顧為生

摘 要：核心素養(yǎng)作為課改新方向，要求教師能夠結(jié)合學(xué)科目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)形式，立足道德與法治課程實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)?！耙缘轮螄?guó)”“以法治國(guó)”是體現(xiàn)“道德與法治”理念的重要任務(wù)。在新形勢(shì)下，深入研究教材內(nèi)容，以德育素養(yǎng)、法治意識(shí)為抓手，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;核心素養(yǎng)

走進(jìn)道德與法治課堂，教師要全面研讀教材，把握育人方向。核心素養(yǎng)背景下，要求課堂教學(xué)要契合學(xué)生學(xué)情，要明確核心素養(yǎng)目標(biāo)，注重教法和策略的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)、法治精神的養(yǎng)成。

一、道德與法治課程“德”與“法”的融合

新教材體現(xiàn)了國(guó)家意志，要用好教材，就要研讀教材，挖掘教材中“德”與“法”的融合策略。

首先，道德與法治，不是“道德”與“法治”的簡(jiǎn)單累加，而是將“以德治國(guó)”“依法治國(guó)”作為學(xué)科育人主旨，強(qiáng)調(diào)德育與法治的融合。從學(xué)科定位上，道德育人與法治意識(shí)的培養(yǎng)是一致的。道德是法治的最高境界，法治是最基本的道德要求。用德育知識(shí)滋養(yǎng)法律，用法律來維護(hù)德育環(huán)境。兩者相輔相成，互為支撐。也就是說，在道德與法治課程的教學(xué)中，要圍繞道德延伸法治教育，還要讓法治教育充滿溫度，讓學(xué)生能夠感受到道德與法治的學(xué)科溫情。

其次，在道德與法治課堂上要體現(xiàn)“動(dòng)”與“靜”的融合。所謂的“動(dòng)”，對(duì)教師而言，就是要活躍課堂，挖掘?qū)W科知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從課堂參與、討論、交流、互動(dòng)中，體驗(yàn)德育與法治知識(shí)，逐漸建構(gòu)學(xué)科目標(biāo)。所謂“靜”，就是要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、靜心思考，圍繞學(xué)科內(nèi)容，展開探究與反思，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。“動(dòng)”與“靜”的融合，可以通過課堂問題的設(shè)置來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流。通過自主思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性;通過分組合作，讓學(xué)生在碰撞中交流思想，增進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

最后，道德與法治課程要實(shí)現(xiàn)“內(nèi)”與“外”的融合。課程改革，要以生為本。道德與法治教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，遵循兒童觀，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)正確的價(jià)值觀。如在教學(xué)內(nèi)容上，要聯(lián)系學(xué)生生活，從課堂延伸到課下、家庭、社會(huì)空間，讓學(xué)生能夠從課內(nèi)到課外，養(yǎng)成良好的道德與行為習(xí)慣。

二、明確學(xué)科目標(biāo)，增進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展

在道德與法治課程教學(xué)中，將核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，要讓學(xué)生從知識(shí)學(xué)習(xí)中，聯(lián)系生活實(shí)踐，提高德育與法治綜合素養(yǎng)。

一要從實(shí)踐入手，將知識(shí)轉(zhuǎn)換為良好行為習(xí)慣。在小學(xué)道德與法治課程中，要將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入有形的實(shí)踐活動(dòng)中。“聚沙成塔、集腋成裘?！绷己玫男袨榱?xí)慣，需要從長(zhǎng)期的實(shí)踐積累中漸進(jìn)養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)“我們的班級(jí)”時(shí)，結(jié)合班級(jí)值日工作，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到保持良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。班級(jí)環(huán)境是我們學(xué)習(xí)的樂園，如果不衛(wèi)生，臟、亂、差，將會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教室公共物品，要從保護(hù)好課桌、椅子做起，還有哪些公共物品？應(yīng)該如何去保護(hù)？以此為話題展開討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛護(hù)公物的良好習(xí)慣。開展道德與法治教學(xué)，教師要深刻體會(huì)從小處做起，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。在學(xué)習(xí)《我很誠(chéng)實(shí)》時(shí)，對(duì)于“誠(chéng)實(shí)”，怎樣讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于實(shí)踐呢？小學(xué)生愛聽故事，我們可以從故事講起，聯(lián)系與誠(chéng)信相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生在課堂上，聽故事、談?wù)\信，將誠(chéng)實(shí)守信這一優(yōu)良傳統(tǒng)滲透到學(xué)生心靈?！独莵砹恕?是學(xué)生熟悉的故事，從故事中，學(xué)生明白了“不要騙人”的道理;在聽完《小紅帽》后，學(xué)生明白了不要與陌生人走。這些鮮活的故事，不僅讓課堂豐富多彩，更讓學(xué)生明白了做人、做事的道理。

