楊群

摘 要：初中歷史課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中逐步形成具有歷史文化的思維品質(zhì)與特殊能力，歷史核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)與中考的考試內(nèi)容上已經(jīng)有所體現(xiàn)。我國是一個文化古國，上下傳承五千多年，由此可見歷史的重要性，教學(xué)中不能只教授學(xué)生基礎(chǔ)的歷史知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，本文從初中歷史核心素養(yǎng)的幾個因素解讀對實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用上進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);核心素養(yǎng);解讀

每一門學(xué)科它都具有屬于自身的核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)是一種品格也是一種關(guān)鍵能力，它比一般素養(yǎng)更具特殊性、重要性。在新課改下，強(qiáng)調(diào)“立德樹人”為教學(xué)的根本任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的人文精神、思想品質(zhì)、個人能力、愛國情懷等良好素養(yǎng)，把學(xué)生打造成綜合性人才。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，將側(cè)重教導(dǎo)歷史基礎(chǔ)知識向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)移，同時也要把實(shí)踐與教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，豐富教學(xué)方式的種類，讓課堂教學(xué)更具有歷史文化的魅力，以此來提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、唯物史觀解讀

歷史唯物史觀是探究歷史的指導(dǎo)思想，更是核心理論，是揭示人類歷史的發(fā)展規(guī)律與客觀基礎(chǔ)的一套理論方法，同時這一理論觀念對學(xué)習(xí)初中歷史的學(xué)生而言有點(diǎn)困難，但是初中歷史教師必須要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識唯物史觀，因?yàn)槲ㄎ锸酚^是目前研究歷史的唯一史觀，只有學(xué)會了運(yùn)用唯物史觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更好、更全面去客觀認(rèn)識歷史。

因此，歷史教師在教學(xué)中要把這一理念盡可能地融入事件中，由于初中階段學(xué)生的心智不強(qiáng)、知識儲備不多、社會經(jīng)驗(yàn)也少，而唯物歷史的理論性較強(qiáng)，他們接受起來可能不是很順暢，教師把這個理論性的觀念與具體事件相融合，有助于學(xué)生的理解。同時教師在教學(xué)過程中也不能過于強(qiáng)調(diào)講授唯物史觀的理論，不然課堂上會顯得枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會隨著下降，也不能強(qiáng)制學(xué)生必須去掌握這一理論的要求。比如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)中國近代史的時候，歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的歷史背景、社會形勢以及強(qiáng)國的治國方式等來分析幾百年的大清王朝是怎樣一步一步走向衰敗的。教師要以典型的事件與人物，打開學(xué)生的歷史視角，進(jìn)而滲透唯物史觀的理念。

二、時空觀念解讀

由于初中歷史在時間上面跨度較大，涉及大量時間內(nèi)容的記憶，歷史的時空觀念，是指在特定時間與空間從而對事物進(jìn)行分析觀察的一種觀念，它既包括自然時空方面也包括社會時空方面，也就是要求學(xué)生根據(jù)事件發(fā)生的起因背景來具體的聯(lián)系同一時間內(nèi)發(fā)生的其他事件，從而來分析事件之間是否存在著一些聯(lián)系與影響，再進(jìn)一步聯(lián)想之后還會發(fā)生什么類似的事件，這是歷史學(xué)習(xí)過程中的一種基本方法與技巧。時空觀念在初中歷史的學(xué)習(xí)中可分5五個方向：1.基本空間與時間的概念，比如，對于封建社會的年號、紀(jì)年，以及公元年等的換算。2.具體時間的序列，比如對于階段史、通史的時間排列，例如古羅馬時期、解放戰(zhàn)爭時期的具體時段敘事與《史記》這樣的通史、編年史，對它們進(jìn)行合理的區(qū)分。3.按照歷史的時間為順序，對不同地區(qū)的歷史文化、差異等進(jìn)行研究。4.能在特定的時間內(nèi)對集中事件進(jìn)行聯(lián)系分析。5.對于不同時空下，也就是不同時期的整體歷史變化與傳承進(jìn)行研究。

三、史料證實(shí)解讀

史料證實(shí)在初中歷史的教學(xué)中對學(xué)生的知識理解有著重大的影響，它強(qiáng)調(diào)歷史事件的真實(shí)性，講究以史料為研究依據(jù)，求真務(wù)實(shí)，恰好，初中階段的學(xué)生在心智上對于事情的真實(shí)性是很在意的，這對培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)有著促進(jìn)的作用。對于博物館里展示的圖集、物件以及古墓、壁畫等均是實(shí)物史料。在教學(xué)過程中，教師就可以把一些史料加入題目的講解中，讓他們依據(jù)史料來進(jìn)行對比聯(lián)系，比如秦朝是怎么滅亡走向大漢王朝的，他們可以通過分析秦朝時期的歷史背景與漢朝的崛起進(jìn)行比對分析。

四、家國情懷解讀

家國情懷是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究歷史在思想、情感、觀念等方面上的重要體現(xiàn);是對歷史價值判斷和事實(shí)判斷的辯證統(tǒng)一;是實(shí)現(xiàn)歷史素養(yǎng)育人功能的標(biāo)志;追求“人”的發(fā)展;從而幫助學(xué)生構(gòu)建積極學(xué)習(xí)的價值體系，這也是歷史教育的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊的《中國共產(chǎn)黨誕生》一課時，從而以歷史的角度幫助學(xué)生認(rèn)識到共產(chǎn)黨是在哪種背景下誕生的，其中有馬克思主義思想的傳播，無產(chǎn)階級隊(duì)伍的壯大等。此時教師可以播放電影《建黨偉業(yè)》。在學(xué)習(xí)八年級下冊的《中國特色社會主義道路》中，讓學(xué)生認(rèn)識我國的基本國情，我國社會生產(chǎn)水平還較低，科學(xué)技術(shù)水平也不夠高，從而激發(fā)學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)，將來報(bào)效祖國，強(qiáng)化學(xué)生的家國情懷。

結(jié)語

在初中的歷史教學(xué)中，以上幾點(diǎn)核心素養(yǎng)并不是單一存在的，它們之間有著相互聯(lián)系和促進(jìn)的作用，同時也不能缺少任何一個核心素養(yǎng)，要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，就必須要對學(xué)生進(jìn)行以上幾點(diǎn)核心素養(yǎng)的一一解讀，總而言之，在初中歷史的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展有著巨大的好處，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中能夠更好地理解知識。

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（作者單位：福建省福州市福清第二中學(xué)）