陳軍

【摘要】在小學(xué)體育田徑教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，能夠激活學(xué)生的運(yùn)動思維，充分挖掘?qū)W生的基本田徑技能，使原本枯燥單調(diào)的田徑教學(xué)適合小學(xué)生身心發(fā)展的需要，提高體育鍛煉的樂趣，有利于學(xué)生體育的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，就小學(xué)體育田徑教學(xué)中引導(dǎo)式教學(xué)方法的運(yùn)用展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；田徑教學(xué)；引導(dǎo)式教學(xué)；課堂教學(xué)

田徑運(yùn)動是小學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，對全面發(fā)展學(xué)生速度、力量、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平和心理素質(zhì)具有積極作用。但田徑運(yùn)動較為枯燥乏味，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)教學(xué)的需要。在體育田徑教學(xué)中適時進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，能夠凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，創(chuàng)設(shè)更多的訓(xùn)練契機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)體育田徑教學(xué)水平。

一、明確引導(dǎo)式教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動意識

實(shí)施課堂有效教學(xué)，需要確定課堂教學(xué)目標(biāo)，明確實(shí)施的方向，才能有目的地開展體育教學(xué)。體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情，根據(jù)運(yùn)動項目所對應(yīng)的訓(xùn)練指標(biāo)和要求系統(tǒng)性的制定引導(dǎo)式目標(biāo)，梳理和確立每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生技能訓(xùn)練加以指引，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動意識，科學(xué)運(yùn)用引導(dǎo)式手段，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育知識。

例如在教學(xué)“接力跑”的內(nèi)容時，教師首先要明確相關(guān)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)接力跑中下壓式傳接棒的方法，掌握交與接的動作要領(lǐng)；2.鍛煉學(xué)生靈敏的身體反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力及爆發(fā)力；3.通過游戲和比賽培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃，注意要讓學(xué)生先做一些準(zhǔn)備活動，激活身體運(yùn)動細(xì)胞，再進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，比如，采用“大網(wǎng)魚”游戲作為課前熱身的準(zhǔn)備活動，再由教師對下壓式傳接棒交與接的動作進(jìn)行正確示范，強(qiáng)調(diào)在接力跑比賽中穩(wěn)穩(wěn)地接住接力棒是關(guān)鍵，接下來以游戲和比賽的形式開展實(shí)際的接力跑活動練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握接力跑的相關(guān)技能。

上述教學(xué)，制定引導(dǎo)式目標(biāo)，從學(xué)生興趣出發(fā)豐富課堂教學(xué)形式，幫助學(xué)生認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)，有針對、有重點(diǎn)地展開訓(xùn)練教學(xué)，把控整個課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練逐漸步入正軌，確保了教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)式問題情境，激活學(xué)生的運(yùn)動思維

兒童具有極強(qiáng)的好奇心和探究欲，在體育教學(xué)中，利用問題展開具體調(diào)度，能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生更好的理解和內(nèi)化體育知識與技術(shù)，有效提高課堂有效性。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計引導(dǎo)式問題，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動參與性，快速進(jìn)入訓(xùn)練活動之中，只要問題設(shè)計精巧，能讓課堂從整體上形成凝聚力、向心力，大大提高課堂教學(xué)效果。

例如“前滾翻”動作的訓(xùn)練，我拿出一個磚塊和一個籃球，提出思考問題：“如果我們要往前移動磚塊和籃球，哪個更容易些？”通過這個問題，學(xué)生從籃球滾得遠(yuǎn)的現(xiàn)象可以很容易理解前滾翻的動作要領(lǐng)是要把自己的身體盡量縮成一個球形，輕松理解前滾翻動作要領(lǐng)。三年級的學(xué)生活潑好動，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，紛紛開始模仿起來。這時我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因為對前滾翻動作最為重要的“團(tuán)身緊”的認(rèn)識不足而會把前胸部分露在外面，這是學(xué)生在前滾翻動作的練習(xí)中很容易犯的錯誤。針對學(xué)生的這一錯誤現(xiàn)象，我再次提出思考問題：“籃球為什么比磚塊滾得遠(yuǎn)呢？”那些在動作上存在錯誤的學(xué)生通過用力向前推動籃球后觀察發(fā)現(xiàn)，籃球在滾動時與地面的接觸點(diǎn)很少，這正是籃球能夠滾得遠(yuǎn)的主要原因，聯(lián)想到“前滾翻”動作時也應(yīng)做一個“籃球”，才能夠減少身體與地面的接觸點(diǎn)。在充分理解和掌握“前滾翻”的要領(lǐng)后，練習(xí)動作更顯規(guī)范、靈敏。

