李林鴻

摘要：近些年來(lái)，人們的交際環(huán)境向多模態(tài)方向發(fā)展，多元的語(yǔ)言文化呈現(xiàn)著融合的態(tài)勢(shì)。因此，提升大學(xué)生多元讀寫(xiě)能力成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文將從多元讀寫(xiě)能力的概念、價(jià)值入手，具體論述在數(shù)字化環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生多元讀寫(xiě)能力應(yīng)采取的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;大學(xué)英語(yǔ);多元讀寫(xiě)能力

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.04.027

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1580（2020）04—0114—04

信息技術(shù)的不斷成熟，給人們的生活與工作帶來(lái)了翻天覆地的變化。在數(shù)字化環(huán)境中，人與人的交流也不僅局限于語(yǔ)言符號(hào)。在交流模態(tài)逐漸多元化的今天，人們之間的交流更加注重語(yǔ)言符號(hào)及非語(yǔ)言符號(hào)的多元融入。在多模態(tài)交際環(huán)境中，不同的語(yǔ)言符號(hào)雖然在本質(zhì)上有著相似之處，都屬于社會(huì)符號(hào)系統(tǒng)中的一員。但其獨(dú)特性使其對(duì)同一語(yǔ)篇進(jìn)行表達(dá)時(shí)，會(huì)存在不同的思維結(jié)構(gòu)。因此，若想實(shí)現(xiàn)不同模態(tài)間的完美翻譯，必須通過(guò)協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)環(huán)境下的語(yǔ)篇交際。而這對(duì)于人的多元讀寫(xiě)能力具有較高要求。因此，為迎合數(shù)字化環(huán)境的交際需求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須將重點(diǎn)放在對(duì)大學(xué)生多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)上。

一、多元讀寫(xiě)能力概述

在傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)讀書(shū)、識(shí)字、發(fā)音的學(xué)習(xí)。但是在信息技術(shù)的推動(dòng)下，人們的交際環(huán)境逐漸向數(shù)字化方向推進(jìn)。在數(shù)字化環(huán)境下，文化和語(yǔ)言呈現(xiàn)著多樣化發(fā)展，人們需要接受多重的語(yǔ)言表達(dá)，在表達(dá)方式上也向整合性方向發(fā)展。這導(dǎo)致人們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需從本質(zhì)上進(jìn)行改變，要更加重視交流的文化獲取作用，使人們能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)及交際中學(xué)到更加多元的文化。文化和語(yǔ)言本身就是不可分割的整體，語(yǔ)言系統(tǒng)作為文化這一符號(hào)系統(tǒng)的重要組成部分，在文化交流與傳播中具有重要意義。在這一背景下，新倫敦小組正式提出了多元讀寫(xiě)能力這一全新的概念，為讀寫(xiě)教學(xué)帶來(lái)了全新的發(fā)展方向。目前，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展帶動(dòng)著文化的多樣化發(fā)展。隨著信息技術(shù)的不斷成熟，不同語(yǔ)言之間所建立的交際渠道也越來(lái)越豐富。隨著交際的日益頻繁，語(yǔ)言及文化的巨大差異不斷被凸顯。為實(shí)現(xiàn)不同語(yǔ)言及文化間更加深入、順暢的溝通，多元讀寫(xiě)概念隨之出現(xiàn)。多元讀寫(xiě)概念表明，它能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)人語(yǔ)言、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、姿態(tài)及空間五部分的能力，能夠使學(xué)生形成批判性思維，其中應(yīng)包含學(xué)校識(shí)讀、社區(qū)識(shí)讀和個(gè)人識(shí)讀三個(gè)部分。在多元讀寫(xiě)概念進(jìn)入我國(guó)后，我國(guó)相關(guān)專家對(duì)其展開(kāi)積極研究，其研究重點(diǎn)在于如何將其有效地引入我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生多元讀寫(xiě)能力的提升。

