孫利

歷史學科核心素養(yǎng)，簡單來說就是國家規(guī)定的學生通過歷史課程的學習所要掌握的關(guān)鍵知識和能力。在新的歷史發(fā)展階段，課程改革勢在必行。國家一直注重歷史新課改的推行，于2017年正式頒布了歷史課程標準，明確提出了五大核心素養(yǎng)的概念，與此同時，國家也開始在全國范圍內(nèi)推行統(tǒng)編歷史教材。在這種情況下，新教材蘊含的思想內(nèi)涵成為本文研究的重點內(nèi)容。

核心素養(yǎng)自從被明確提出以來就一直是教育界關(guān)注的重點問題。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景下對現(xiàn)行歷史教材的思想內(nèi)涵進行解讀是教師上好一堂課的關(guān)鍵。因此，研究、探討統(tǒng)編初中歷史教材的思想內(nèi)涵仍然是目前需要研究的重點問題。

一、歷史學科核心素養(yǎng)

歷史學科核心素養(yǎng)反映了歷史學科的本質(zhì)和內(nèi)涵，是衡量中學生歷史學科學習的一個重要標桿。2003年版歷史課標經(jīng)過了長時間的使用，逐漸被新時期下我國教育改革的浪潮所拋棄?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準（2017年版）》將唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷作為歷史學科的五大核心素養(yǎng)確定下來，并且對它們的具體內(nèi)涵以及能力分層都做了標示。這五種歷史學科核心素養(yǎng)與之前的課程目標是緊密聯(lián)系的，它們的提出是建立在三維目標的基礎(chǔ)上，通過對它們的重新解構(gòu)以及劃分，制定的新的、科學的課程目標。它們分別代表了對學生學習歷史學科所要達成的能力的不同要求，是學生學習所要掌握的關(guān)鍵知識和關(guān)鍵能力。

二、思想內(nèi)涵

1.堅持唯物史觀為指導思想。

堅持唯物史觀為指導思想是貫徹黨和國家的要求以及堅持正確的政治方向的重要保證，并且，堅持以唯物史觀為導向，也是其他核心素養(yǎng)得以實現(xiàn)的根本保證。唯物史觀不同于其他的歷史觀，它是經(jīng)過實踐檢驗的、能夠揭示人類歷史發(fā)展規(guī)律的科學的歷史觀，能使學生在學習歷史的過程中充分地、客觀地看待歷史發(fā)展過程，理解歷史發(fā)展規(guī)律，對歷史人物能夠進行客觀評價。

新教材在編排上也存在不同于先前版本的特點。在遵循時空觀念的基礎(chǔ)上，選取了歷史發(fā)展過程中非常具有代表性的史事，將它們進行串聯(lián)。例如，《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》一課中就提及了隋煬帝的殘暴統(tǒng)治引起了各地人民的反抗，最終導致“隋滅唐立”。這其實就是人民群眾創(chuàng)造歷史的重要體現(xiàn)。

2.注重對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

新教材在內(nèi)容上進行了重新整合，增加了許多新模塊。例如，新教材中加入了諸如“相關(guān)史事”“材料研讀”“知識拓展”等版塊，同時，也增加了大量的插圖。這些都對學生分析史料，理解歷史發(fā)展的過程，養(yǎng)成論從史出的學習習慣有著非常重要的作用。并且，新教材優(yōu)化了教材內(nèi)容和體例等方面的編寫，在時序的編排上更加注重以“點—線”的方式呈現(xiàn)，使得整個教材內(nèi)容的編寫既具有高度概括性、深度性，又便于學生形成對歷史的整體認知。

3.重視對學生文化價值取向的培養(yǎng)。

幫助學生形成正確的人生觀、價值觀是教育部門應(yīng)該重點關(guān)注的問題。社會主義核心價值觀是我們應(yīng)當學習以及堅持的精粹。初中歷史新教材也更加注重對學生文化價值取向的培養(yǎng)，希望他們通過歷史課程的學習能夠形成一定的家國情懷，對祖國和人民懷有熱愛之情。

綜上所述，新課標下的統(tǒng)編教材相比于之前版本的教材更能夠適應(yīng)新課改的要求，更加能夠促進學生的學習與發(fā)展。因此，我們一定要加強對初中統(tǒng)編歷史教材的思想內(nèi)涵的解讀，為教與學的進一步發(fā)展做出貢獻。