徐弟江

摘要：所謂的繪本就是以文字和圖片為繪本的主要元素組成的故事性的書本，其中選配的文字和圖片都具有獨(dú)立教育的價值和意義，它們兩者以各自所想要表達(dá)的意義相互協(xié)調(diào)相互配合，以達(dá)到相輔相成的目的。用繪本教育來最大限度的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。英語作為一項(xiàng)重要的語言交流的學(xué)科，在教育事業(yè)中占著重要的地位。隨著新課標(biāo)的改革發(fā)展，對英語學(xué)科的核心素養(yǎng)有了明確的要求。其中英語的核心素養(yǎng)包括四個維度：“語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)意識和文化意識。”英語繪本教學(xué)可以幫助教師對教材展開深入的了解，深入研究不同階段英語繪本的教學(xué)方法。讓學(xué)生可以通過繪本教學(xué)增加詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生可以感受到地道的西方國家的語言文化，提高學(xué)生的口語能力。激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的國際化視野。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語繪本;教學(xué)探究

中圖分類號：G633.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0131-01

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的飛速發(fā)展，我國的教育水平也發(fā)生著日新月異的變化，其中就包括新課標(biāo)的改革實(shí)施以及素質(zhì)教育的全面滲透。在這樣的背景下，英語課堂的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等也在發(fā)生著不同程度改革。英語繪本的引入也是順應(yīng)新課標(biāo)要求的一個新的英語的教學(xué)模式。通過英語繪本閱讀來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握英語的閱讀技巧。幫助教師達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

1.利用繪本閱讀進(jìn)行鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

繪本是一本圖片和文字一起來演繹一個故事的一種書。繪本教學(xué)是以故事發(fā)展為主線，讓學(xué)生可以通過閱讀完成英語知識的學(xué)習(xí)的任務(wù)以及文章短落的一個分析和根據(jù)圖文對文章的一個大致的理解任務(wù)。讓學(xué)生可以在繪本閱讀中體會到故事的文化內(nèi)涵。因此教師在進(jìn)行繪本教學(xué)之前，應(yīng)該提前設(shè)計好有效呈現(xiàn)故事情節(jié)和故事背景以及人物性格方面的活動，對接下來教師要講的內(nèi)容進(jìn)行一個很好的鋪墊。讓學(xué)生可以用更高的效率來提高學(xué)生的課堂參與度。因此來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過繪本提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

例，教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時可以先向?qū)W生展示繪本中有關(guān)內(nèi)容的圖片，要求學(xué)生對圖片展開一定的想象。繪本中的圖片是在向我們展示一個什么樣的內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行發(fā)言。用英語對繪本中的圖片進(jìn)行描述和表達(dá)。在這個活動中教師讓學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法對繪畫中的內(nèi)容進(jìn)行了描繪。激活學(xué)生的學(xué)習(xí)的背景，更好的幫助學(xué)生構(gòu)建繪本中知識框架。為學(xué)生更好的去理解繪本奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.通過梳理繪本內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在課堂上里利用繪本進(jìn)行英語知識的傳授，能更好的幫助學(xué)生來進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)。利用繪本教學(xué)的形式，進(jìn)行師生之間良好的互動，同時也是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動的一個契機(jī)。教師通過對繪本內(nèi)容進(jìn)行梳理，細(xì)化相關(guān)的英語知識，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的掌握和理解。幫助學(xué)生更好更加全面的去了解相關(guān)英語知識在這個過程中，通過梳理加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流。讓學(xué)生在梳理過程中，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高提供了廣泛的空間。

例，教師在講述繪本故事時，可以以故事的發(fā)展為明線，以故事中的人物的一些性格的變化為暗線。巧妙地利用圖片和文字地組合對學(xué)生進(jìn)行逐步的引導(dǎo)，跟隨著跌宕起伏地故事情節(jié)進(jìn)行探索。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生對繪本內(nèi)容進(jìn)行一步一步地梳理，推動學(xué)生進(jìn)一步的去了解繪本故事中的深層的含義，并引發(fā)學(xué)生深入的思考。在繪本講解地故事中，教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察繪本中的細(xì)節(jié)處的內(nèi)容。讓學(xué)生可以根據(jù)繪本中所給出的線索進(jìn)行探究以及更加深入地探討。學(xué)生在繪本閱讀地過程中不斷地鍛煉自己的語言學(xué)習(xí)能力和語言技能的提升和學(xué)生思維能力地培養(yǎng)。通過學(xué)生不斷地深入地探究學(xué)習(xí)，不斷地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3.利用繪本教學(xué)提升語言能力開拓學(xué)生的思維能力

繪本教學(xué)過程中讀后環(huán)節(jié)是一節(jié)課中的進(jìn)行總結(jié)和升華地重要的階段。因此在進(jìn)行英語課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該一切以學(xué)生為主，針對不同學(xué)生的英語方面的學(xué)習(xí)情況，緊緊地圍繞本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，把章節(jié)中的文本內(nèi)容和學(xué)生地實(shí)際學(xué)習(xí)情況實(shí)際的結(jié)合起來，努力為學(xué)生提供實(shí)際生活中的口語練習(xí)，提高學(xué)生地語言的綜合應(yīng)用能力。

例，教師在進(jìn)行繪本閱讀時，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一定的口語閱讀。讓學(xué)生結(jié)合繪本故事和同學(xué)們分享自己喜歡的故事短落?；蛘呦蚪處煆?fù)述繪本中的故事內(nèi)容。通過聽說讀寫地方式讓學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)。通過聽繪本故事，更好的鍛煉學(xué)生地聽力水平，提高學(xué)生的閱讀水平。學(xué)生再向?qū)W生分享自己喜歡的段落中，為學(xué)生提供更多的自我展示地機(jī)會，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)地英語知識。引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事地深層的含義，通過培養(yǎng)學(xué)生的語言能力開拓學(xué)生地思維能力。

綜上所述，在英語課堂中運(yùn)用繪本教學(xué)是對傳統(tǒng)英語教材的一種有效的知識性的補(bǔ)充，同時也是學(xué)生進(jìn)行主題閱讀時一種主要的教材。繪本教育可以最大限度的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。英語作為一項(xiàng)重要的語言交流的學(xué)科，在教育事業(yè)中占著重要的地位。在進(jìn)行繪本教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況還要幫助學(xué)生提高英語核心素養(yǎng)。在英語教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的英語的閱讀興趣。通過梳理繪本知識提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;在培養(yǎng)學(xué)生的語言水平時開拓學(xué)生的思維能力。利用英語繪本教學(xué)促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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