二、多元讀寫(xiě)能力研究的價(jià)值

在數(shù)字化時(shí)代背景下，為迎合信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，滿足理解多模態(tài)語(yǔ)篇的需求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮多元讀寫(xiě)能力研究的價(jià)值。

（一）有利于學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代

隨著國(guó)際交流的日益頻繁，全球化信息時(shí)代已然到來(lái)。在數(shù)字化背景下，人們?yōu)檫m應(yīng)時(shí)代發(fā)展，必須第一時(shí)間了解科技信息，及時(shí)掌握科技發(fā)展的動(dòng)向。人們?nèi)粝爰皶r(shí)獲取這些信息，必須能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)等多種方式進(jìn)行英語(yǔ)文獻(xiàn)資料研讀。同時(shí)，數(shù)字化環(huán)境下，人們更加依賴于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，而其主要媒介為計(jì)算機(jī)、手機(jī)、iPad等，該類工具的界面皆具有多模態(tài)性特征，其所蘊(yùn)含的超文本也是多模態(tài)的。因此對(duì)人們多元讀寫(xiě)能力提出了更高的要求。另外，隨著文化的碰撞與交流，大學(xué)生將面對(duì)更加多元化的世界文化，在人類發(fā)展過(guò)程中形成了多種多樣的表達(dá)方式，不同模態(tài)下的語(yǔ)篇其思維方式也存在著較大差異。面對(duì)多模態(tài)的語(yǔ)篇表達(dá)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)時(shí)，將面對(duì)更大的困難，更復(fù)雜的挑戰(zhàn)。若想使學(xué)生更加從容地面對(duì)這些挑戰(zhàn)，必須培養(yǎng)其多元讀寫(xiě)能力，使其能夠輕松解讀多模態(tài)的語(yǔ)言表達(dá)。而傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在讀寫(xiě)能力培養(yǎng)時(shí)，僅重視單一的語(yǔ)言模態(tài)，忽視了多元化的語(yǔ)言模態(tài)，更加不重視非語(yǔ)言模態(tài)的理解，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生在讀寫(xiě)能力上是無(wú)法完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、不能滿足數(shù)字化時(shí)代需求的。長(zhǎng)此以往，接受過(guò)高等教育的大學(xué)生也將成為新時(shí)代的文盲。面對(duì)著社會(huì)符號(hào)學(xué)多模態(tài)性轉(zhuǎn)化，為使大學(xué)生能夠順暢的閱讀多模態(tài)語(yǔ)篇，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視對(duì)大學(xué)生多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，如此才能夠幫助大學(xué)生更加適應(yīng)數(shù)字化的時(shí)代，更有底氣地面對(duì)時(shí)代急劇變化所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

（二）有利于大學(xué)生進(jìn)行多模態(tài)語(yǔ)篇理解

在社會(huì)符號(hào)學(xué)向多模態(tài)形式不斷轉(zhuǎn)變的今天，越來(lái)越多的語(yǔ)篇作者不再滿足于利用單一手段進(jìn)行語(yǔ)篇表達(dá)。在一種模態(tài)及符號(hào)系統(tǒng)無(wú)法完整的表達(dá)語(yǔ)篇作者的思想時(shí)，他們會(huì)選擇融合兩種及兩種以上的模態(tài)和（或）符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行多模態(tài)語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)作。多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，能夠使大學(xué)生更加高效地從多模態(tài)語(yǔ)篇中提取有效信息，使大學(xué)生更加深刻地理解語(yǔ)篇的含義。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多元讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）重視程度低

從理論層面上來(lái)說(shuō)，教育應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，至少保持著統(tǒng)一性，甚至應(yīng)呈現(xiàn)相應(yīng)的前沿性，適當(dāng)領(lǐng)先于時(shí)代的發(fā)展。近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，文化也趨向多元化發(fā)展，在信息技術(shù)的支持下，人們的交流方式也更加多樣化，人們所接收及發(fā)出的語(yǔ)言符號(hào)也呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。這也直接導(dǎo)致語(yǔ)篇在表達(dá)形式上由單模態(tài)向多模態(tài)轉(zhuǎn)化。在解讀多模態(tài)語(yǔ)篇時(shí)，人們必須具備更加多元的文化接收能力，這使人們更加需要高水平的多元讀寫(xiě)能力。面對(duì)這種狀況，教育界應(yīng)走在時(shí)代的前沿，率先展開(kāi)對(duì)大學(xué)生多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。然而就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，無(wú)論是教育管理層還是基層教師，對(duì)于多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)都沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，并未給予充分的重視，從而導(dǎo)致其發(fā)展腳步緩慢。

