吳丹

摘? 要：一帶一路倡議的背景下對于高素質(zhì)藍領(lǐng)人才的需求也在日益增長。當(dāng)今社會，隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，也增加了對于高素質(zhì)藍領(lǐng)人才的需求。本文主要對于高素質(zhì)藍領(lǐng)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行具體的分析和探討，結(jié)合政府的策略和職業(yè)教育內(nèi)部的建設(shè)提出湖南職業(yè)教育高素質(zhì)藍領(lǐng)才培養(yǎng)的策略，希望可以為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)藍領(lǐng)人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育? 發(fā)展現(xiàn)狀? 高素質(zhì)藍領(lǐng)

隨著國家一帶一路倡議的提出和大力提倡萬眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新時代的來臨，全民創(chuàng)業(yè)時代促進了職業(yè)教育發(fā)展的同時，也促進了創(chuàng)新就業(yè)工作。近幾年來湖南省職業(yè)教育工作的開展，主要是以培養(yǎng)高素質(zhì)藍領(lǐng)為主要的教育目標(biāo)。很多職業(yè)院校也在積極廣泛招生，培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)藍領(lǐng)人才。目前湖南省的職業(yè)教育雖然取得了長足而有效的發(fā)展，職業(yè)院校的規(guī)模在不斷擴大，在校生人數(shù)也在不斷的增長，但是湖南職業(yè)教育高素質(zhì)藍領(lǐng)人才培養(yǎng)過程中還是存在了一些問題，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)院高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。因此職業(yè)院校面對教育工作中存在的問題，需要加強職業(yè)教育內(nèi)部質(zhì)量建設(shè)，做好高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案和戰(zhàn)略發(fā)展建設(shè)，為國家和社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)藍領(lǐng)人才。

1? 高素質(zhì)藍領(lǐng)概述

所謂的高素質(zhì)藍領(lǐng)，主要是指的具有專業(yè)的知識理論和精準(zhǔn)技能的從業(yè)者，他們可以滿足生產(chǎn)建設(shè)的需求是高級的應(yīng)用型人才。高素質(zhì)藍領(lǐng)的人才，包括技術(shù)技能型人才、知識型人才和復(fù)合型人才，是在各領(lǐng)域具有專業(yè)化知識和較強實踐能力的人才，是符合當(dāng)下時代對于人才的需求。高素質(zhì)藍領(lǐng)人才的建設(shè)是當(dāng)今社會人才體系建設(shè)中的重要組成部分。

現(xiàn)階段湖南高素質(zhì)藍領(lǐng)人才培養(yǎng)模式在不斷的深化，關(guān)于人才的培養(yǎng)主要是以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合為主，建立起以職業(yè)為核心的職業(yè)教育化體系。

2? 湖南省高素質(zhì)藍領(lǐng)人才培養(yǎng)上存在的問題

2.1 高素質(zhì)藍領(lǐng)人才職業(yè)認同感較低

近幾年來職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，但是和普通本科院校相比還是存在一定的弱勢，不同的教育工作者社會地位存在著差距，很多用人單位重視普通本科教育，而忽視了對于職業(yè)教育思想的認識，有些職業(yè)院校甚至不安心辦職業(yè)教育，建校中不愿意出現(xiàn)職業(yè)技術(shù)的字眼，就是希望可以發(fā)展本科院校的專業(yè)?，F(xiàn)階段社會體制下高技能藍領(lǐng)的社會地位和職業(yè)認同感較低，這影響到了高素質(zhì)管理人才個人價值觀的認識，甚至導(dǎo)致很多學(xué)生和家長不愿意進入職業(yè)院校去進行專業(yè)化的學(xué)習(xí)。有數(shù)據(jù)表示目前國家的職業(yè)教育發(fā)展中很少有學(xué)生會選擇職業(yè)教育，這主要是源于我國非常注重普通高等教育，而忽視了職業(yè)教育的思想，這種觀念一直讓很多參與職業(yè)教育學(xué)習(xí)的人，自認為低人一等。

2.2 國家缺少教育經(jīng)費的投入

現(xiàn)階段湖南職業(yè)職業(yè)教育得到了快速的發(fā)展，政府也大力的提高了撥款的數(shù)額。從2017年來看全國高等教育的總投入中，職業(yè)教育的總投入就達到了1829億，雖然職業(yè)院?？偼度胂鄬碚f也在不斷的增長。但是從社會情形來看職業(yè)院校貸款方面，銀行對于職業(yè)院校貸款積極性是不高的，而且學(xué)校自身的融資難度也較大。從2017年對于湖南省職業(yè)院校統(tǒng)計情況來看，大部分學(xué)校的經(jīng)費是國家財政撥款經(jīng)費和學(xué)生學(xué)雜費來承擔(dān)的。因此對于高素質(zhì)藍領(lǐng)人才的培養(yǎng)，還是需要設(shè)立專門的資金來增加財政的支出，增加教育經(jīng)費的投入。

