牟智濤

【摘 要】初中物理課程的抽象性比較強，主要是通過講解自然中存在的現(xiàn)象，分析這些現(xiàn)象中的道理去幫助學(xué)生了解世界，并應(yīng)用相應(yīng)的物理知識。在新課程改革的大背景下，要求教師不斷提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，但在當(dāng)前的情況下，初中物理課堂教學(xué)活動依舊存在一些問題需要教師解決。接下來，本文將分析初中物理課堂教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

初中物理課程，是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)思維的重要課程，在初中階段的教育體系中扮演非常關(guān)鍵的角色。身為初中物理任課教師，應(yīng)當(dāng)不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并深入的分析物理課堂當(dāng)中存在的問題，同時不斷的調(diào)整教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從多元化的角度思考問題，從而結(jié)合具體的知識點進行實踐。

一、物理課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式傳統(tǒng)陳舊

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的影響，初中物理課堂教學(xué)的過程中，很多教師依舊采用填鴨式的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，照本宣科的完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方式雖然能夠起到一定的教學(xué)效果，但是會帶來一些問題，比如課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等，在這些問題的綜合影響下，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量自然不能令人滿意。

2.只重視理論知識傳授

由于每一所中學(xué)的具體條件不同，初中物理教師對實驗教學(xué)的重視程度也有所不同。具體來說，有些教師過于功利化看待物理教學(xué)目標(biāo)，錯誤的將教學(xué)的重心放在理論教學(xué)方面，導(dǎo)致學(xué)生的動手實踐能力無法獲得長足發(fā)展。除此之外，在教學(xué)的過程中只重視理論知識的傳授，在一定的程度上也限制了學(xué)生的想象力，其自主思考的實踐和空間也顯得比較局促，難以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)

在新課程改革的大背景下，對教育工作提出了新的要求，要求教師要在教學(xué)的過程中更加深入的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生在課堂當(dāng)中的地位和作用，但是依然有部分教師對學(xué)生的主體作用不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生長時間處在被動的狀態(tài)下，難以積極主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更缺乏相對獨立自由的思考和學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力難以提升。

二、初中物理課堂教學(xué)策略

1.注重開展實驗教學(xué)

物理課程是一門實驗性很強的學(xué)科，幾乎所有的物理知識都需要通過實驗去展示知識的生成過程，才能夠讓學(xué)生真正的理解。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量詳細(xì)的說明實驗的目的和步驟，才能夠引起學(xué)生對物理實驗的重視，從而提升學(xué)生參與物理實驗的積極性。與此同時，在教學(xué)的過程中，教師也要鼓勵學(xué)生之間互相合作，促使實驗教學(xué)任務(wù)更加高質(zhì)量高效率的完成。

例如，教師在執(zhí)教“浮力的大小”的相關(guān)內(nèi)容時，在課堂上，教師開展物理實驗教學(xué)。由于實現(xiàn)物理實驗教學(xué)所需要的步驟較多，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實驗的過程中互相合作，對實驗的過程進行合理化的分工。比如，在實驗的過程中，有些學(xué)生需要負(fù)責(zé)實驗過程的記錄、有些學(xué)生需要完成實驗的操作、有些學(xué)生需要準(zhǔn)備實驗所需材料等。在實驗開始之前，教師也要引導(dǎo)學(xué)生互相交流，構(gòu)思實驗的完成方法，才能夠確保實驗教學(xué)的有序開展。在實驗結(jié)束后，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生對實驗的過程進行總結(jié)和反思，確保學(xué)生能夠通過實驗有所收獲。

2.合理利用信息技術(shù)

信息技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域的結(jié)合，不僅為教師帶來了海量的教育資源，更改變了呈現(xiàn)知識的方式。由于信息技術(shù)能夠有效的結(jié)合不同的教學(xué)資源，比如動畫、視頻、圖片等，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R轉(zhuǎn)化為更加直觀的內(nèi)容，非常便于學(xué)生理解，所以在教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會使用信息技術(shù)，善于使用信息技術(shù)，才能夠更加高效的開展教學(xué)活動。

例如，教師在執(zhí)教“物態(tài)變化”的相關(guān)內(nèi)容時，由于本課所涉及的“汽化”、“升華”等物理現(xiàn)象難以直接用肉眼觀察，給學(xué)生帶來了一定的理解難度。所以，在教學(xué)的過程中，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)活動開始之前，教師從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜集相關(guān)的動畫視頻和圖片，并在課堂上展示這些教學(xué)資源，從而讓學(xué)生更加直觀的看到知識的生成過程，并借助動畫視頻的趣味性充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而幫助學(xué)生更加全面的了解本科的知識，提升學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解程度。

3.巧妙利用教學(xué)游戲

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中物理課堂，教師很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生缺少強烈的學(xué)習(xí)動機。所以，在教學(xué)的過程中，教師可以嘗試使用一些更加有趣的物理教學(xué)游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中了解物理知識，在學(xué)習(xí)物理知識的過程中感受其中蘊藏的樂趣，實現(xiàn)寓教于樂。

例如，教師在執(zhí)教“大氣壓強”的相關(guān)內(nèi)容時，在課堂上，教師可以準(zhǔn)備一個長條形的塑料袋，請幾名學(xué)生上臺比一比誰能夠先將塑料袋中吹滿空氣。學(xué)生經(jīng)過自己的實踐，發(fā)現(xiàn)想要吹滿塑料袋比較困難。此時，教師就可以進行演示，讓嘴巴與塑料袋口保持一厘米左右的距離，然后大力吹一口氣，塑料袋中馬上就充滿了空氣。此時，教師就可以為學(xué)生解釋原理，即吹氣過程中，袋口的空氣流速增大，壓強變小，由塑料袋內(nèi)外部的壓強差推動空氣向內(nèi)流動，從而迅速吹滿塑料袋。這樣一來，學(xué)生通過游戲理解了大氣壓強的相關(guān)內(nèi)容，感受到了物理知識之中的樂趣。

總而言之，想要更加高效的開展初中物理課堂教學(xué)，教師首先需要結(jié)合實際情況，清晰的認(rèn)識當(dāng)前物理課堂教學(xué)過程中存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決方案，才能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

[1]任長富.當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)的主要問題與對策[J].新課程（中學(xué)），2018（05）：17.

[2]楊冬玲.初中物理課堂教學(xué)過程中存在的問題與對策分析[J].新課程（中），2017（02）：61.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市哈爾濱市工讀學(xué)校）