張永軍 檀永

部編教材語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第五單元要求：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將閱讀中外優(yōu)秀劇本選段，在此基礎(chǔ)上自由選擇合適的劇本，分配角色，合作排練，嘗試戲劇演出，給初中生活留下美好的回憶。今天，張老師就來(lái)指導(dǎo)大家將敘事類(lèi)課文變式成喜聞樂(lè)見(jiàn)的課本劇，一起開(kāi)啟寫(xiě)作之旅吧！

【寫(xiě)作燈塔】

1.把握戲劇文體特征和劇本框架，嘗試擬寫(xiě)課本劇。

2.利用矛盾沖突，巧妙安排戲劇情節(jié)，突出人物性格特征。

3.在忠于原著基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，精心設(shè)計(jì)戲劇語(yǔ)言。

【讀寫(xiě)搭橋】

師：號(hào)稱(chēng)東方“莎士比亞”的明代文學(xué)家湯顯祖寫(xiě)《牡丹亭》入了迷，飯不吃，覺(jué)不睡。湯夫人問(wèn)他餓不餓？他說(shuō)：“我整天都同劇中人物打交道，哪里還覺(jué)得餓！”湯顯祖殫心竭力創(chuàng)作的《牡丹亭》一問(wèn)世就轟動(dòng)了文壇，家傳戶(hù)誦，搬上舞臺(tái)后萬(wàn)人空巷，人們競(jìng)相一睹為快。

眾生：劇本竟有這么大的魅力，那怎么才能寫(xiě)好課本劇呢？

師：別急，課本劇相當(dāng)于戲劇中的小品。要寫(xiě)好課本劇，首先得弄明白戲劇的特征。戲劇有哪些特征呢？

生1：戲劇演出受時(shí)間、場(chǎng)地的影響，人物、場(chǎng)景、情節(jié)、矛盾沖突應(yīng)高度集中，人物不能太多，故事的頭緒也應(yīng)相對(duì)簡(jiǎn)單。

生2：戲劇分為多幕劇和獨(dú)幕劇，劇本的主體一般是臺(tái)詞，有舞臺(tái)說(shuō)明文字等。

師：說(shuō)得好。《天下第一樓（節(jié)選）》全劇是三幕話劇，課文是第三幕的節(jié)選。一開(kāi)場(chǎng)是本幕的舞臺(tái)說(shuō)明，接下來(lái)是王子西和常貴的一番對(duì)話，巧妙地交代了一些信息，接下來(lái)圍繞盧孟實(shí)集中寫(xiě)了五場(chǎng)矛盾沖突。尾聲部分以一副“好一座危樓，誰(shuí)是主人誰(shuí)是客;只三間老屋，時(shí)宜明月時(shí)宜風(fēng)”對(duì)聯(lián)，給人以無(wú)限的思索。

而《棗兒》是一個(gè)獨(dú)幕話劇小品。人物只有兩個(gè)：老人和男孩兒，開(kāi)頭部分是舞臺(tái)說(shuō)明，劇情主要是由老人和男孩兒的對(duì)話展開(kāi)。

眾生：嗯……

師：要用劇本形式來(lái)寫(xiě)課本劇，一定要掌握劇本的格式。想一想，劇本基本框架格式是怎樣的？

生3：基本框架格式為：

題目：

時(shí)間：

地點(diǎn)：

人物：姓名、身份、年齡、外貌……

布景：環(huán)境交代、道具……

開(kāi)幕導(dǎo)言……

人物A（舞臺(tái)說(shuō)明：服飾肖像描寫(xiě)、言行描寫(xiě)、心理說(shuō)明）……

人物B（舞臺(tái)說(shuō)明：服飾肖像描寫(xiě)、言行描寫(xiě)、心理說(shuō)明）……

（部分情節(jié)推進(jìn)，描敘交代）

人物C（舞臺(tái)說(shuō)明：服飾肖像描寫(xiě)、言行描寫(xiě)、心理說(shuō)明）……

……

幕落

師：大家謹(jǐn)記：“把握劇本特征，知曉基本框架。”在寫(xiě)課本劇時(shí)牢記這句秘訣，就邁開(kāi)了寫(xiě)好劇本的第一步。

生4：老師，接下來(lái)我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)矛盾沖突和故事情節(jié)呢？

師：戲劇沖突主要具體表現(xiàn)為劇中人物不同性格的沖突，主要人物登場(chǎng)、退場(chǎng)的變化是情節(jié)推進(jìn)發(fā)展的重要標(biāo)志。如《屈原》中，靳尚和鄭詹尹的退場(chǎng)、屈原的登場(chǎng)是劇情的一個(gè)分界點(diǎn)。