2.3 政府缺少法律法規(guī)政策的支持

近幾年來雖然國家很注重對于高素質(zhì)藍領(lǐng)人才的培養(yǎng)，但是隨著社會的發(fā)展過去，藍領(lǐng)人才培養(yǎng)的政策已經(jīng)跟不上時代的潮流了，我國缺乏對于人才培養(yǎng)的保障機制，法律措施不到位。這使得在高素質(zhì)藍領(lǐng)人才培養(yǎng)的過程中，保障機制不全面，政府支持法律措施不到位?；诖?，國家應(yīng)該大力的建設(shè)高素質(zhì)藍領(lǐng)的相關(guān)保障法律，形成專業(yè)化、透明化的人才培養(yǎng)機制。

2.4 校企合作機制不完善

湖南省的職業(yè)院校在不斷創(chuàng)新校企合作的新機制，打造了多個校企合作型的發(fā)展育人平臺。但是截止2017年來看，湖南省的職業(yè)院校校企合作機制實行并不完善，主要形成了學(xué)徒制和訂單式培養(yǎng)，深度融合不夠。一是大部分職業(yè)院校和其他用人單位進行合作時缺乏在人才培養(yǎng)過程中的話語權(quán)，而且其他企業(yè)對于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的積極性不高，大部分都是被動的接受。很多大的企業(yè)更希望和普通高校合作，為普通高校提供學(xué)習(xí)場地和設(shè)施，不愿意為職業(yè)院校提供必要的場地和設(shè)施進行藍領(lǐng)人才的培訓(xùn)，所以在深度合作方面還存在差距。二是在校企合作方面的機制和資金方面受到很大的限制，很多合作模式都是停留在表層和形式化，學(xué)生的技能水平有限，在實踐教學(xué)中并沒有結(jié)合企業(yè)進行實施，所以在人才培養(yǎng)方面并不是無縫連接、零距離上崗。

2.5 教師缺乏實踐經(jīng)驗

近幾年來湖南省高職院校的規(guī)模在不斷擴大、教師的質(zhì)量在不斷的提高，但教師隊伍的建設(shè)仍然無法滿足教育的需求，一定程度上制約了教育體系的發(fā)展。在人才培養(yǎng)過程中，大部分高職院校的教師都是從高校畢業(yè)之后，直接進入學(xué)校任教并不具備相關(guān)的實踐經(jīng)驗，老師具備豐厚的理論知識卻缺乏實踐性的教學(xué)經(jīng)驗。雖然高職院校也會組織各類培訓(xùn)要求老師參加，但是老師人數(shù)眾多，難以開展大規(guī)模的培訓(xùn)。并且在培訓(xùn)階段老師需要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，壓力較大，無法真正投入學(xué)習(xí)中，很容易導(dǎo)致教師的培訓(xùn)只是流于形式。

3? 湖南職業(yè)教育高素質(zhì)藍領(lǐng)培養(yǎng)對策

3.1 制定切實可行的高素質(zhì)藍領(lǐng)人才的培養(yǎng)計劃

職業(yè)教育的發(fā)展離不開政府的支持，雖然現(xiàn)階段職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展，但認同感和認可度還需要提高，這就需要政府做好輿論引導(dǎo)，要讓社會尊重勞動，尊重技能型人才的培養(yǎng)，倡導(dǎo)工匠精神;大力宣揚高素質(zhì)藍領(lǐng)人才培養(yǎng)的重要性，同時要正確引導(dǎo)人們，不能隨意輕視職業(yè)教育工作。另外政府還要加大對職業(yè)教育的財政支持力度，提高高素質(zhì)藍領(lǐng)人才的社會地位和經(jīng)濟地位。在教育工作開展過程中，要以職業(yè)院校為基準(zhǔn)，加大對院校資本的投入，同時政府還要聯(lián)系各行業(yè)企業(yè)和單位，推動和開發(fā)高素質(zhì)藍領(lǐng)人才的培養(yǎng)計劃，保證職業(yè)院校人才培養(yǎng)設(shè)施的建設(shè)，鼓勵社會力量辦學(xué)，自發(fā)的為職業(yè)院校捐款，增強職業(yè)院校的融資機制。

