強(qiáng)永毅

摘? 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教育的目的也在不斷更新，從以往的應(yīng)試教育，逐漸將目光放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及思維能力方面。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提下反思教學(xué)的重要性，越來越突出。為了適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，高中英語老師應(yīng)該掌握英語反思教學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)生在英語的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思。反思教學(xué)很大程度上對(duì)學(xué)校、教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維拓展能力方面都有至關(guān)重要的積極作用。尤其在高中英語日常的教育教學(xué)過程中反思性教學(xué)不僅能夠最大限度地提高高中生學(xué)習(xí)英語的效率，能夠培養(yǎng)學(xué)生在反思中學(xué)習(xí)英語，并且建立靈活的英語思維模式。因此，該文結(jié)合反思性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，深入研究、討論反思性教學(xué)的種種實(shí)施方式，以及高中英語教學(xué)中的對(duì)應(yīng)應(yīng)用，最大程度地推動(dòng)高中英語教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)? 高中英語? 教學(xué)方式

為了更好地應(yīng)對(duì)與解決這些學(xué)生身上實(shí)際產(chǎn)生的諸多問題，英語教師應(yīng)該在日常課堂教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與課堂的教學(xué)情況適當(dāng)?shù)夭扇》此夹缘慕虒W(xué)策略，從教學(xué)過程的各個(gè)方面利用反思教學(xué)豐富英語教學(xué)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)必修英語的過程中主動(dòng)反思學(xué)習(xí)的情況，教師幫助、引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化反思學(xué)習(xí)的意識(shí)，將反思性教學(xué)諸多實(shí)實(shí)在在的優(yōu)勢(shì)最大限度地應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，進(jìn)而更好地提高英語教學(xué)的成效。

1? 反思性教學(xué)的概念及重要性

反思性教學(xué)的理念最早在1989年提出，認(rèn)為在教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中反思不容忽視，也是學(xué)生能夠全面掌握必要知識(shí)的重要途徑。因此，沒有進(jìn)行反思的教學(xué)是不完整的教學(xué)。到了近代，反思性教學(xué)理念在我國(guó)得到廣泛應(yīng)用。反思性教學(xué)成為與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)措施。反思性教育教學(xué)理念的重點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的吸收、容納程度，一直以來反思就是指教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體結(jié)果有針對(duì)性的改進(jìn)、完善對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法與內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)理念不僅能最大程度地影響教師在日常英語教學(xué)過程中的具體方式與教學(xué)內(nèi)容，還能提高整體的教育教學(xué)質(zhì)量。將反思性教學(xué)盡可能應(yīng)用于高中英語的課堂教學(xué)中，可以減少因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)老舊教學(xué)理念不利影響的發(fā)生率，還能改變學(xué)生不再通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)，也可以幫助教師在反思性教學(xué)的理念下改進(jìn)自己課程的設(shè)置以及課程的實(shí)踐。教師能夠結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況更好地提高自身的教學(xué)素質(zhì)與專業(yè)能力。除此之外，反思性教學(xué)不僅能幫助教師改進(jìn)自己的教學(xué)方式，更新自己的教學(xué)觀念，提前有效率地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，還能最大程度幫助、引導(dǎo)學(xué)生，將反思學(xué)習(xí)融入自己日常的學(xué)習(xí)過程中，從而提高高中英語教學(xué)的整體教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的高效教學(xué)，提高高中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2? 反思性教學(xué)在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 反思師生關(guān)系

在所有課程教學(xué)中良好的師生關(guān)系都能最大程度地推動(dòng)教學(xué)工作的順利展開。所以，高中英語教師應(yīng)該反思自己與學(xué)生之間的關(guān)系，建立一種能幫助教師提升教學(xué)成效多元化的方式，樹立友善的師生關(guān)系，能夠幫助打破老師與學(xué)生之間的隔閡。尤其在已經(jīng)有一定自我觀念的高中生中，在學(xué)生認(rèn)同老師的基礎(chǔ)上開展英語教學(xué)能夠事半功倍。比如，高中英語教師可以在課后時(shí)間盡量多關(guān)注學(xué)生心理層面的諸多問題，在課后的空余時(shí)間主動(dòng)幫助有心理問題的學(xué)生，也可以用簡(jiǎn)單的英語與學(xué)生進(jìn)行適度的談話。這樣不僅能最大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能拉近師生之間的距離。英語教師也可以在與學(xué)生的溝通中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中存在的問題，針對(duì)問題改進(jìn)教學(xué)方式的設(shè)置。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的英語教學(xué)內(nèi)容，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供好的平臺(tái)與機(jī)會(huì)[1]。

