王波

摘 要：本文針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶存在的問(wèn)題，提出了基于學(xué)習(xí)通的百詞斬英語(yǔ)詞匯記憶錄屏作業(yè)的具體做法，旨在促進(jìn)高職學(xué)生有效記憶英語(yǔ)詞匯，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)通;百詞斬;錄屏，詞匯記憶

部分大學(xué)英語(yǔ)教師布置英語(yǔ)單詞背誦任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)基礎(chǔ)好、有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力的同學(xué)會(huì)在教師的指導(dǎo)下提升詞匯量，從而為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，然而對(duì)于部分高職學(xué)生此舉則存在以下問(wèn)題。

部分高職學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、影視和資訊等的誘惑，沒(méi)有教師的組織和監(jiān)督，學(xué)生無(wú)法集中注意力背誦英語(yǔ)單詞。部分高職同學(xué)沒(méi)有建構(gòu)起詞匯記憶策略及元認(rèn)知策略。例如，國(guó)外研究表明分類組織策略促進(jìn)單詞記憶（Cofer et al.，1966;Craik & Tulving，1975）。詞匯并非孤立地儲(chǔ)存于人的記憶，而是分類儲(chǔ)存起來(lái)的。語(yǔ)義上的聯(lián)系使得有些詞匯形成了記憶中的詞匯套，記起其中一個(gè)詞語(yǔ)，就會(huì)聯(lián)想到其他詞。一些高職學(xué)生缺乏記憶策略，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)甚至連音標(biāo)也認(rèn)不全，這些學(xué)生需要得到教師的系統(tǒng)指導(dǎo)。學(xué)生的就業(yè)、升學(xué)和職業(yè)生涯規(guī)劃需要英語(yǔ)的支撐。部分學(xué)生就業(yè)時(shí)需要提供浙江省大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)合格證書甚至大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書（425分以上），而且不在少數(shù)的同學(xué)希望通過(guò)專升本英語(yǔ)考試進(jìn)入本科階段的學(xué)習(xí)，畢業(yè)以后提升學(xué)歷也需要英語(yǔ)的支撐。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶曲線告訴我們，當(dāng)場(chǎng)記憶的詞匯如果不復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘。為了能夠讓詞匯進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，需要我們科學(xué)記憶詞匯，防止遺忘。百詞斬軟件提供了形式多樣的復(fù)習(xí)形式，能讓學(xué)生在游戲的狀態(tài)下鞏固背誦的新詞，短期內(nèi)可以大量提升詞匯量。但是不少高職學(xué)生在缺乏有效組織和指導(dǎo)的情況下，很難堅(jiān)持下去。

學(xué)習(xí)通作業(yè)模塊中的簡(jiǎn)答題可以提交視頻作業(yè)。學(xué)生手機(jī)端的百詞斬軟件詞匯背誦作業(yè)完成過(guò)程可以錄制下來(lái)。為了引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持下去，依托學(xué)習(xí)通平臺(tái)的作業(yè)功能，教師每天發(fā)布、批改和導(dǎo)出大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)詞匯背誦錄屏作業(yè)，學(xué)生利用手機(jī)端EV錄頻軟件錄制百詞斬軟件上的詞匯練習(xí)作業(yè)后遞交。具體方法和措施如下。

1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)手機(jī)錄屏。教師推薦他們下載EV錄屏軟件，用這一軟件制作了“如何錄屏”的視頻發(fā)布給學(xué)生學(xué)習(xí)，在QQ群及時(shí)解決同學(xué)們?cè)谑褂眠^(guò)程中的問(wèn)題，例如：有同學(xué)反映聲音錄不進(jìn)去等。

2. 經(jīng)過(guò)多次作業(yè)發(fā)布、遞交、批改和導(dǎo)出，按照學(xué)生的反饋反復(fù)修訂，制定百詞斬詞匯背誦錄屏作業(yè)遞交到學(xué)習(xí)通的說(shuō)明。說(shuō)明如下：

為進(jìn)一步幫助同學(xué)們科學(xué)有效地提升詞匯量，現(xiàn)利用百詞斬軟件輔助大家進(jìn)行單詞記憶，并會(huì)在學(xué)習(xí)通發(fā)布作業(yè)，要求大家以視頻的形式進(jìn)行遞交。

詞匯記憶作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）誠(chéng)信。詞匯背誦必須是本人完成，請(qǐng)?jiān)谝曨l的一開(kāi)始說(shuō)，我是某某某，一旦發(fā)現(xiàn)復(fù)制粘貼他人的詞匯背誦視頻或者沒(méi)有表明身份造成無(wú)法識(shí)別的，作業(yè)記0分處理。

（2）錄屏內(nèi)容。跟讀和選擇正確的中文意思。認(rèn)真背誦和復(fù)習(xí)每個(gè)單詞后，請(qǐng)大家在百詞斬底部訓(xùn)練模塊進(jìn)行，再進(jìn)入專項(xiàng)訓(xùn)練英文選義，先跟讀單詞，如果忘了跟讀右上角還有前面一個(gè)單詞可以繼續(xù)補(bǔ)讀。然后選擇正確的中文意思，如果沒(méi)有選對(duì)，可以進(jìn)行重做，繼續(xù)做題，直到做對(duì)為止，完成英文選義后還可以繼續(xù)完成中文選詞，聽(tīng)音選義，直到錄滿5分鐘。如果不更改扣10分。一個(gè)單詞沒(méi)有跟讀扣10分，或者錯(cuò)選不更改也扣10分，扣到0分為止。

（3）錄屏?xí)r間：5分鐘。要求大家按照正常的背誦節(jié)奏進(jìn)行，不可以中間停留時(shí)間太長(zhǎng)，如故意停留達(dá)5秒鐘以上，一次扣10分。時(shí)間不到的錄屏為0分。請(qǐng)大家加入中文選詞，聽(tīng)音選義等訓(xùn)練模塊，直到錄屏?xí)r間達(dá)到5分鐘。

如果沒(méi)有扣分點(diǎn)，作業(yè)得100分。作業(yè)有互評(píng)，5個(gè)同學(xué)按照標(biāo)準(zhǔn)匿名打分。

詞匯記憶記錄形式：

要求大家用EV錄屏等軟件對(duì)于手機(jī)上面的背誦情況進(jìn)行錄屏，大家可以在反復(fù)練習(xí)保證正確率的情況之下進(jìn)行錄屏。

教師會(huì)用直播形式展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，介紹詞匯記憶策略及元認(rèn)知策略，還將在研究對(duì)象中開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案研究，采集和分析實(shí)驗(yàn)班和平行班6月份左右的大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試成績(jī)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，了解基于學(xué)習(xí)通的百詞斬英語(yǔ)詞匯記憶錄屏作業(yè)對(duì)于學(xué)生詞匯記憶的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]COFER C N， BRUCE D R， REICHER G M. Clustering in free recall as a function of certain methodological variations[J]. Journal of Experimental Psychology，1966（71）：858-866.

[2]CRAIK F， TULVING E. Depth of processing and the retention of words in episodic memory[J]. Journal of Experimental Psychology： General.1975（104）：268-294.

[3]范琳，劉振前，李旭奎.非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯記憶策略訓(xùn)練研究[J].外語(yǔ)教學(xué)，2008（1）：33-39.

[4]教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知[DB/OL].http：∥www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[5]劉瓔瑛，屈鵬程，騰秀梅，等.基于學(xué)習(xí)通的《數(shù)字圖像處理》混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與研究[J].中國(guó)教育信息化，2018（13）：34-37.