冉偉

【摘 要】隨著新課改的不斷深入進(jìn)行，小學(xué)階段的語文課堂開始受到了廣大學(xué)者和教育工作的關(guān)注。越來越多社會(huì)上的目光開始投入到小學(xué)階段的語文課堂中，在這樣的情況下，許多語文教師開始使用一些教學(xué)方法和教學(xué)手段，來提高語文課堂的教學(xué)效率，以此來構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語文課堂，但并不是所有的語文教師都能取得一個(gè)良好的成果。所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談一談如何構(gòu)建一個(gè)高校的小學(xué)語文課堂，并提出一些實(shí)質(zhì)性的建議和教學(xué)策略，希望能為廣大語文教師提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂;高效課堂;進(jìn)行課堂導(dǎo)入;利用空隙時(shí)間;營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

語文知識(shí)是是一個(gè)非常重要的知識(shí)，它不僅是小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，也是人們賴以生存的知識(shí)。所以語文教師在教學(xué)是有必要使用一定的教學(xué)方法來提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，這樣才能夠讓學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)，從而提高學(xué)生的生活水平，讓學(xué)生更好的進(jìn)行生活。不僅如此，學(xué)習(xí)語文知識(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)生能夠很好的掌握語文知識(shí)，才能夠去了解其他學(xué)科中的內(nèi)容。所以說語文知識(shí)是非常重要的，語文教師理應(yīng)重視起來，并構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語文課堂。

一、語文教師要帶領(lǐng)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入

許多小學(xué)階段的語文教師并不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入，許多語文教師會(huì)在課堂開始之前使用一些有趣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力。但是這樣的導(dǎo)入方法并不能夠很好的讓學(xué)生融入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。因?yàn)樵S多語文教師所挑選的教學(xué)方法并不能夠與本節(jié)課中的內(nèi)容相結(jié)合。學(xué)生不過是將自己的注意力從課下轉(zhuǎn)移到另一個(gè)方面上，所以語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，要結(jié)合本節(jié)課所要講述的內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生提前了解到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠更快地掌握這些知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“守株待兔”一課的講授時(shí)，我就在課堂開始之前帶領(lǐng)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入。我首先給學(xué)生簡(jiǎn)單地講解了一下守株待兔的故事，因?yàn)榘嗉?jí)中的絕大多數(shù)學(xué)生都或多或少的聽過這個(gè)故事。當(dāng)我在講完這個(gè)故事后，我讓學(xué)生說一說這個(gè)故事中主人公的行為，班級(jí)中的學(xué)生都表示不會(huì)學(xué)習(xí)主人公這樣懶散的行為，因?yàn)檎諛硬粫?huì)取得一個(gè)很好的成績(jī)。我通過帶領(lǐng)著班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生提前了解了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一些人生中的道理，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，讓學(xué)生成為一個(gè)有用的人才。

二、語文教師要充分地利用好課堂中的空隙時(shí)間

許多語文教師在進(jìn)行課堂的講授時(shí)會(huì)留出很多的空隙時(shí)間，雖然這些空隙時(shí)間比較短。但是積少成多，教師所浪費(fèi)的時(shí)間會(huì)慢慢的變得非常多。所以語文教師要充分的利用好語文課堂中的空隙時(shí)間，這樣才能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的語文知識(shí)。而且利用好課堂中空隙的時(shí)間，也能夠讓學(xué)生度過一個(gè)非常充實(shí)的語文課堂，從而給學(xué)生留下一個(gè)非常美好的課堂體驗(yàn)。語文教師可以在空隙時(shí)間內(nèi)給學(xué)生拓展一些知識(shí)，也能夠給學(xué)生簡(jiǎn)單地進(jìn)行更深一層次的講解，從而提高學(xué)生的語文水平。

例如，在進(jìn)行“陶罐和鐵罐”一課的講授時(shí)，我就在課堂開始之前做好了充分的準(zhǔn)備，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一些在空隙時(shí)間所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)我在進(jìn)行陶罐和鐵罐的教學(xué)時(shí)，我讓班級(jí)中的學(xué)生閱讀這篇文章，當(dāng)學(xué)生完成閱讀之后，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中還有一部分學(xué)生沒有完成閱讀。于是我就讓班級(jí)中完成閱讀的學(xué)生去學(xué)習(xí)一些我布置出來的知識(shí)，這樣能夠讓學(xué)生充分的利用課堂中的每一分時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在固定的語文課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。不僅如此，這樣也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在一些零散的時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、語文教師要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生能否在課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是很多語文教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授，是并不注意課堂氛圍的營(yíng)造。這就讓許多學(xué)生在一個(gè)自己不習(xí)慣的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生在一個(gè)非常差的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響語文課堂的進(jìn)行，還會(huì)讓學(xué)生做一些與課堂無關(guān)的事情。這樣會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)非常不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生在其他課堂中也會(huì)做這樣的行為，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起不到正面的促進(jìn)作用。

例如，在進(jìn)行“鹿角和鹿腿”一課的講授時(shí)，我就讓學(xué)生說一說鹿角和鹿腿有哪些作用，但是班級(jí)中的學(xué)生并沒有和諧的去進(jìn)行討論，而是在班級(jí)中進(jìn)行了爭(zhēng)吵，這令我非常氣憤。于是我告訴班級(jí)中的學(xué)生，爭(zhēng)吵是沒有任何用處的，想要說出自己的見解就要說出自己的理由，這樣才能夠讓班級(jí)中的其他學(xué)生信服。然后我就在課堂中營(yíng)造了一個(gè)非常良好的環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境下進(jìn)行交流，這樣不僅能夠保證學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，也能夠促進(jìn)語文課堂的進(jìn)行，從而讓學(xué)生在語文課堂中有一個(gè)良好的課堂體驗(yàn)。

總的來說，構(gòu)建一個(gè)小學(xué)階段的語文高效課堂是非常有必要的，只有這樣才能夠提高學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的語文知識(shí)。語文教師要帶領(lǐng)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入，并在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生講授一些本節(jié)課所要講授的知識(shí)，這樣才能夠讓學(xué)生提前了解到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而讓學(xué)生更快地掌握這些知識(shí);語文教師也要充分的利用好課堂中的空隙時(shí)間，這樣才能夠讓語文課堂變得更加緊密，從而保證語文課堂的教學(xué)質(zhì)量;語文教師也要營(yíng)造一個(gè)非常良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅美艷.關(guān)于打造小學(xué)語文高效課堂的若干思考[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（08）

（作者單位：四川省涼山彝族自治州甘洛縣新市壩鎮(zhèn)則溝小學(xué)校）