（二）研究層面淺顯

多元讀寫(xiě)能力的研究在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究中仍屬于相對(duì)空白的領(lǐng)域，它進(jìn)入我國(guó)的時(shí)間并不長(zhǎng)，尚屬于新興的教學(xué)概念，因此相關(guān)的研究也較少，沒(méi)有引起廣泛大學(xué)英語(yǔ)教育工作者的重視。在有限的研究中，對(duì)其研究的重點(diǎn)主要放在了解析、解讀、評(píng)價(jià)學(xué)生構(gòu)建的多模態(tài)語(yǔ)篇，此類研究是十分淺顯、片面且基礎(chǔ)的，對(duì)于大學(xué)生多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)價(jià)值并不明顯。而應(yīng)該重點(diǎn)研究的多元讀寫(xiě)能力培養(yǎng)策略方面仍缺乏深度的探究。

（三）內(nèi)涵豐富性提高實(shí)踐難度

多元讀寫(xiě)能力的提升需要通過(guò)多門課程的協(xié)同配合，僅依靠一兩名教師是很難完成學(xué)生多元讀寫(xiě)能力的全面提升的。而這也代表著多元讀寫(xiě)教學(xué)具有十分豐富的內(nèi)涵，其教學(xué)擁有極高的復(fù)雜性，是一個(gè)長(zhǎng)期的、繁重的過(guò)程。而內(nèi)涵的豐富性使其對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)具有更加重要的意義，但同時(shí)為教學(xué)帶來(lái)了極大的難度。尤其是在教學(xué)實(shí)踐方面，多元讀寫(xiě)教學(xué)法本身并不具備普適性，不能簡(jiǎn)單進(jìn)行復(fù)制，必須針對(duì)教學(xué)對(duì)象及內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。這也導(dǎo)致了多元讀寫(xiě)教學(xué)缺乏教學(xué)環(huán)境，使大學(xué)英語(yǔ)教師面臨更大的困難。

四、數(shù)字化環(huán)境下多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)策略

（一）模態(tài)資源多元化

若想培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫(xiě)能力，大學(xué)英語(yǔ)教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不局限于單一形式的讀寫(xiě)能力培養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠利用課本進(jìn)行教學(xué)，還可以利用更加多元化的媒介進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。如通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)模態(tài)資源視頻化、音頻化、圖片化，從而使模態(tài)資源更加多元化。而這需要教師提升自身的多元讀寫(xiě)意識(shí)，具備較高的多元讀寫(xiě)能力，能夠綜合整理各類符號(hào)系統(tǒng)，更好地解讀及構(gòu)建各符號(hào)系統(tǒng)，從而達(dá)到利用多元化模態(tài)資源向?qū)W生精準(zhǔn)傳達(dá)語(yǔ)篇的效果。同時(shí)，教師可通過(guò)PPT等數(shù)字化工具強(qiáng)化教學(xué)模式，通過(guò)手勢(shì)、表情、動(dòng)作等表達(dá)模態(tài)補(bǔ)充口頭教學(xué)。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確指導(dǎo)

近些年來(lái)，大學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中的角色發(fā)生了很大的變化，從過(guò)去的主導(dǎo)角色變成了現(xiàn)在的輔助角色，這是社會(huì)形態(tài)的改變所導(dǎo)致的，當(dāng)然也是未來(lái)教育發(fā)展的必然需求。在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮視頻、圖像等多模態(tài)語(yǔ)篇的作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生具備分辨模態(tài)資源的能力，掌握模態(tài)資源之間的關(guān)系，進(jìn)而更深層次地對(duì)其進(jìn)行解讀，從而促進(jìn)多元讀寫(xiě)能力的增強(qiáng)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的實(shí)踐練習(xí)