2.2 反思英語教學(xué)觀念

反思性教學(xué)作為一種新式的教學(xué)思想，最明顯的作用就是對(duì)教師教育理念的改變。一種新式的教學(xué)方式最主要的就是先在教學(xué)理念上進(jìn)行體現(xiàn)，改變陳舊的教學(xué)理念才能使這種新式的教學(xué)方式被應(yīng)用于教學(xué)中。反思性教學(xué)理念在高中英語教學(xué)的應(yīng)用中首先就是要改變高中英語教師的教學(xué)理念，使教師接受新式的教學(xué)思想，才能認(rèn)真將這種教學(xué)方式貫徹到高中英語教學(xué)中。教師只有接受反思性教學(xué)理念，了解到反思性教學(xué)，發(fā)揮反思性教學(xué)對(duì)高中英語教學(xué)的促進(jìn)作用。高中英語教師應(yīng)該第一時(shí)間積極自主地學(xué)習(xí)反思性教學(xué)理念，了解反思性教學(xué)的教學(xué)方式，在掌握反思性教學(xué)的基礎(chǔ)上才能對(duì)學(xué)生開展反思性教學(xué)。為此，學(xué)校應(yīng)該安排教師學(xué)習(xí)反思性教學(xué)理念。比如，可以聘請(qǐng)?jiān)诜此夹越虒W(xué)方向有深入研究的學(xué)者以及教育理論界的知名人士，對(duì)學(xué)校的高中英語教師進(jìn)行反思性教學(xué)的培訓(xùn)，使教師在了解反思性教學(xué)后能夠正確地發(fā)揮反思性教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的促進(jìn)作用[2]。

2.3 反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

高中英語教師要從內(nèi)心深處接受關(guān)于反思性教學(xué)的所有教育理念，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要能夠充分全面地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)的能力。而不是進(jìn)行單一方向的填鴨式教學(xué)，避免教師“唱獨(dú)角戲”，導(dǎo)致學(xué)生提不起對(duì)英語的興趣，無法更好地將精力投入枯燥乏味的英語課堂學(xué)習(xí)中。高中英語教師在開展反思性教學(xué)的過程中應(yīng)該將目光放置在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性的培養(yǎng)，為學(xué)生掌握基本的英語知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，高中英語教師可以在教學(xué)過程中向?qū)W生明確英語教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的效果有所了解，有方向、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，也可以將教學(xué)任務(wù)設(shè)置為與學(xué)生共同完成。提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的參與感，讓學(xué)生在完成目標(biāo)的過程中進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，不單單局限于教材，從學(xué)習(xí)中不斷反思自己是否自覺、主動(dòng)深入地探究英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而高效實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)[3]。

2.4 反思教學(xué)方式

反思性教學(xué)方式的出現(xiàn)就是為了改變過去以往傳統(tǒng)老舊的教育教學(xué)方式，所以，在現(xiàn)如今的高中英語教學(xué)中更不能將學(xué)生局限于應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)機(jī)器。所以，反思性教學(xué)在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用就是要求教師最大限度地改進(jìn)教學(xué)方式。教師要最大限度地豐富課堂的教學(xué)活動(dòng)與形式，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生口語能力，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在反思性的教學(xué)過程中盡可能吸引學(xué)生對(duì)英語的注意力與接受度。例如，教師可以在課堂上采取小組互相討論、探究問題的形式開展課堂中的教學(xué)?；谟⒄Z課本教材中的具體內(nèi)容，分角色扮演不同的人物，演繹課本內(nèi)容，在這個(gè)過程中將反思性教學(xué)貼切地融和，讓學(xué)生在充分了解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上找到自己的不足之處，加以改進(jìn)。這種創(chuàng)新式的教學(xué)形式不僅能吸引學(xué)生對(duì)英語的關(guān)注度，還能在角色扮演的過程中最大程度地鍛煉學(xué)生的口語能力，提高學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)高中英語教育的深入發(fā)展。

3? 結(jié)語

總而言之，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，教學(xué)方式也要及時(shí)進(jìn)行更新。尤其在英語教學(xué)中由于語言帶來的隔閡與外來文化的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生諸多困難，所以更應(yīng)該將反思性教學(xué)方式最大限度地應(yīng)用于高中英語教學(xué)中。只有這樣才能改變教師的教育教學(xué)理念，提高英語教師的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)，提高學(xué)生參與英語教學(xué)的參與度和積極性，更好地促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 粟明球.反思性教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海外英語，2016（22）：10-11.

[2] 劉嬋媛.反思教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)家參謀，2017（13）：112-113.

[3] 倪太珍.反思性教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014（4）：75.