張鈺昆?關壬銓?劉闖?于長春

摘 要：在初中生物教學過程中，實驗教學是至關重要的組成部分，同時也是提高課堂教學效果的有效方法。實驗教學法在初中實驗教學過程中可以幫助學生加深對知識的理解，又可以鍛煉學生動手實踐能力和自主學習能力，提高學生對生物探究學習的興趣，從而提高初中生的生物科學素養(yǎng)。通過《綠葉在光下制造有機物》這一實驗對生物實驗教學法在初中生物教學中的地位和應用進行探究，以期對教師的教學工作有推動作用。

關鍵詞：實驗教學法;初中生物教學;生物科學素養(yǎng)

實驗教學法在初中生物教學過程中是一種十分普遍和重要的教學手段或者說是教學工具。在新的課程標準中，明確提出要把學生能力的培養(yǎng)和知識的傳授放在同等重要的位置上。對于初中生物教學來講，這種教學方式可以更好地提高學生接受新知識的積極性。

一、實驗教學法概述

實驗教學法是指充分借助各種實驗器材、藥品試劑以及各種儀器，在遵循實驗要求的前提下，對生物問題進行分析和探究，在這個過程中，教師給予學生適當?shù)闹笇?，幫助學生完成實驗。通過實驗教學法，可以讓學生們直觀地看到實驗現(xiàn)象、分析實驗結果，所以有利于學生對于知識的理解和掌握，為學習新知識提供了新的途徑。實驗教學法的實驗方式通常包括課堂實驗、演示實驗、分組實驗和課外實驗。其中課堂實驗并不是完整的實驗過程，而是側重對某些知識點的驗證。這種方式是隨著課堂進行的，需要的道具也相對簡單。演示實驗是由教師來操作，學生觀察教師操作的一種實驗方式，是教師為了讓學生更直觀地理解課本中的知識所使用的教學方法，這種實驗對教師的實驗操作能力要求較高，以免在課堂過程中出現(xiàn)失敗。分組實驗顧名思義是由教師或者學生自愿分組，讓學生自己進行實驗，獲得實踐經(jīng)歷、鍛煉操作能力的一種實驗方式。課外實驗是讓學生在課后自主進行的實驗。課外實驗的指導主體有兩種，一種是在有教師的指導下，另一種是有家長的參與和幫助，實驗的重點是為了更好地培養(yǎng)學生自主學習和動手的能力。

二、實驗教學法在初中生物教學中的作用

（一）做好課前準備工作，為生物實驗操作奠定基礎

初中生物教學依據(jù)新的課程標準要求開展生物實驗，需要做足的是實驗前的各種準備工作。在進行《綠葉在光下制造有機物》這一部分內(nèi)容教學時，我們需要以實驗教學法的形式展開對本節(jié)課內(nèi)容的講解。由于該實驗操作較為復雜且實驗過程有明火等危險情況出現(xiàn)，因此采用分組的形式來確保實驗安全正常的進行，所以在分組的過程中要保證每組都有生物基礎較好的成員，以免產(chǎn)生突發(fā)狀況。

展開課堂教學活動時，教師為學生演示整個實驗的步驟，需要時間較多的地方可視課堂情況進行調(diào)整，可以不進行完整的演示過程，但是演示過程中需要向學生講解每一個步驟和在該步驟進行過程中的注意事項。在學生基本掌握實驗操作方法和注意事項之后，讓學生以小組的形式展開實驗。教師在巡視的過程中進行指導，需要注意課堂時間，以便更好地達到課堂效果。

（二）遵循實驗室紀律，進行課堂生物實驗

生物實驗過程中，各個環(huán)節(jié)嚴謹?shù)牟僮魇菦Q定實驗成功的關鍵性因素。所以在初中生物教學過程中，組織實驗活動并不僅僅是放開手讓學生真正“獨立”，而是要做到和學生一起參與到實驗中，同學需要幫助的時候提供一些指導，出現(xiàn)問題及時指正，確保學生可以完成實驗過程，得出正確的實驗結果。

在進行實驗的過程中我們可以觀察到學生用準備好的實驗材料錫紙片來處理葉片，此時可以提問“可不可以采用別的材料做遮光處理？”等一系列問題加深學生對知識的思考并在進行實驗的同時留心生活中的細節(jié)，進而改進實驗。在學生使用三腳架、酒精燈、石棉網(wǎng)的時候，要提醒學生遵循實驗室紀律，按照實驗室要求進行實驗。學生如果有出現(xiàn)偏差的地方要加以引導，也可以讓小組之間的成員提出有問題的地方進行討論和思考。讓學生能自己發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)錯誤和不足的地方并加以改正，這樣可以使學生印象深刻并做到獨立思考。教師要及時處理課堂中發(fā)現(xiàn)的問題，另外對學生的想象力加以鼓勵和贊賞。

（三）根據(jù)實驗結果，對生物實驗進行總結

生物實驗結論與總結是生物實驗課堂較為重要的一個環(huán)節(jié)。在課堂上對學生進行的實驗過程和實驗結果進行總結，找到學生在課堂實驗上容易出現(xiàn)的問題和一些操作過程的錯誤并且做到改正有利于學生更好地進行后續(xù)的實驗，增大成功率。

在實驗結束的時候，我們可以發(fā)現(xiàn)葉片見光的地方遇碘溶液出現(xiàn)了變藍的現(xiàn)象，而被黑紙片遮住的地方卻沒有這種現(xiàn)象。但是有些同學的實驗結果出現(xiàn)了一些偏差，沒有做出正確的“遇碘變藍”的實驗現(xiàn)象，沒有得到我們需要驗證的實驗結論。這時候，教師要讓學生回顧實驗過程，找到自己實驗失敗的原因;如果沒有找到，就需要老師加以引導，找到影響實驗結果的因素并做出總結。在下次實驗的時候，可以得出正確的實驗結果。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)教師在實驗教學過程中起到了十分關鍵的作用。充分的準備工作、課堂上的指導作用和課后的認真總結都是教師在實驗課堂上必須做到的，因此我們可以看到實驗教學法在初中生物教學過程中具有十分重要的作用。實驗教學法是初中生物教學過程中提高學生生物科學素養(yǎng)的一種行之有效的方法。我們應該鼓勵實驗教學法在初中生物教學過程中的推行和實施。

參考文獻：

[1]張明偉.淺談實驗教學法在初中生物教學中的應用[J].學周刊，2016（11）：71-72.

（作者單位：1吉林師范大學生命科學學院，2吉林師范大學化學學院）