韋國光

摘 要：現(xiàn)如今，中職學校都在創(chuàng)新教學模式，從學生們的角度考慮教學問題，探討教學模式的改變。中等職業(yè)學校CAD制圖課程是針對當今社會發(fā)展趨勢進行的一門課程研究，是使用CAD（計算機輔助設計）技術來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工繪圖模式，將微視頻教學方式運用到CAD制圖課程教學當中，是一種提升課堂教學效果、幫助學生更好地掌握知識的新方法。

關鍵詞：CAD制圖課程;微視頻教學;中職學校

CAD制圖課程是中等職業(yè)學校廣告設計、服裝設計、機械類等專業(yè)學生十分重要的一門課程，但是由于教學對象為中等職業(yè)學校的學生，那么傳統(tǒng)的授課方式就突顯出一些問題。傳統(tǒng)授課方式的枯燥、乏味會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，所以對于新方式的探索就顯得十分重要了。本文就將探討微視頻教學方式的應用與探索對中等職業(yè)學校CAD制圖課程的重要幫助作用。

一、 中職學校CAD制圖課程的教學現(xiàn)狀

制圖課程是相關設計專業(yè)學生所必須學習和掌握的一門課程，在后續(xù)的設計、圖形繪制、圖樣的閱讀等等都起到基礎的作用。而這樣基礎類的課程，學生真實的掌握情況卻并不是很好。在傳統(tǒng)的授課方式下，很多制圖教學都是從制圖基礎知識、相關技巧來進行講解，理論知識內(nèi)容較多。這樣的情況下，很多的學生都不能夠集中注意力，上課會出現(xiàn)“坐不住、打瞌睡”的情況，這樣的教學是沒有效果的。并且對于布置的課后作業(yè)，學生們也只會在課下百度查找答案，這樣整體的教學都變得沒有意義了，對于學生專業(yè)知識的學習也是非常不利的。

制圖課程是要求學生學會研究設計、繪制和圖紙閱讀，這是針對開設CAD制圖課程專業(yè)的學生必須要掌握的。而學習制圖的目的是為了學習基本的制圖步驟、構建基礎的知識理論體系、培養(yǎng)學生的空間思維能力。而這樣的目標，僅僅通過傳統(tǒng)的手繪圖、文本材料的研究是遠遠不夠的。既然要培養(yǎng)空間思維能力，那么就要用微視頻在CAD制圖課程中引用這種模式來支撐教學，這樣才能提高教學的效率和標準化。

二、 微視頻教學的含義及特點

微視頻教學的方式是指老師將重點知識進行歸納、整合，用手機拍出相關的視頻，用電腦進行配音處理和添加字幕，再將這樣的視頻上傳，讓學生們在上課時、下課后都可以反復觀看，以達到知識點重復記憶的目的。

微視頻教學具有以下幾種特點：一是教學時間縮短。一般的教學視頻控制在10分鐘之內(nèi)，這樣既能傳達重點知識，也能夠讓學生集中注意力，更能提高教學的效率。二是重點明確。因為視頻的短小，就必須要將內(nèi)容壓縮，這樣就能將知識濃縮成重點教給學生，學生就會明確重點所在。三是制作方便、操作簡單。微視頻只需要老師將知識進行整合，然后拍成短視頻即可，簡單易操作;對于學生來說，在課后也可以用來進行復習，更能促進學生的自主化學習。

三、 微視頻教學在中職CAD課程中的應用

為了體現(xiàn)微視頻教學在中職CAD課程中的好處，我們對兩個班級進行了比較。兩個班的人數(shù)分別為37人和40人，同一位老師來教學，兩個班的平時成績和表現(xiàn)也都相似，一個班運用傳統(tǒng)的講授方法，一個班用微視頻教學方法。通過觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)兩個班的教學質量存在著一定的差距。

（一）兩個班的學習主動性有差別

在傳統(tǒng)的教學方式下，學生上課的注意力明顯很難集中，開課不到十分鐘，就開始有打瞌睡、走神的情況出現(xiàn)。在練習的時候，當老師顧不到的時候，學生的學習也就停滯，開始出現(xiàn)厭學的情況。而且由于課堂教學的時間十分有限，并不能達到整體掌握，這樣對于學生學習的主動性是很不利的。

而用微視頻教學的班級，一開始上課，老師就將微視頻發(fā)布給每一位學生，學生們開始自主學習。十分鐘后，針對微視頻當中不明白的地方開始進行提問，老師進行解答。在基礎問題解決完畢后，老師下發(fā)操作任務，進行練習。整體課堂都是以學生自主學習為主，老師講授為輔，這樣的教學模式對于培養(yǎng)學生學習自主性的效果是十分顯著的。

（二）兩個班的學習質量有差別

通過對教學課堂情況的觀察后，對兩個班都進行了一次模擬考試，針對所學內(nèi)容進行制圖，結果顯示兩個班的成績有著明顯的差距。用微視頻教學的班級合格率達80%以上，而運用傳統(tǒng)方式的班級合格率只達75%。很明顯在同一門課程，同一個老師，同樣的學生水平下，微視頻教學模式更能提高教學的質量。

而且在教學過程中，運用微視頻教學模式的班級教學效果更明顯優(yōu)于運用傳統(tǒng)方式的班級。在教學中，傳統(tǒng)班級的老師要注重知識的講解，并不能很好地管理學生，那么學生的學習質量就會大打折扣。而運用微視頻教學模式的班級，老師的注意點更能放在每一位學生的身上，能夠給他們更細致的指導，學生與老師也能更好地交流，這樣良好的學習氛圍下，學生的學習質量也就變得很高了。

（三）兩個班學習的氛圍有差別

通過對兩個班課堂表現(xiàn)的觀察來看，運用微視頻教學的班級課堂紀律、學習氛圍更優(yōu)于傳統(tǒng)教學的班級。上課遲到、請假的現(xiàn)象基本沒有，上課時也能保持良好的學習環(huán)境，沒有交頭接耳、互相打鬧的情況出現(xiàn)。對于有一定難度的問題，也都能向同學詢問，向老師咨詢并進行深刻的討論，學生之間的課堂任務并不會出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。像這樣有效的教學環(huán)境，能讓老師的教學更深入、更透徹。

而運用傳統(tǒng)教學模式的班級，老師不僅要注重基礎知識的教學，還需要維持課堂紀律，這樣并不能很好地對重難點知識進行教學，導致教學進度停滯不前。這樣的學習氛圍是十分不利于學生學習的。

所以，運用傳統(tǒng)教學模式的學生較運用微視頻教學模式的學生在學習氛圍方面也就顯現(xiàn)出一定的差別。

四、 結束語

綜上所述，運用微視頻教學模式的班級更能提高教學的效率，對于培養(yǎng)學生的學習能力和獨立思考能力都非常有效。將微視頻教學運用到中職CAD制圖課程中更能促進學生學習能力的提升。但是它并不是替代傳統(tǒng)教學模式，而是要將微視頻教學模式和傳統(tǒng)教學模式相結合運用到教學中，這樣更能發(fā)揮微視頻教學的作用，更好地服務于學生。

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