郭虹

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，“微課”作為新型的教學(xué)方法與手段，不同于黑板、幻燈片等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“微課”以視頻為主要的教學(xué)載體，具有與生俱來的靈活與趣味，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生主動(dòng)積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，也推動(dòng)了小學(xué)課堂教育的發(fā)展?？梢姟拔⒄n”的運(yùn)用與實(shí)踐將在小學(xué)教育中扮演愈加重要的角色，筆者在此探討“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；微課

一、引言

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和打下基礎(chǔ)的重要階段，數(shù)學(xué)作為一門重要課程，因?yàn)槠鋰?yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系和一定的難度，容易讓學(xué)生們產(chǎn)生畏難情緒，加上小學(xué)生的注意力難以專注，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總是沒有太多的定力去認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，所以容易遺漏學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)部分，影響自己對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。同時(shí)許多數(shù)學(xué)教師也為數(shù)學(xué)教學(xué)感到苦惱，主要是因?yàn)榻處煵捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致上數(shù)學(xué)課時(shí)學(xué)生們效率低、狀態(tài)差，得不到良好的教學(xué)效果。為了解決這個(gè)難題，“微課”被引入了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之中，“微課”以其獨(dú)特性、靈活性、立體性等特點(diǎn)，構(gòu)建出了小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。如今“微課”的出現(xiàn)，展現(xiàn)了一個(gè)突破傳統(tǒng)的多元化的教學(xué)課堂模式，它對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，以及培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感情，開發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)等起到了極其重要的作用，這樣新型的教學(xué)方法使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用“微課”的意義

學(xué)生應(yīng)掌握基本理論知識(shí)，更要有良好的實(shí)踐能力，這是教育改革的要求，更是社會(huì)對于學(xué)校人才輸送的期盼。小學(xué)數(shù)學(xué)“微課”教學(xué)拓寬了學(xué)生的思維方式，學(xué)生會(huì)根據(jù)老師或同學(xué)講述的其他知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合以前所學(xué)形成一種新的思維，用多元的思維模式想問題，并科學(xué)運(yùn)用這種思維方式來思考分析以后其他學(xué)科，解決學(xué)習(xí)中的難題，從而形成縝密的思維邏輯。教師在這中間起到的作用是需要了解分析學(xué)生特點(diǎn)，了解不同年齡學(xué)生的心理認(rèn)知水平高低，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探索問題，錄制個(gè)性化教學(xué)資源，來增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，更需要積極鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、運(yùn)用“微課”使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更高效

（一）利用“微課”可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

正處在好動(dòng)貪玩階段的小學(xué)生們，他們的潛能在于想象力豐富，好奇心強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。所以想要讓活潑好動(dòng)的小學(xué)生在課堂上專注認(rèn)真，努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)中就一定要想方法解決這個(gè)難題，運(yùn)用一些科學(xué)新穎的教學(xué)手段去吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。“微課”就可以很好的實(shí)現(xiàn)上述的作用，例如，在講解圓錐或者圓柱形的展開圖時(shí)，傳統(tǒng)的方式多為老師口頭描述，至多在黑板白板畫圖，小學(xué)生此時(shí)還沒構(gòu)建良好的立體思維，難以抽象出圓錐與圓柱體的拆解過程，便會(huì)逐漸失去對講解內(nèi)容的興趣，導(dǎo)致不專注聽講，再如講解每種圖形的計(jì)算面積公式這樣略微復(fù)雜的題目時(shí)，每個(gè)圖形的面積計(jì)算公式都不相同，而面積的計(jì)算公式在每個(gè)圖形又有一些錯(cuò)綜的聯(lián)系，學(xué)生聽了之后無法立刻理解，導(dǎo)致下階段的學(xué)習(xí)就難以推進(jìn)。但是如果加入了“微課”這樣精簡而有趣的視頻展示，就會(huì)立刻激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。特別是在講解類似部分枯燥乏味和抽象的幾何知識(shí)點(diǎn)時(shí)，微課教學(xué)視頻的觀看時(shí)間大約是在5～15分鐘，非常符合小學(xué)生集中注意力的時(shí)長，“微課”適用于不同階段的學(xué)生和不同類型的教學(xué)場地，不受時(shí)間與空間的制約，能隨時(shí)調(diào)出重復(fù)自由地觀看學(xué)習(xí)，所以在原來的教學(xué)課堂過程中穿插部分“微課”視頻，可以有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。