二要從自身做起，促進(jìn)教學(xué)與生活緊密銜接。生活是最好的老師，只有在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳。道德與法治的教學(xué)，不能只停留于說教，要將知識(shí)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中感受優(yōu)秀品德與法治素養(yǎng)。如在突出“珍惜時(shí)間”時(shí)，我們?cè)诠?jié)假日或周末，鼓勵(lì)學(xué)生制訂假日生活計(jì)劃，從計(jì)劃中培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的生活習(xí)慣。開學(xué)后，讓學(xué)生結(jié)合自己的計(jì)劃，描述假期生活及完成情況，通過引入家長(zhǎng)監(jiān)督，強(qiáng)化學(xué)生的自制力、自我約束的能力。

三、以道德滋潤(rùn)學(xué)生心靈，以法治呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)

小學(xué)生的道德與法治教育，要從道德認(rèn)知、判斷、反省中，促進(jìn)核心素養(yǎng)與法治意識(shí)的養(yǎng)成。知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是一方面，更重要的是讓學(xué)生在道德與法治課堂上，受到良好意志、品質(zhì)、法治精神的熏陶。教師要善于創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與體驗(yàn)熱情，滲透道德認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（一）關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，感悟德育品質(zhì)

開展道德與法治課程，教師要挖掘其中的生活要素，捕捉有價(jià)值的教育話題，聯(lián)系學(xué)生的生活，從生活中展示道德修養(yǎng)，規(guī)則法律。只有貼近學(xué)生，只有源于學(xué)生的生活感受，他們對(duì)道德、對(duì)法治的感悟才能更充分、更深刻、更到位。在梳理教材知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生體驗(yàn)性活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂，使其領(lǐng)悟道德認(rèn)知與規(guī)則。在學(xué)習(xí)《我們小點(diǎn)聲》時(shí)，在課堂伊始，我們播放教室鮮活的視頻片段。學(xué)生看到教室一片嘈雜，有說話的、有打罵的、有亂動(dòng)的。在這樣的環(huán)境下，試問學(xué)生能否安心地學(xué)習(xí)？我們挑選學(xué)生發(fā)表自己的看法。有學(xué)生回答：教室太吵了，根本無法學(xué)習(xí);有學(xué)生補(bǔ)充：這樣的教室，怎么能夠聽清楚;有學(xué)生埋怨道：書都看不下去，心里很煩躁。確實(shí)是這樣的，教室是大家共同學(xué)習(xí)生活的地方，如果不能保持安靜，如果大家肆意喧嘩，不僅影響自己，還會(huì)影響他人。由此反問學(xué)生：在教室里，我們應(yīng)該怎么做？有的學(xué)生提出，最好不要亂說話;有的學(xué)生補(bǔ)充，如果非要說話，那就一定要小點(diǎn)聲，不能影響別人。如此的情境體驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本節(jié)道德的感知更為深刻。

（二）模擬學(xué)生生活，體悟規(guī)則意識(shí)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛玩、愛動(dòng)、愛表現(xiàn)。我們?cè)诘赖屡c法治課堂上，可以借助于生活化情境的模擬，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并遵守規(guī)則。在學(xué)習(xí)《我們不亂扔》時(shí)，我們?cè)O(shè)置兩個(gè)教學(xué)情境。第一個(gè)情境，有兩組生活圖片，讓學(xué)生交流自己的感受。一組圖片，顯示窗明幾凈的教室，美麗整潔的校園;另一組圖片，凌亂雜蕪的教室桌椅，黑板沒有擦，拖把、掃帚、紙簍一團(tuán)糟，操場(chǎng)果皮、紙屑、垃圾遍地。通過對(duì)照兩組圖片，讓學(xué)生觀察并交流自己的想法?！巴瑢W(xué)們，喜歡哪一組圖片所展示的校園生活？”大家都喜歡整潔、衛(wèi)生、有序的校園，因?yàn)樵谶@樣的校園，心情很舒暢。相反，對(duì)于第二組圖片，學(xué)生認(rèn)為，隨手丟垃圾，不講公共衛(wèi)生，沒有公德意識(shí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)，引入模擬體驗(yàn)。在教室分設(shè)兩個(gè)座位，一個(gè)座位干凈衛(wèi)生;另一個(gè)座位有果皮紙屑。挑選兩個(gè)去選座，都爭(zhēng)著坐干凈的座位。為什么學(xué)生不坐這個(gè)臟座位，因?yàn)樘K，坐不下去。“如果我們的教室，大家隨手扔雜物、紙屑、果皮，我們的教室還能干凈嗎？因此，要愛護(hù)環(huán)境，要保持整潔，要從自身做起，遵守公共規(guī)則。”

四、結(jié)束語

核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)道德與法治教學(xué)，要給予學(xué)生自主思考、探索、交流的空間，以貼近學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，充分發(fā)揮德育、法治精神，讓學(xué)生成為合格的小公民。

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