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試論如何用“微課”讓小學(xué)美術(shù)課堂充滿魅力

2020-06-23 09:32黃曉君
文理導(dǎo)航 2020年24期
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)微課教學(xué)策略

黃曉君

【摘要】在小學(xué)的教學(xué)體系中,美術(shù)是一項重要的課程,為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),就需要美術(shù)教師能夠深入的了解學(xué)生的發(fā)展特點,采用科學(xué)的教學(xué)方法,為學(xué)生構(gòu)建一個更具有趣味的課堂氛圍,從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在信息化背景下,微課已經(jīng)成為當(dāng)前的一種主要教學(xué)模式,鑒于此,本文以培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo),針對微課在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用重要性進(jìn)行了分析,并提出了進(jìn)一步優(yōu)化的策略,希望能夠為小學(xué)美術(shù)教育工作者提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中,不僅僅需要講授繪畫技巧,還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美意識。隨著當(dāng)前課程改革的不斷落實,微課作為一種新型教學(xué)方法,具有十分明顯的優(yōu)勢,能夠有效提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率。因此,本文在了解微課的基本定義基礎(chǔ)之上,探討了如何將微課應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)課堂中的策略,以期能夠提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實效性。

一、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用概述

(一)微課的定義

所謂的微課,就是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求為教學(xué)目標(biāo),將音頻、視頻和PPT等多種教學(xué)方法作為教學(xué)載體,以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托,再由教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情進(jìn)行自主創(chuàng)新的一種個性化教學(xué)模式。一般情況下,微課的教學(xué)視頻都是比較精簡和短小的,并非以往的教學(xué)模式將全部內(nèi)容羅列出來,而是更加具有針對性的講解某一個知識點,可以讓教學(xué)更加精準(zhǔn)。

(二)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以及探究的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。而在應(yīng)用微課之后,能夠?qū)W(xué)科內(nèi)容變得更加直觀,具有一定的趣味性,從而吸引學(xué)生的注意力,能夠激發(fā)出學(xué)生的探究興趣。

2.提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

在信息時代,美術(shù)教師使用微課開展教學(xué),可以幫助小學(xué)生更好的了解和學(xué)習(xí)美術(shù),并最大限度地促進(jìn)每個小學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂上活動的目標(biāo)、活動的過程、教育方法、教育評價等,對美術(shù)形成一個正確的審美意識,促進(jìn)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提升,從而達(dá)到一個課程改革的目標(biāo),進(jìn)而提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

3.提高學(xué)生的課堂參與度

合理借助微課輔助教學(xué),能夠讓師生之間的交流更加方便,選擇更加合適的行為策略作為美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容,為學(xué)生提供豐富的活動材料予以支持,能為小學(xué)傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)模式提供新的內(nèi)容。每個人都有不同的學(xué)習(xí)需求,微課這種教學(xué)方法可以更多地從小學(xué)生的角度出發(fā),針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容,主動參與到課堂中來,確保每個小學(xué)生都能享受美術(shù)課程的樂趣。

二、微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)依托微課創(chuàng)設(shè)情境,點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生由于認(rèn)知不足的限制,并不能夠充分想象美術(shù)作品的意境,因而為了激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂,教師就可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境,例如可以使用多媒體展示圖片,并配以一些音樂來烘托氣氛,同時教師在設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時,首先應(yīng)該按照教學(xué)目標(biāo),然后將相關(guān)知識點進(jìn)行分解來教學(xué),必須要將重點和難點進(jìn)行提煉,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,再來依次安排教學(xué)內(nèi)容,保證在有限的時間內(nèi)能夠吸引學(xué)生的注意力,并且可以讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的古詩知識。通過多媒體的使用,提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識。

例如,在教學(xué)三年級下冊《風(fēng)來了》一課時,學(xué)生由于受到審美能力和觀察力的限制,在直接想象小風(fēng)、中風(fēng)和大風(fēng)的景象方面還比較弱,因而教師就可以借助多媒體輔助教學(xué),為學(xué)生展示一些刮風(fēng)的圖片或者視頻,讓學(xué)生欣賞這些圖片,然后教師可以以此作為切入點來開展下一步的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生互相討論,感受刮風(fēng)的氣氛,交流刮風(fēng)天時自己的感受,為我們的生活帶來何種影響等等,這樣能夠讓學(xué)生更直觀的感受刮風(fēng)的場景,最后再由教師進(jìn)行總結(jié)。循循善誘的教導(dǎo)學(xué)生,給予他們充分的尊重,筆者認(rèn)為這種方式,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程,也提升了學(xué)生獨立思考的能力,能促進(jìn)學(xué)生更好的去合作交流,有助于及時解決教學(xué)問題。由此可見,在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下,對于美術(shù)課程來說,在教學(xué)的過程之中需要使用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的圖片教學(xué)情境,豐富學(xué)生在視覺方面的感受,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)熱情和興趣,從而切實提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