一個(gè)劇中不可能是一個(gè)人，人與人之間怎么沖突起來(lái)呢？ 如，一個(gè)家庭里有個(gè)孩子偷偷去網(wǎng)吧，爸爸認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，上網(wǎng)不可避免，沒(méi)什么了不起”，媽媽則認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)中有色情和暴力，影響學(xué)習(xí)”，父母各執(zhí)一端，就產(chǎn)生矛盾。 同樣一個(gè)事件，不同的人會(huì)因觀念的差異，而引起不同的評(píng)價(jià)，不同的評(píng)價(jià)放在一起就引起沖突。

再如，《天下第一樓（節(jié)選）》：情節(jié)緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)。

情節(jié)一：唐茂昌強(qiáng)行要錢(qián)，王子西勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)。

情節(jié)二：克五以羅大頭藏?zé)熗翞橐獟厄_吃喝，遭盧孟實(shí)趕出。

情節(jié)三：盧孟實(shí)處罰不成器小伙計(jì)，厚賞成順。

情節(jié)四：羅大頭自恃烤鴨技藝自大，侮辱盧孟實(shí)并撂挑子離開(kāi)。

情節(jié)五：唐茂盛借機(jī)要錢(qián)，挖走堂頭常貴。

上述情節(jié)緊緊圍繞剝削階級(jí)與被剝削階級(jí)之間的矛盾沖突展開(kāi)。

總之，戲劇因受時(shí)間、空間的限制，會(huì)截取生活的某一橫斷面，將沖突、人物和事件濃縮在一個(gè)個(gè)片段中。因此寫(xiě)課本劇要謹(jǐn)記：“瞄準(zhǔn)矛盾沖突，巧妙安排情節(jié)?！?/p>

眾生：老師，我們明白了。

師：課本劇屬于二度創(chuàng)造，改寫(xiě)時(shí)要忠于原文的主題，人物性格和相關(guān)情節(jié)要與原作保持一致，同時(shí)要展開(kāi)合理的想象，讓課本劇變得鮮活有趣。如歷史劇《屈原》，在尊重歷史精神的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了藝術(shù)創(chuàng)造，把戲劇矛盾集中，形成了震撼人心的戲劇沖突。同學(xué)們可聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行聯(lián)想和想象，改動(dòng)原作的結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充有關(guān)細(xì)節(jié)，對(duì)表達(dá)含蓄的地方適當(dāng)?shù)孛骼驶?，把濃縮概括的語(yǔ)言具體化。

眾生：明白了，要忠于原著主題，合理展開(kāi)想象。

師：此外呢，戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。人物語(yǔ)言要有個(gè)性，應(yīng)符合人物身份、性格、年齡特點(diǎn)，力求用最簡(jiǎn)約的文字表達(dá)最豐富的內(nèi)涵，揭示人物內(nèi)心世界的微妙變化。同時(shí)戲劇語(yǔ)言屬于口語(yǔ)，要?jiǎng)勇?tīng)上口，淺顯易懂。

舞臺(tái)說(shuō)明則是一種說(shuō)明性文字，寫(xiě)在每一幕的開(kāi)端、結(jié)尾和對(duì)話中間，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。它具有渲染舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物心情、推動(dòng)情節(jié)展開(kāi)等多種輔助作用。

如《棗兒》開(kāi)頭部分也是舞臺(tái)說(shuō)明，交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和場(chǎng)景?！耙豢脪鞚M(mǎn)紅棗的老樹(shù)”“形如雕塑”給人帶來(lái)孤寂、肅穆之感。“幕后傳來(lái)西北口音的童謠”，提示了故事發(fā)生的地點(diǎn)，而且童謠內(nèi)容勾起人們對(duì)爹娘親情的渴盼，巧妙地隱含著戲劇的主題。語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)涵豐富，卻淺顯易懂。

寫(xiě)課本劇時(shí)，我們一定要錘煉好語(yǔ)言。一句話：“字酌句斟臺(tái)詞，精心設(shè)計(jì)錦花?！?/p>

生5：我清楚了，要想寫(xiě)好劇本，首先要把握劇本特征，知曉基本框架;其次就要做到瞄準(zhǔn)矛盾沖突，巧妙安排情節(jié);忠于原著主題，合理展開(kāi)想象;最后注意字酌句斟，推敲語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)舞臺(tái)說(shuō)明。謝謝老師！