教師要在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐練習(xí)，例如在課堂上開(kāi)展辯論賽、建立討論小組等，這都有利于學(xué)生更好地對(duì)英語(yǔ)模態(tài)資源進(jìn)行了解，從而意識(shí)到在多元讀寫(xiě)過(guò)程中自身存在的不足之處。為了使學(xué)生能高學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)盡可能地將實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置為學(xué)生感興趣的或者是與學(xué)生生活關(guān)系密切的話題，這樣學(xué)生更容易接受。另外，教師要與學(xué)生之間建立良好的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，特別是對(duì)多元讀寫(xiě)過(guò)程中的問(wèn)題，教師要給予明確、及時(shí)的回答，這才有利于學(xué)生多元讀寫(xiě)能力的發(fā)展。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新媒體時(shí)代下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生要發(fā)揮自身的主體作用，從而更好地培養(yǎng)自己的多元讀寫(xiě)能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)已然難以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生有權(quán)利在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主動(dòng)性，積極探索更多的知識(shí)、更多的技能，并根據(jù)這些知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。另外，這些技能還能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中發(fā)揮有效作用?？梢?jiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體優(yōu)勢(shì)是非常有意義的，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性使其能夠在面對(duì)問(wèn)題時(shí)獨(dú)立思考，而不是過(guò)于依賴他人的觀點(diǎn)。

（五）深入的批判性閱讀

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自省的習(xí)慣，也就是進(jìn)行批判性閱讀，面對(duì)語(yǔ)篇所傳遞的內(nèi)容，學(xué)生自身所學(xué)的文化知識(shí)不同，在理解上就會(huì)有所差異。因此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇發(fā)表自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，了解不同語(yǔ)篇的語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)深入的批判性閱讀，針對(duì)這些觀點(diǎn)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，這有利于學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)閱讀質(zhì)量進(jìn)行判斷。

五、多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)多元讀寫(xiě)能力可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫(xiě)能力有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。因而，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式下，學(xué)生在課堂上過(guò)于被動(dòng)，死記硬背的學(xué)習(xí)方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至很有可能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩的心理。數(shù)字化信息環(huán)境為英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的可能。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都得到了極大的豐富。教師可以借助這些教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。

（二）充分理解語(yǔ)篇含義，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地理解語(yǔ)篇含義，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。作為一門有趣且內(nèi)容豐富的語(yǔ)言學(xué)科，如果單一的語(yǔ)言和文字不能夠表達(dá)交流的真正意圖，就可以利用其他的模態(tài)來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充。例如，借助音樂(lè)、圖像可以傳遞文字所不能傳達(dá)的意義?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生多元讀寫(xiě)能力，能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解多模態(tài)語(yǔ)篇的意義。在多元讀寫(xiě)能力下，對(duì)于語(yǔ)篇作者所表達(dá)的內(nèi)涵能夠有正確的分析，促進(jìn)文化知識(shí)的增長(zhǎng)。

（三）滿足時(shí)代發(fā)展的需要

21世紀(jì)的到來(lái)，讓信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，愈發(fā)成熟的信息技術(shù)，為我們構(gòu)建了一個(gè)信息時(shí)代。人們可以借助互聯(lián)網(wǎng)了解最新的信息，獲得更多的知識(shí)資源。培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫(xiě)能力，有助于其在海量的信息中更有效地獲取知識(shí)，精準(zhǔn)地找到適合自己的信息，與時(shí)代的發(fā)展共同進(jìn)步。

（四）增強(qiáng)了跨文化意識(shí)

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的就是為了使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力有所增強(qiáng)，能夠通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)異域文化知識(shí)有所掌握。培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫(xiě)能力，可以使學(xué)生的跨文化意識(shí)得到提升，學(xué)生能夠站在不同的角度來(lái)看待異域文化，針對(duì)異域文化，靈活地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

