劉翠翠

摘 要：教師要巧妙利用自然資源，豐富農(nóng)村幼兒園課程內(nèi)容，挖掘自然資源的可利用因素，發(fā)展幼兒潛力，讓幼兒在探究游戲中，發(fā)展創(chuàng)造能力，讓他們感受大自然的美，愛上大自然。同時(shí)教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系，懂得保護(hù)地球，人人有責(zé)。

關(guān)鍵詞：自然資源;探究發(fā)現(xiàn);課程游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，教師要“引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣”“結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系”。課程游戲化告訴我們，幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是自我學(xué)習(xí)，而不是灌輸式教育的結(jié)果，教師應(yīng)在游戲中讓幼兒獲得教育，感受游戲樂趣的同時(shí)習(xí)得知識(shí)取得進(jìn)步。

農(nóng)村是個(gè)大寶藏，它有豐富的自然資源，無時(shí)無刻不吸引著孩子們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。人與自然應(yīng)是和諧共生的關(guān)系。在農(nóng)村，孩子們從小跟著父母到田里拔草，認(rèn)識(shí)了各種各樣的莊稼與野菜;父母做各種農(nóng)活時(shí)，廣闊的大自然就是孩子們的舞臺(tái)，他們在田野里捉蚱蜢、追青蛙，找野兔、尋漿果。大自然賦予孩子靈動(dòng)的思維、健康的體魄和絕佳的教育資源。農(nóng)村幼兒園的地點(diǎn)一般都在農(nóng)村，周圍的自然資源無處不在，如何利用農(nóng)村自然資源，豐富課程游戲化內(nèi)容呢，正引起廣大農(nóng)村幼兒教育工作者的關(guān)注。

一、探索農(nóng)村資源特征，豐富區(qū)域游戲材料

農(nóng)村自然資源豐富多彩，品種繁多，教師要帶領(lǐng)孩子們一起搜集可利用的自然資源，并將他們搜集整理好，分門別類地?cái)[放，以便幼兒在需要的時(shí)候，即拿即用。教師要有意識(shí)地將自然資源融入幼兒園課程，融入?yún)^(qū)角游戲之中，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中，感受各種自然資源的特征，更好地了解自然大膽創(chuàng)作。

比如在一次搜集活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)玉米皮白白的，像是紙一樣，孩子們舍不得丟棄，就收好，洗凈，晾曬，最后用盒子裝好放在搜集角。在一次美工區(qū)域活動(dòng)中，教師將其投放到手工區(qū)域。孩子們嘗試將玉米皮剪成條狀，放在碟子里，作為半成品，有的孩子用條狀的玉米皮做老爺爺?shù)暮?，有的孩子發(fā)現(xiàn)條狀的玉米皮軟軟的，可以做填充物，將之塞進(jìn)小包裹，做成裝飾性的包包、體育玩具用的沙包等。有的用袋子在玉米皮的一頭打個(gè)結(jié)又變成毽子，可以拎在手上踢著玩，還有的用玉米皮裝飾玩具屋頂，做大樹的葉子，鋪在小鳥的巢里。小小的玉米皮被賦予了新的生命。

教師要將自然資源當(dāng)成活教材，鼓勵(lì)幼兒大膽探究，大膽實(shí)踐與操作，在想象與創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)自我教育與自我發(fā)展。農(nóng)村里還有許許多多的材料，都可以應(yīng)用到區(qū)域游戲中來，讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)，探索中找到大自然的真諦。

二、合理利用自然資源，促進(jìn)幼兒身心健康

自然資源除了農(nóng)田里的莊稼秸稈、池塘邊的草根莖葉，還包括泥土、沙子、石頭、堅(jiān)果、竹筒等，教師要引導(dǎo)幼兒挖掘自然材料的秘密，最大限度地開發(fā)利用好自然資源，讓自然資源啟發(fā)幼兒智慧，開拓幼兒眼界，增強(qiáng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力。

比如在沙水區(qū)，教師投放了竹竿、瓜瓢子、木桶等，讓幼兒盡情嬉戲，探索水的秘密。孩子們用大大小小的竹筒引水，將水從高處引下來，用麥秸稈、石子、木頭等，做沉與浮的實(shí)驗(yàn)，嘗試制作“泡泡水”，將竹筒一端戳上許多小孔，讓水奔騰而下，美其名曰“自制蓮蓬頭”。有的孩子在水池邊用小鏟子挖土，造成“小溝渠”將水引入沙土區(qū)，將采集來的小樹枝結(jié)合沙土區(qū)，玩“造林”游戲，玩“挖寶”游戲，玩“城堡”游戲。

孩子們在大自然中，玩沙玩水玩泥，身心愉悅，大腦思維靈活，游戲中，孩子們不斷地進(jìn)行走、跑、跳、蹲等動(dòng)作，身體素質(zhì)得到增強(qiáng)。特別是孩子們在游戲中的探索活動(dòng)，提高了幼兒認(rèn)知水平，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

三、開展多種種植活動(dòng)，提高幼兒實(shí)踐認(rèn)知

農(nóng)村的孩子從小就從父輩那里習(xí)得一些基本的種植方法，他們知道春天播種，秋天收割，但是對于植物的照料經(jīng)驗(yàn)明顯不足。教師要指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)管理種植園地的瓜果蔬菜，勤澆水、施肥，勤觀察、學(xué)習(xí)梳理葉片、除草、捉蟲。種田也是一門學(xué)問，孩子們在植物園地學(xué)到了許多書本上沒有的知識(shí)，接觸了葵花的生長，他們疑惑向日葵為什么總是向著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)。遇到問題，他們自己向父母尋求答案，或者向網(wǎng)絡(luò)探尋真相。

教師要巧妙利用自然資源，豐富農(nóng)村幼兒園課程內(nèi)容，挖掘自然資源的可利用因素，發(fā)展幼兒潛力，讓幼兒在探究游戲中，發(fā)展創(chuàng)造能力，讓他們一方面感受大自然的美，從而愛上大自然，另一方面產(chǎn)生愛護(hù)大自然的思想，注重環(huán)保，懂得地球是大家的，人人都責(zé)任愛護(hù)。

總之，對于課程游戲化，教師要善用資源、因地制宜，將自然資源融入幼兒園課程，讓自然資源成為幼兒的活教材，讓幼兒大膽探究，大膽實(shí)踐與創(chuàng)作，最大限度發(fā)揮資源的作用，讓幼兒在想象與創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)解決問題的方法，身心得到健康和諧發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如東縣岔河鎮(zhèn)岔北幼兒園）