3.2 建立完善的法律保障體系

我國應(yīng)盡快完善職業(yè)教育的法律保障體系，通過相關(guān)法律法規(guī)的制定來提升職業(yè)教育工作者的積極性，有助于培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)藍領(lǐng)人才。我國要在現(xiàn)有的教育體制下健全和完善職業(yè)教育的法律法規(guī)，從立法的角度為職業(yè)教育發(fā)展提供有力的保障，要給校企深度合作、產(chǎn)教融合重大策略提供一定的優(yōu)惠，比如說立項優(yōu)惠和稅收減免等。激勵企業(yè)、政府和學(xué)校一起融入到人才培養(yǎng)建設(shè)中，同時在人才培養(yǎng)的過程中要明確責(zé)權(quán)分配，要明確政府和學(xué)校、企業(yè)之間的利益關(guān)系。在校企深度合作、產(chǎn)教融合方面，不能單純的以形式為主，要提高企業(yè)自身的積極性。

3.3 健全校企合作機制

想要確保職業(yè)教育內(nèi)部建設(shè)的穩(wěn)定性，首先要保證校企合作、產(chǎn)教融合的深度發(fā)展。在校企合作、產(chǎn)教融合中要建設(shè)完善的培訓(xùn)機制，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補。校企合作、產(chǎn)教融合中要逐漸培養(yǎng)高素質(zhì)人才，要在真實的環(huán)境中進行實操練習(xí)。在高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中，除了學(xué)校要提供具備的理論知識之外，還需要企業(yè)提供專業(yè)化的實踐學(xué)習(xí)機會，幫助高素質(zhì)人才做到理論與實踐相結(jié)合。另外在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中要加強對于產(chǎn)教融合和校企合作模式的建立，鼓勵支持湖南職業(yè)教育院校和行業(yè)之間的深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新中心，將校企合作和單一化的實訓(xùn)相聯(lián)系，加強對于高素質(zhì)藍領(lǐng)人才的培養(yǎng)。湖南職業(yè)院校還要和用人單位建立起互相合作的模式，將學(xué)校的理論教學(xué)和企業(yè)的實踐訓(xùn)練相結(jié)合，增強在校學(xué)生的實操能力，有助于培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)藍領(lǐng)人才，提高就業(yè)能力和拓寬就業(yè)渠道。

學(xué)?？梢院推髽I(yè)聯(lián)合制定藍領(lǐng)人才的培養(yǎng)計劃，共同開發(fā)完成藍領(lǐng)的培養(yǎng)規(guī)劃。企業(yè)為學(xué)校提供資金和技術(shù)，學(xué)校給用人單位可以提供高素質(zhì)藍領(lǐng)人才。校企合作方面可以實施專門化的訂單式人才培養(yǎng)模式，可以根據(jù)企業(yè)的需求來為企業(yè)制作專業(yè)化的人才培養(yǎng)方案。簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，雙方通過師資力量、設(shè)備的相互合作。以學(xué)校、企業(yè)為連接點，培養(yǎng)專業(yè)化的人才，使學(xué)生在畢業(yè)之后可以直接進企業(yè)就業(yè)。通過校企合作模式和產(chǎn)教融合的建設(shè)為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)化人才，從教育和人才培養(yǎng)方面引申為國家和學(xué)校、企業(yè)共同關(guān)注的事業(yè)，真正的為建設(shè)人才作出努力。

3.4 建設(shè)專業(yè)化的教師團隊

教師團隊的建設(shè)就是需要具備專業(yè)化理論人才和豐富技能的人才。湖南職業(yè)教育工作的開展，需要培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，要培養(yǎng)雙師型人才首先需要安排教師到企業(yè)進行定期的實習(xí)，可以從企業(yè)邀請有技術(shù)和有專業(yè)化理念的工作人員來學(xué)校給學(xué)生們開辦相應(yīng)的講座，讓學(xué)生們認識到現(xiàn)在工作前線的新技術(shù)和新標(biāo)準(zhǔn)。同時學(xué)?？梢园才艃?yōu)秀教師去國外進修學(xué)習(xí)其他國家技術(shù)，建設(shè)學(xué)術(shù)型和實踐型二合一的雙師型人才。學(xué)校也可以聘請企業(yè)的專家和技術(shù)骨干作為兼職教師，定期去學(xué)校教課，營造良好的教學(xué)風(fēng)氣。通過校企合作的深度融合，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的藍領(lǐng)人才。

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