吳曉霞

摘 要：隨著新課改在小學(xué)教學(xué)中的深入發(fā)展，素質(zhì)教育的教學(xué)理念逐漸被廣大小學(xué)教師所接納認(rèn)可，而在小學(xué)教學(xué)中，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是一門較為特殊的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視滿足新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)拼讀能力，使學(xué)生能夠了解拼讀的規(guī)律，讀出相對(duì)簡(jiǎn)單的單詞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);拼讀能力;培養(yǎng)策略

在我國(guó)改革開(kāi)放的現(xiàn)代，社會(huì)對(duì)人才有了更高的要求，英語(yǔ)逐漸成了社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，為學(xué)生往后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重點(diǎn)教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字母音，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)關(guān)系的學(xué)習(xí)，掌握常用字母的讀音規(guī)律，提高拼讀能力，幫助學(xué)生科學(xué)高效地記憶單詞，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。下文將重點(diǎn)闡述小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)策略。

一、 幫助學(xué)生掌握聽(tīng)音識(shí)形的能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)往后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的影響，對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身的思維較為稚嫩，身體與心理方面尚未成熟，好奇心與好動(dòng)性較強(qiáng)，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中要重視合理利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)拼讀的興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的拼讀能力。

音標(biāo)是小學(xué)英語(yǔ)中的關(guān)鍵所在，其重要性如同語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的拼音，只有掌握扎實(shí)的音標(biāo)學(xué)習(xí)，才能更好地對(duì)陌生的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程中，由長(zhǎng)音符號(hào)、重音符號(hào)以及短音符號(hào)，這些符號(hào)在音標(biāo)學(xué)習(xí)中有著重要的作用，教師要幫助學(xué)生掌握這部分音標(biāo)的正確發(fā)音，才能在往后的英語(yǔ)單詞拼讀中發(fā)出正確的音調(diào)。并且學(xué)習(xí)音標(biāo)，準(zhǔn)確發(fā)音單詞，能夠很大程度上加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的印象與理解，為學(xué)生塑造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，形成一定的英語(yǔ)單詞條件反射，打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Where is the cat？”的課堂教學(xué)中，為了更好地幫助學(xué)生記憶單詞，教師可以首先教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些單詞的音標(biāo)，從音標(biāo)入手，提高單詞學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂。例如cat的音標(biāo)中發(fā)“ai”的音，教師可以用這個(gè)單詞作為標(biāo)準(zhǔn)例子，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他單詞的拼讀過(guò)程中，讓學(xué)生明白元音與輔音的區(qū)別，為學(xué)生往后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話幫助學(xué)生更加熟練地掌握這些英語(yǔ)單詞的拼讀，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生舉一些其他小動(dòng)物的例子，并說(shuō)明這些單詞的音標(biāo)拼讀，像是“dog、bird、bee”等，從而加深學(xué)生對(duì)音標(biāo)中元音輔音的印象與理解，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力。

二、 精講細(xì)讀，幫助學(xué)生理解文本

在不斷提高學(xué)生拼讀能力的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生更好地判斷多音節(jié)單詞的重讀音節(jié)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)單詞字母的不可分割特性等等，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要始終做好精講細(xì)讀，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)拼讀能力的提高。由于三年級(jí)學(xué)生是第一次接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)的了解相對(duì)來(lái)說(shuō)比較貧瘠，僅僅認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的單詞，而英語(yǔ)的語(yǔ)法又與我國(guó)的漢語(yǔ)語(yǔ)法迥然不同，其中有著大量的倒裝句，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不重視對(duì)英語(yǔ)句式的學(xué)習(xí)，在拼讀英語(yǔ)單詞的過(guò)程中很有可能會(huì)對(duì)課文中出現(xiàn)的同音異形不理解，不利于學(xué)生拼讀能力的提高。因此，為了更好地改善學(xué)生拼讀方面的能力，教師在提高學(xué)生拼讀能力的教學(xué)過(guò)程中也要重視對(duì)課文句式的講解。在外研社三年級(jí)的英語(yǔ)教材中，課文內(nèi)容都是與學(xué)生的日常實(shí)際生活息息相關(guān)的，是將學(xué)生的日常生活用英語(yǔ)的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前，因此，教師在這個(gè)過(guò)程中要重視精講細(xì)讀，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)句式，避免學(xué)生在翻譯英語(yǔ)課文的過(guò)程中按照漢語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣進(jìn)行單詞的逐個(gè)翻譯。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“get on the metro at someplace”的這類句型時(shí)，如果不對(duì)這句話進(jìn)行細(xì)講，學(xué)生很容易按照日常習(xí)慣對(duì)這句話進(jìn)行翻譯，從而出現(xiàn)翻譯失誤的現(xiàn)象。

