趙揚

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，對于小學(xué)語文來說，老師要充分明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的語文能力能夠在學(xué)習(xí)過程中得到真正的提高，那么基于讓學(xué)引思教學(xué)理念的提出，就需要老師在實際的教學(xué)過程中優(yōu)化課堂設(shè)計，極力改變現(xiàn)狀，從而突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以此完成構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的目的。因此，本文主要談?wù)劵谧寣W(xué)引思的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究。僅供參考。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思;小學(xué)語文;高效課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0042-01

雖然說素質(zhì)教育在如今的教學(xué)中已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，很多老師的教學(xué)都帶著功利性，那么在小學(xué)語文的課堂中，教學(xué)的目的就不僅僅只是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力，更重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以突出讓學(xué)引思理念是當(dāng)前教學(xué)最為關(guān)鍵的一點，老師要明確讓學(xué)引思理念的重要性，以此實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，下文主要從兩個方面來談。一是基于讓學(xué)引思的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建作用，二是基于讓學(xué)引思的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略。

1.基于讓學(xué)引思的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建作用

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，讓學(xué)引思理念的運用，對于學(xué)生能力提高而言有很大的優(yōu)勢以及價值，所以在這個過程中，基于讓學(xué)引思的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建作用主要有以下幾點。其一，保證學(xué)生的主體地位;傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往都是“填鴨式”或者“說教式”，學(xué)生都是被動的接受知識，而讓學(xué)引思理念在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，就可以讓學(xué)生主動的去思考問題、分析問題、解決問題，從而有效的保證學(xué)生主體地位的突出;其二，豐富課堂的教學(xué)形式;小學(xué)語文本就是一門文學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，他沒有數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性那么強，所以基于讓學(xué)引思理念的運用，老師在實際的教學(xué)中就可以開展豐富的實踐活動來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完成小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

2.基于讓學(xué)引思的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)引思。

俗話說“良好的開端是成功的一半。”那么在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建過程中，老師就要把握好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以主動的參與到課堂活動中去，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;所以基于讓學(xué)引思理念的運用，老師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先拋出學(xué)生感興趣的問題或者話題，吸引學(xué)生的注意力，然后再引出正文，從而順利的完成教學(xué)。例如在教學(xué)部編版小學(xué)語文《只有一個地球》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以在課前備課時了解學(xué)生的興趣愛好，然后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出“同學(xué)們，你們見過地球嗎？”這個問題，然后再出示一張宇航員叔叔所拍攝的地球圖片，基于此很多學(xué)生的注意力都已經(jīng)被吸引力，最后老師借此引出“為什么只有一個地球呢？”問題，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和理解這一篇文章，進而思考這一問題，真正的實現(xiàn)了讓學(xué)引思理念，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)設(shè)語文問題情境，讓學(xué)引思。

都說“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)語文高效課堂的構(gòu)建過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力非常重要，那么老師在教學(xué)中就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生可以自主的思考問題，其中問題情境的創(chuàng)設(shè)可以基于信息技術(shù)手段完成，在正式的教學(xué)中老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用圖片、視頻、音頻等形式刺激學(xué)生的感官，以此完成讓學(xué)引思理念的實施。例如在教學(xué)部編版小學(xué)語文《威尼斯的小艇》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，由于威尼斯距離學(xué)生很遠(yuǎn)，所以學(xué)生在閱讀過程中很難有深刻的體會，那么在主體教學(xué)時，老師可以為學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中感受威尼斯的魅力和小艇的獨特，然后提出“威尼斯的小艇美在哪里？”問題讓學(xué)生思考，以此促進小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

2.3 開展合作探究活動，讓學(xué)引思。

小組合作是近幾年非?；馃岬囊环N教學(xué)模式，由于其具有獨特的優(yōu)勢，所以很多學(xué)科都開始運用這種教學(xué)模式，那么在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的解決問題、思考問題的能力，老師就可以開展合作探究活動，讓學(xué)生的主體地位充分的突顯出來，從而不斷提高學(xué)生的團隊意識和實踐能力。例如在教學(xué)部編版小學(xué)語文《狼牙山五壯士》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以基于教學(xué)難點讓學(xué)生進行小組合作，那么在學(xué)生已經(jīng)擁有基本的理論基礎(chǔ)，并且老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完這一篇文章的重點之后，就可以提出“如果此刻五壯士站在你的面前，你想和他們說些什么？”這個問題讓學(xué)生思考，有效完成讓學(xué)引思理念，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。

綜上所述，在小學(xué)語文的課堂中，老師要結(jié)合多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，將讓學(xué)引思理念有效的運用其中，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的主觀能動性可以完全的發(fā)揮出來，以此完成小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

參考文獻：

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