六、啟示

在高校教育中，英語(yǔ)是一門重要的學(xué)科，這門學(xué)科不僅覆蓋廣泛，而且影響深遠(yuǎn)。因此，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行探討非常關(guān)鍵，筆者通過(guò)對(duì)信息化環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)多元讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的探究，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革上得到了以下啟示。

首先，大學(xué)英語(yǔ)多元讀寫(xiě)能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐是需要重點(diǎn)加強(qiáng)的，而且要打造出具有中國(guó)特色的大學(xué)英語(yǔ)多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)模式，在全球化的發(fā)展背景下，培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫(xiě)能力是英語(yǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，但各個(gè)國(guó)家之間在歷史文化上存在一定的差異，所以對(duì)其民族和文化特色也不能忽視，相關(guān)部門應(yīng)該重視學(xué)生多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，大學(xué)英語(yǔ)教師也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，甚至可以將培養(yǎng)學(xué)生多元讀寫(xiě)能力與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來(lái)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的研究與實(shí)踐起到全力推動(dòng)作用。

其次，要為大學(xué)英語(yǔ)教育模式提供積極的轉(zhuǎn)向，傳統(tǒng)的單一的讀寫(xiě)教學(xué)模式要退出歷史舞臺(tái)，多模態(tài)的多元教學(xué)模式是未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要模式，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該在大學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐中與時(shí)俱進(jìn)，盡快將多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)落實(shí)。

最后，在培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)多元讀寫(xiě)能力的同時(shí)，要做好相關(guān)配套措施的改革。只培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)多元讀寫(xiě)能力是完全不夠的，一系列配套措施的改革能夠?yàn)槠涮峁└嗟闹С?。例如，教育管理層可以采取有效的措施為多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)提供宏觀方面的支持，相關(guān)的專業(yè)組織也可以對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的多元讀寫(xiě)能力進(jìn)行培訓(xùn)，使教師在學(xué)生多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)上有更充足的準(zhǔn)備。另外，培養(yǎng)學(xué)生多元讀寫(xiě)能力并非只依靠大學(xué)英語(yǔ)教師就可以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槠渌婕暗膬?nèi)容過(guò)于豐富，其他課程教師也應(yīng)該予以配合，共同實(shí)現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

七、結(jié)語(yǔ)

實(shí)際上，大學(xué)生英語(yǔ)多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是多模態(tài)教學(xué)教育環(huán)境催生的。信息技術(shù)如此高效的時(shí)代，大學(xué)教育已經(jīng)完全處于多模態(tài)教育環(huán)境中，這樣的環(huán)境能夠使學(xué)生在認(rèn)知方式上更多維，教師在教學(xué)上思路更開(kāi)闊。數(shù)字化環(huán)境下多元讀寫(xiě)的教學(xué)方法與英語(yǔ)課堂中的教學(xué)模塊融合，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行重新指導(dǎo)設(shè)計(jì)，使多元讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)能夠融入到教學(xué)工作中，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)多元讀寫(xiě)能力。未來(lái)對(duì)數(shù)字化環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)多元讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的研究不會(huì)停止，希望伴隨著培養(yǎng)策略的不斷成熟，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量能夠更好，學(xué)生的多元讀寫(xiě)能力能夠更佳。

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Cultivation of College English Multiple Literacy in Digital Environment

LI? Linhong

（Guangdong Construction Polytechnic，Guangzhou Guangdong 510440，China）

Abstract： In recent years， people's communication environment has developed in a multi-modal direction， and multiple languages and cultures have shown a trend of integration. Therefore， the improvement of college students' multiple literacy skills has become the focus and difficulty in college English teaching. This article starts with the concept and value of multiple literacy， and specifically discusses the strategies that college English teaching should take to cultivate students' multiple literacy in a digital environment.

Key words： digitization; college English; multiple literacy skills

[責(zé)任編輯：王 辰]