(二)以教學(xué)應(yīng)用為目標(biāo),突破教學(xué)重難點

對于美術(shù)教學(xué)來說,評價教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅應(yīng)該是教師是否完成了教學(xué)任務(wù),而是要突破重難點。在應(yīng)用微課之后,能夠?qū)⒁恍┲攸c內(nèi)容和難點內(nèi)容進(jìn)行更加詳細(xì)的闡述,并且由于其精煉短小的特點,還能夠更加通俗易懂的將重難點知識傳授給學(xué)生,從而做到知識可以更加精準(zhǔn)的投放,進(jìn)一步提升了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率。一般情況下,在制作微課視頻的過程中,教師應(yīng)該將一些學(xué)生難以掌握的知識點作為制作目標(biāo),選用簡單易懂且深刻的教學(xué)案例,并且需要有一定的清晰邏輯,才能夠讓學(xué)生跟隨著課件由淺入深的掌握美術(shù)知識點。

例如,在二年級上冊《五彩樹》的學(xué)習(xí)中,原色、間色等色彩知識是教學(xué)的重點內(nèi)容,而由于小學(xué)生的想象力仍然有一定的限制,對于顏色的轉(zhuǎn)換也并不夠清楚。因此,教師就可以利用微課來開展教學(xué),通過課件與學(xué)生來進(jìn)行互動,讓小學(xué)生可以進(jìn)行實際操作,從而提高小學(xué)生的動手能力。此外,教師還可以選用一些小學(xué)生比較喜歡的動畫人物,如喜羊羊等作為主要圖形,然后將其涂上不同的原色,再讓這些動畫人物自行發(fā)聲,說出自己是原色還是間色。在講授調(diào)色部分的知識點時,教師可以選用變形金剛等模式,讓不同的原色進(jìn)行組合得到間色,這樣可以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠讓學(xué)生更加深入的掌握本節(jié)課的重點知識,實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的突破。

(三)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課能夠打破時間和空間的限制,為學(xué)生提供了更加便利和直觀的學(xué)習(xí)影像資料,能夠隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。就微課而言,雖然本身比較短小,但是展示的內(nèi)容卻可以十分豐富,能夠?qū)⒅腥A歷史和世界美景都以直觀的形式展現(xiàn)出來,讓學(xué)生可以在時間和空間都比較有限的美術(shù)課堂上感受到藝術(shù)的神奇魅力。而這種將課堂之外的內(nèi)容融入到課堂之上,課外又可以做課內(nèi)的事情的教學(xué)方法叫做“翻轉(zhuǎn)課堂”,這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時也有利于開拓學(xué)生的美術(shù)思維。

例如,在教學(xué)二年級下冊《海底世界》一課時,在上課前,教師可以讓學(xué)生觀看海底世界的紀(jì)錄片,并記住相關(guān)的美術(shù)知識。在課堂之上讓學(xué)生選擇自己喜歡的海底生物進(jìn)行角色扮演,以“海底大冒險”為主題來進(jìn)行闖關(guān),每回答正確一個問題,就可以積累相應(yīng)的分?jǐn)?shù),然后換取相應(yīng)的獎勵。在此過程中,教師在問題設(shè)置時,可以將一些美術(shù)知識融入到其中,讓學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣,同時提高美術(shù)教學(xué)的效率。由此可見,通過微課可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,不斷提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。

(四)運用微課開展練習(xí),加強(qiáng)課堂教學(xué)反饋

小學(xué)生美術(shù)能力的提升是一個比較緩慢的過程,需要教師的長期引導(dǎo)和培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,小學(xué)生難以主動進(jìn)行思考,更多的是被動接受教師給予的知識,而大部分教師的教學(xué)思路也僅僅是填鴨式教學(xué),使得學(xué)生難以對美術(shù)產(chǎn)生真正的興趣。因此,為了能夠進(jìn)一步提升美術(shù)教學(xué)的實效性,在美術(shù)課上教師應(yīng)該使用微課來優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié),不僅可以鞏固學(xué)生對美術(shù)的理解,還能夠深入了解教學(xué)效果,在后面的教學(xué)中更加有針對性。

例如,在四年級上冊《玻璃水彩》一課教學(xué)中,教師如果使用死記硬背的教學(xué)模式來讓學(xué)生進(jìn)行記憶,可能不會取得較好的效果。因此,教師可以使用微課來開展練習(xí),在視頻當(dāng)中設(shè)計不同的玻璃水彩,然后每一個都相應(yīng)的減少一些色彩,再讓學(xué)生根據(jù)原本的記憶來尋找出所缺少的色彩,這樣可以在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,還能夠幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的美術(shù)知識點。

綜上所述,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,教師可以使用微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和反思,讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的難點和疑點,然后在師生互動和生生互動的過程中解決這些問題,從而幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點,拓展學(xué)生的美術(shù)思維,提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王傳蒙.論微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊,2017,14:202- 203

[2]雷曉華.微課設(shè)計在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2018(34):271- 272

(福建省石獅實驗中學(xué)附屬小學(xué),福建泉州362700)

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