)際走訪、查閱書籍、網(wǎng)上搜集、田間勞動、美食制作等活動后充分體會到了糧食的來之不易，懂得了感恩勞動人民，進(jìn)而可樹立節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥的意識。

四、開展科技創(chuàng)新，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中感受勞動教育

各校以節(jié)能減排、垃圾分類、廢物利用等為切入點(diǎn)，本著與建筑風(fēng)格、校園綠化、實(shí)用價(jià)值相結(jié)合的“三結(jié)合”原則，將太陽能等清潔能源、環(huán)保材料、節(jié)水設(shè)施、生態(tài)農(nóng)業(yè)、手工藝傳承等可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明理念融入到學(xué)校的教學(xué)與生活中，由此創(chuàng)建了綠色生態(tài)文明校園。

為充分利用有限的校田，實(shí)現(xiàn)豐產(chǎn)增產(chǎn)，可積極利用中小學(xué)勞動實(shí)踐基地開展農(nóng)業(yè)新品種的引種栽培，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)、新產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用推廣等。在灌溉方面，可嘗試滴灌、噴灌、漫灌等不同的灌溉方式，然后通過觀察、測量等對比實(shí)驗(yàn)了解最佳的灌溉方式，推廣節(jié)水理念。如馬圈子中學(xué)設(shè)計(jì)了集雨器，實(shí)現(xiàn)了利用自然資源灌溉;祖山蘭亭中學(xué)利用廢舊礦泉水瓶設(shè)計(jì)了壁掛式綠植生態(tài)墻，并通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終設(shè)計(jì)出了美觀節(jié)能的滴灌管道。在果樹管理方面，官場中學(xué)嘗試了果藥間作、果樹間作等種植方式，同時(shí)引進(jìn)了外地品種大櫻桃，并通過改進(jìn)拉枝、壓枝等管理技術(shù)，讓外地品種適應(yīng)本地生長?？茖W(xué)種植、養(yǎng)殖活動的成功，對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村發(fā)展起到了示范引領(lǐng)的作用，進(jìn)而可為農(nóng)民脫貧致富打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

今后，我們將繼續(xù)以“以勞立品，以勞修行，以勞啟智”為目標(biāo)，深化并創(chuàng)新勞動實(shí)踐基地的建設(shè)，同時(shí)深入實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，由此讓勞動教育真正成為帶動師生共同發(fā)展、開創(chuàng)教育教學(xué)新局面、全面提升辦學(xué)水平的持續(xù)動力。