此案例是比較成功的引導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計，基于教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計帶有啟發(fā)性的問題，能將知識化零散為集中，激活學(xué)生的運(yùn)動思維，讓學(xué)習(xí)更具針對性，同時也加強(qiáng)了師生之間的交流與互動，保護(hù)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。

三、進(jìn)行引導(dǎo)式自主訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動品質(zhì)

學(xué)生是訓(xùn)練的主體，以寓教于樂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是新課改的要求。體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和個體差異的不同，實(shí)施趣味性教學(xué)，提供多重的引導(dǎo)和服務(wù)，合理運(yùn)用體育游戲、體育比賽等策略促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐體驗，把課堂氣氛推向高潮。這樣的教學(xué)，既有利于師生關(guān)系達(dá)成新的平衡，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

例如在進(jìn)行投擲教學(xué)時，在進(jìn)行了一段時間的自主練習(xí)后，我開始啟發(fā)學(xué)生根據(jù)投擲動作發(fā)揮自己的想象力，自行制作一些輔助學(xué)具，于是，紙球、沙包、紙飛機(jī)、響炮、飛鏢等呈現(xiàn)在大家面前，練習(xí)投擲動作的興趣再次被點(diǎn)燃，如用響炮來練習(xí)快速揮臂的動作，用飛鏢來練習(xí)投擲的準(zhǔn)確性，而紙飛機(jī)可以練習(xí)出手的角度，紙球可以練習(xí)投遠(yuǎn)，讓學(xué)生在富有趣味的練習(xí)中掌握投擲的要領(lǐng)和技巧。再比如比較枯燥乏味的耐久跑訓(xùn)練，學(xué)生普遍畏懼，對此，教師可以通過設(shè)計“趣味闖關(guān)”的游戲活動培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)積極性和自信心，如：第一關(guān)400米，第二關(guān)600米，第三關(guān)800米，第四關(guān)1000米。將全班學(xué)生分成4個小組，哪個小組得到的“闖關(guān)證”更多，即表示勝出。一個“闖關(guān)”的競賽活動，將學(xué)生的意志力充分體現(xiàn)出來，堅持著完成長跑訓(xùn)練，同時也增加了練習(xí)的趣味性。

教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)主題進(jìn)行引導(dǎo)式訓(xùn)練，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理點(diǎn)燃其運(yùn)動熱情，帶來更多的心理觸動，這就是引導(dǎo)式教學(xué)理念的有力體現(xiàn)，與新課程改革精神相一致。

四、開展引導(dǎo)式教學(xué)模式，提升學(xué)生的運(yùn)動技能

培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動技能是體育教學(xué)的任務(wù)之一，但傳統(tǒng)的動作技能傳授教學(xué)只能依靠反復(fù)示范、重復(fù)講解，教學(xué)弊端明顯。而學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)、運(yùn)動悟性等存在差異，部分學(xué)生很難在頭腦中快速建立起一個完整的動作表象。因此，教師可借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)示范的單一性，為體育教學(xué)“點(diǎn)亮一盞明燈”，教學(xué)效果事半功倍。

例如，田徑跨欄項目中的騰空過欄動作，技術(shù)難度較高，需在一瞬間完成，講解和示范很難讓學(xué)生完全看清和理解這一連串復(fù)雜的技術(shù)動作，學(xué)生在自主練習(xí)過程中就會感覺有難度，且也存在著一定的危險系數(shù)。對此，教師可通過多媒體技術(shù)教學(xué)，利用相關(guān)課件的動畫效果、資料圖片，結(jié)合教師對動作要領(lǐng)的講解，對某一技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行慢動作播放或是定型停留或是重放，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些瞬間完成的動作看清楚，這樣的學(xué)習(xí)氛圍更直觀、形象，更易建立正確感性認(rèn)識，加深學(xué)生對騰空過欄動作的理解、記憶和掌握，提高體育課堂教學(xué)效率。

利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，結(jié)合教師的講解，感知技術(shù)動作過程，使動作化難為易，幫助學(xué)生快速建立起動作的表象，預(yù)防練習(xí)過程中的運(yùn)動損傷，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成更多的運(yùn)動內(nèi)驅(qū)力，優(yōu)化認(rèn)知階段的體育教學(xué)，提升學(xué)生的運(yùn)動技能。

總之，田徑教學(xué)對于體育教學(xué)整體具有重要的教育功能。我們體育教師應(yīng)摒棄刻板的教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，設(shè)立趣味田徑情景，擬定科學(xué)的訓(xùn)練計劃，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供空間，創(chuàng)新田徑練習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，使學(xué)生身心得到健康成長。

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（江蘇省張家港市德積小學(xué)，江蘇蘇州215600）