【佳作展示】

最后一課

山東省汶上縣次丘鎮(zhèn)中學(xué) 張 爽

第一幕 上學(xué)路上

時(shí)間：一早。

地點(diǎn)：鎮(zhèn)公所旁。

人物：小弗郎士、鐵匠華西特。

幕啟

后臺(tái)臺(tái)詞：畫(huà)眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木場(chǎng)后邊草地上，普魯士兵在操練。小弗郎士本想到野外去玩玩，但他還是能管得住自己，急忙向?qū)W校跑去。當(dāng)他跑過(guò)鎮(zhèn)公所時(shí)，看見(jiàn)許多人站在布告前。

小弗郎士：（急急忙忙跑著，看布告牌，似懂非懂，撓撓頭，自言自語(yǔ)地）又出什么事啦？

鐵匠華西特：（看見(jiàn)小弗郎士在廣場(chǎng)上急忙跑過(guò)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地）用不著那么快呀，孩子，你反正是來(lái)得及趕到學(xué)校的！

小弗郎士：（氣喘吁吁，自言自語(yǔ)）這老鐵匠在拿我開(kāi)玩笑吧！

幕落

第二幕 最后一課

時(shí)間：最后一課上課時(shí)。

地點(diǎn)：韓麥爾先生的小院里。

人物：韓麥爾先生、小弗郎士。

幕啟

[教室里，學(xué)生端坐著，還坐著一些不是學(xué)生模樣的人;韓麥爾先生胳膊底下夾著一把鐵戒尺在教室里踱來(lái)踱去。]

后臺(tái)臺(tái)詞：小弗郎士本打算趁教室里那一陣喧鬧，偷偷溜到他的座位上去，可今天教室里偏偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣，他只好推開(kāi)門(mén)當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。

韓麥爾先生：（見(jiàn)小弗郎士，很溫和地）快坐好，小弗郎士，我們就要上課了。

[小弗郎士一縱身跨過(guò)板凳坐下]

韓麥爾先生：（又柔和又嚴(yán)肅地）我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。老師明天就到。今天是你們的最后一堂法語(yǔ)課了，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。

小弗郎士：（心里萬(wàn)分難過(guò)地自言自語(yǔ)）啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！

韓麥爾先生：（突然叫他）小弗郎士，你來(lái)背一下那條分詞。

小弗郎士：（慢慢站起，頭也不敢抬起來(lái)）我……我……

韓麥爾先生：我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：“算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲?！爆F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，現(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說(shuō)了：“怎么？你們還自己說(shuō)是法國(guó)人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)！”

韓麥爾先生：可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。（換了口氣）你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢(qián)，寧可叫你們丟下書(shū)本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道就沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……

[過(guò)了一會(huì)兒]

韓麥爾先生：（若有所思地）法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確。我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。

小弗郎士：[自言自語(yǔ)地]真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。

幕落

第三幕 散學(xué)前夕

時(shí)間：接上幕。

地點(diǎn)：教室里。

人物：韓麥爾先生、小弗郎士等。

幕啟

[遠(yuǎn)處教堂的鐘敲了十二下，祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來(lái)普魯士兵的號(hào)角。]

韓麥爾先生：（站了起來(lái)，臉色慘白）我的朋友們哪！我——我——

小弗郎士：（自言自語(yǔ)地）我們的老師從來(lái)沒(méi)有這么高大！

韓麥爾先生：（轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量）法蘭西萬(wàn)歲！

韓麥爾先生：（呆住了，頭靠著墻壁，做了一個(gè)手勢(shì)）放學(xué)了，——你們走吧！

幕落（劇終）

名師微點(diǎn)評(píng)：

小說(shuō)改編課本劇，相比較容易些，但文中說(shuō)明性的語(yǔ)言，要轉(zhuǎn)換成對(duì)話形式較難，小作者采用“后臺(tái)臺(tái)詞（提示）”的方式，恰到好處地把有關(guān)情節(jié)較好地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)把心理活動(dòng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成“自言自語(yǔ)”的臺(tái)詞，也處理得比較好。

【妙筆生花】

同學(xué)們，我們聊了聊怎樣寫(xiě)好課本劇，心動(dòng)還要行動(dòng)！下面就學(xué)以致用，用學(xué)到的技法寫(xiě)一篇課本劇吧！

任選一篇敘事性課文或課文片段改寫(xiě)成課本劇，題目自擬，不少于600字。

提示：

1.不要局限于課文自身，應(yīng)符合劇本的基本特點(diǎn)，有劇本的基本框架。

2.要有一定的矛盾沖突，設(shè)置一些懸念。

3.人物語(yǔ)言要符合人物身份，舞臺(tái)說(shuō)明要準(zhǔn)確到位。