教師也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作講解圓錐或者圓柱形的展開圖時(shí)的視頻，先讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)圓錐和圓柱體的制作，再將其制作材料進(jìn)行拆解，讓學(xué)生知曉圓錐是由一個(gè)圓和一個(gè)扇形組成，圓柱體是由兩個(gè)圓形和一個(gè)長方形構(gòu)成，在學(xué)生了解完大體結(jié)構(gòu)后，教會(huì)學(xué)生按比例縮小其構(gòu)成材料的長度，例如教會(huì)學(xué)生圓錐定義演示動(dòng)畫的制作。首先畫圓錐，再畫出直角三角形，然后定義動(dòng)畫。打開幾何畫板，單擊自定義工具，選擇圓錐曲線，單擊橢圓選項(xiàng)。在工作區(qū)畫出橢圓，并用箭頭工具把橢圓調(diào)整稍微扁一點(diǎn)，選中不需要顯示的點(diǎn)，單擊顯示———隱藏點(diǎn)，隱藏多余的點(diǎn)。單擊線段工具，畫出圓錐的高和兩條母線。并把多余的點(diǎn)隱藏起來。然后還是利用線段工具畫一個(gè)三角形，讓學(xué)生注意其中一個(gè)頂點(diǎn)要落在圓周上，這個(gè)頂點(diǎn)將作為動(dòng)點(diǎn)使用。使用箭頭選中三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，單擊構(gòu)造———三角形內(nèi)部，將三角形內(nèi)部著色，以便在旋轉(zhuǎn)過程體現(xiàn)三角形面的轉(zhuǎn)動(dòng)。最后單擊圓周上三角形的頂點(diǎn)，讓這個(gè)點(diǎn)作為動(dòng)畫點(diǎn)。然后單擊菜單欄的編輯，選擇操作類按鈕，動(dòng)畫。然后單擊標(biāo)簽，名稱改為圓錐定義，單擊確定。這樣，圓錐定義的演示動(dòng)畫制作完畢。單擊按鈕觀看效果，保存動(dòng)畫。然后制作側(cè)面展開圖動(dòng)畫。畫出圓錐后，畫一條半徑，選中半徑，單擊度量———長度，再單擊度量———計(jì)算，輸入圓周長公式，單擊計(jì)算，這樣底面的圓周長就計(jì)算出來了。單擊圓工具以V為圓心，母線長為半徑畫圓，在圓周上畫兩個(gè)點(diǎn)J，K。單擊選中H，J，K三點(diǎn)，單擊構(gòu)造———過三點(diǎn)的弧，然后選擇圓周，單擊顯示———隱藏圓。選中弧，單擊度量———弧長，這樣就能顯示弧長大小，使用箭頭工具移動(dòng)K的位置，使弧長與底面周長相等。移動(dòng)J的位置，畫線段VJ，在H和J中間畫一個(gè)點(diǎn)，依次選擇這三個(gè)點(diǎn)，單擊構(gòu)造———過三點(diǎn)的弧，單擊構(gòu)造———弧內(nèi)部———扇形內(nèi)部。選中點(diǎn)J，單擊編輯———操作類按鈕———?jiǎng)赢?，沿逆時(shí)針方向運(yùn)動(dòng)，把標(biāo)簽改成“側(cè)面展開圖”確定，這樣，演示動(dòng)畫就制作完成了。在教學(xué)視頻制作時(shí)就將數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在自己動(dòng)手制作視頻的過程中更加靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的高度發(fā)展。

（二）運(yùn)用“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生能力

“微課”方法不單單能把各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)引入課堂中，更有助于學(xué)習(xí)資源和模式的優(yōu)化，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、有趣、靈活的氛圍中能夠結(jié)合不同科目不同單元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提升自我學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的目的。同時(shí)還讓更多不同地方的學(xué)生擁有更多元的學(xué)習(xí)資源與機(jī)會(huì)，有更多互動(dòng)思考的時(shí)間和思維的碰撞，而且有利于轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，避免傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，擺脫過去讓學(xué)生一直坐著聽、教師一直講的被動(dòng)學(xué)習(xí)的枯燥方法，而借助新的“微課”教學(xué)模式，充分展現(xiàn)學(xué)生們在教學(xué)課堂上的自主性。例如通過微課視頻，在學(xué)習(xí)《追及問題》時(shí)，“間隔”這個(gè)抽象的詞，小學(xué)生在剛開始難以理解，但經(jīng)過“微課”視頻利用圖像的方法形象地展示抽象的意思就變得簡單易懂，教師同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際來教導(dǎo)學(xué)生們觀察身邊的數(shù)學(xué)，起到了良好的教學(xué)意義。不僅在潛移默化中突破了重難點(diǎn)，還讓學(xué)生提升自我思考的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，“微課”作為一種創(chuàng)新的教育資源模式，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在應(yīng)用教學(xué)中具有十分廣闊的前景，盡管目前“微課”教學(xué)提高了不少課堂效率，但它不是隨手?jǐn)X來就濫用的，教師要做好課前課后的準(zhǔn)備和信心去迎接應(yīng)用路上的險(xiǎn)阻，現(xiàn)在正是研究更具有針對性和普及性的教學(xué)模式的階段，堅(jiān)信在教師與學(xué)生在“微課”的不斷適應(yīng)與改進(jìn)中，未來會(huì)更好地服務(wù)于課堂教育。

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（福建省南平市松溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建南平353500）