周贊

摘要：作文在初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)著重要的部分，但是當(dāng)前學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候沒(méi)有文學(xué)基礎(chǔ)、不懂寫(xiě)作技巧，導(dǎo)致寫(xiě)作水平難以提高，對(duì)于寫(xiě)作持排斥態(tài)度。教師應(yīng)該在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中就培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，逐漸提高學(xué)生寫(xiě)作能力。本文就以讀帶寫(xiě)、規(guī)范技巧、創(chuàng)設(shè)情境三個(gè)方面進(jìn)行探討，使學(xué)生能夠通過(guò)合適的方法提高自己的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀與對(duì)策;以讀帶寫(xiě);規(guī)范技巧;創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0026-01

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中需要培養(yǎng)的能力，但是在目前語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，寫(xiě)作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。由于種種原因，學(xué)生在寫(xiě)作上難以獲得成就感，對(duì)于寫(xiě)作這一技能也興趣缺缺。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生寫(xiě)作困難的原因，對(duì)癥下藥，使學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)良好的習(xí)慣提高自己的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

1.以讀帶寫(xiě)，積累寫(xiě)作素材

杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！比魏我环N事物的創(chuàng)作都是在已有的基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的，寫(xiě)作也是如此。但是由于電子設(shè)備的迅速發(fā)展，學(xué)生對(duì)于閱讀這種需要靜心才能完成的活動(dòng)已經(jīng)不感興趣。導(dǎo)致學(xué)生本身沒(méi)有充足的文化積淀，在寫(xiě)作的時(shí)候一是沒(méi)有素材可取，二是不能準(zhǔn)確的用語(yǔ)言表述自己的思想，三是寫(xiě)作時(shí)候的語(yǔ)言不夠優(yōu)美，因此不能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生不斷的積累優(yōu)秀的句段篇章和有趣的故事題材，通過(guò)閱讀拓寬自己的眼界，從而在寫(xiě)作的時(shí)候做到“下筆如有神?！?/p>

教師要注意在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠不斷的積累自己的文學(xué)素養(yǎng)。像學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生做好閱讀筆記，或者教師組織閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己本周閱讀的書(shū)籍，說(shuō)一說(shuō)書(shū)中的故事情節(jié)和主人公所體現(xiàn)的精神，分享書(shū)中的好詞好句等。就以《鋼鐵是怎樣煉成的》這一經(jīng)典名著為例。教師可以組織學(xué)生閱讀這篇名著，然后在課堂上給大家時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中，教師可以選擇幾名學(xué)生分別講述保爾·柯察金不同時(shí)期的經(jīng)歷，考察學(xué)生的語(yǔ)言組織能力;然后讓學(xué)生分享自己對(duì)主人公以及其他人的看法，通過(guò)細(xì)節(jié)考察督促學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的閱讀;教師還可以讓學(xué)生分享自己認(rèn)為優(yōu)秀的句子。通過(guò)不同形式、不同活動(dòng)，教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而為學(xué)生的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

2.規(guī)范技巧，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣

學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，因?yàn)椴蝗タ偨Y(jié)一些優(yōu)秀文章或者經(jīng)典名著的寫(xiě)作規(guī)律，導(dǎo)致自己寫(xiě)作的時(shí)候毫無(wú)頭緒可言。寫(xiě)作的過(guò)程中不遵循寫(xiě)作的規(guī)律，東拉西扯，導(dǎo)致整篇文章沒(méi)有結(jié)構(gòu)，邏輯不通，體現(xiàn)在寫(xiě)作成績(jī)上就顯得比較差。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)講解文章中的一些技巧，使學(xué)生了解文章寫(xiě)作的基礎(chǔ)規(guī)律，從而提高自己的寫(xiě)作水平。

以《白楊禮贊》這一課為例。這篇文章主要借對(duì)白楊的贊揚(yáng)謳歌了北方人民群眾在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持不懈進(jìn)行斗爭(zhēng)的精神。教師在講解這篇文章的時(shí)候，可以幫助學(xué)生分析，為什么會(huì)用白楊作為象征對(duì)象，白楊的身上有什么特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)閱讀文章發(fā)現(xiàn)白楊樹(shù)的特點(diǎn)是“直”，面對(duì)黃土高原的風(fēng)沙，白楊依然挺拔身軀，甚至不曾有向其他地方逸出的枝節(jié)，就連葉子也是向上生長(zhǎng);另外一個(gè)特點(diǎn)是堅(jiān)強(qiáng)，即便是面對(duì)惡劣的氣候，也要堅(jiān)持守衛(wèi)這個(gè)地方，像一個(gè)士兵。通過(guò)對(duì)白楊特點(diǎn)的分析，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想北方人民身上的特點(diǎn)，通過(guò)象征手法更加突出了北方人民的不屈不撓。教師可以讓學(xué)生以這種象征的手法進(jìn)行習(xí)作，用自己認(rèn)為合適的手法象征合適的事物。通過(guò)分析文章的寫(xiě)作技巧，使學(xué)生應(yīng)用到自己的寫(xiě)作上，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法發(fā)揮自己的能力，導(dǎo)致寫(xiě)作水平難以提高，又因?yàn)閷?xiě)作水平遲遲不能提高，對(duì)于寫(xiě)作產(chǎn)生排斥心理，從而更加難以寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，造成惡性循環(huán)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)一些情境，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的寫(xiě)作氛圍，使學(xué)生感受到舒適自然，從而更好的進(jìn)行寫(xiě)作。

以說(shuō)明文為例。說(shuō)明文需要學(xué)生抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，將這些特征一一陳列出來(lái)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣的時(shí)候，可以給學(xué)生一定的范圍，不拘束學(xué)生的想象，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作。比如有的學(xué)生想要寫(xiě)自己家的寵物，有的學(xué)生相要寫(xiě)自己感興趣的宇宙空間，有的學(xué)生想要寫(xiě)自己種植的植物。教師可以讓學(xué)生說(shuō)明自己想要寫(xiě)的對(duì)象，劃分小組，學(xué)生在說(shuō)完自己寫(xiě)作對(duì)象的特征之后，其他小組成員可以適當(dāng)補(bǔ)充。通過(guò)互助式合作，學(xué)生將自己寫(xiě)作的大綱闡述出來(lái)，梳理自己的寫(xiě)作內(nèi)容，然后進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)橛辛饲捌诘奶接懞蛯?xiě)作內(nèi)容的大致規(guī)劃，在寫(xiě)作的時(shí)候就比較輕松。通過(guò)這種輕松愉悅的模式使學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

總之，寫(xiě)作作為語(yǔ)文中的重要部分，需要教師通過(guò)不同的教學(xué)方法提升學(xué)生的水平，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠順暢的表達(dá)自己心中所想;通過(guò)閱讀提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容言之有物，提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性和寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王南.新課改背景下初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].內(nèi)蒙古教育，2009（2）：58-59.

[2] 陳燕莉.淺析初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中小學(xué)電教（下半月）（6）：94-94.