三、 引導(dǎo)學(xué)生在“拆”中學(xué)習(xí)感悟

在英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)中，輔音字母的讀音主要以字母音為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)輔音的過(guò)程中很容易理解，但在學(xué)習(xí)元音字母以及字母組合的過(guò)程中，由于音標(biāo)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生很難建立出音與形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“拆”，讓學(xué)生在“拆”中拼讀單詞，提高學(xué)生的音感，提高學(xué)生的拼讀能力。

英語(yǔ)單詞是由音節(jié)組成的，學(xué)生能否掌握好音節(jié)中的輔音與元音，對(duì)英語(yǔ)單詞的拼讀有著重要的影響，因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生嘗試著“拆”詞匯，提高英語(yǔ)單詞拼讀效率。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“or”的過(guò)程中，這個(gè)單詞的讀音學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)理解明白，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了更好地幫助學(xué)生理解“or”單詞的拼讀，教師可以為學(xué)生列出“forty”與“for”單詞，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這兩個(gè)單詞的理解拼讀，跟著教師的教學(xué)一起對(duì)這兩個(gè)單詞進(jìn)行拆分，將“forty”分為“f、or、t、y”，將“for”拆分為“f、or”，學(xué)生在親自拆分這兩個(gè)單詞后，能夠在反復(fù)的拼讀中感悟“or”的發(fā)音。在遇到相對(duì)復(fù)雜的單詞拼讀時(shí)，教師可以帶領(lǐng)進(jìn)行拆分，在拆的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生拼讀能力的提高。

四、 引導(dǎo)學(xué)生在“拼”中構(gòu)建單詞規(guī)則

學(xué)生在拆分單詞的過(guò)程中鞏固了英語(yǔ)讀音的規(guī)則，但想要切實(shí)提高學(xué)生的拼讀能力，還要通過(guò)不斷地實(shí)踐練習(xí)，將英語(yǔ)拼讀知識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)單詞中，構(gòu)建系統(tǒng)性的讀音規(guī)則，更好地提高學(xué)生的拼讀能力。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞拼讀的過(guò)程中，教師不僅僅要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拼讀的示范，還要對(duì)學(xué)生提出模仿拼讀的要求，督促學(xué)生在模仿的過(guò)程中快速地掌握拼讀技巧，理解拼讀的規(guī)則。在拼讀教學(xué)中，教師還要重視個(gè)性化的拼讀，讓學(xué)生在個(gè)性化拼讀的過(guò)程中不斷思考探究規(guī)則，積極主動(dòng)地探究個(gè)性化拼讀，培養(yǎng)學(xué)生能夠見(jiàn)到英語(yǔ)單詞就拼讀的能力。在學(xué)生掌握拼讀的規(guī)則后，在腦海中構(gòu)建了一定的拼讀體系，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)一系列的拼讀練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中提高自我，將拼讀規(guī)則與練習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合，從而真正提高學(xué)生的拼讀能力，掌握一定的拼讀技巧。

五、 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣，提高學(xué)生的拼讀能力，為往后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音識(shí)形，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的印象理解，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生精講細(xì)讀，進(jìn)一步掌握英語(yǔ)句式，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)單詞的拆拼，進(jìn)一步提高學(xué)生拼讀能力，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

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