楊麗燕

摘要：教育事業(yè)正處于飛速發(fā)展的階段，尤其是小學數(shù)學，作為小學階段的主要科目之一，受到了很多教育工作者和家長的重視。小學數(shù)學學習旨在培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯能力，為今后的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)。近年來，數(shù)學游戲這種教學形式在教學中的應(yīng)用十分廣泛，很多人認為通過數(shù)學游戲的開展可以激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，活躍課堂氛圍。對于小學數(shù)學教師來說，如何高效地發(fā)揮數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的價值需要進行不斷嘗試與思考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學游戲；教學實踐

在進入小學學習前，學生尚未進行過系統(tǒng)化的數(shù)學知識學習。在開始學習小學數(shù)學后，很多學生會覺得難度較大，產(chǎn)生挫敗感。再加上傳統(tǒng)教育的影響，使數(shù)學教學略顯枯燥，學生學習興趣不高。為了改善這種狀況，數(shù)學游戲這種教學模式被應(yīng)用到小學數(shù)學教學中。數(shù)學游戲的開展能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生的學習更加積極、主動，提升課堂活躍度。因此，教師要運用各種有效策略提高數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的價值。

一、布置游戲任務(wù)，提升學生熱情

小學生年齡較小，缺乏一定的社會經(jīng)驗與認知基礎(chǔ)，在最開始開展游戲時很難理解游戲的規(guī)則和要求，無法獨立進行游戲。因此，在開展數(shù)學游戲前，教師要先對學生有基本的了解，掌握每名學生的學習情況，根據(jù)學生的學習水平開展相應(yīng)水平的游戲，保證在游戲開展后每名學生都能參與其中，體會到學習的樂趣。

例如，在教學人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級上冊中的“多位數(shù)乘一位數(shù)”時，教師開展“開火車”游戲。將班級學生劃分成不同的小組，小組內(nèi)一名學生為火車司機，其他學生扮演乘客，在火車司機報出站點后，乘客需要立即說出計算題的答案，最后結(jié)果以得出正確答案最多的小組獲勝，獲勝小組可以獲得獎勵。通過這樣的游戲，學生可以一邊學習數(shù)學知識，一邊體會游戲的樂趣，對于數(shù)學學習的興趣也就更加濃厚。在游戲中講解數(shù)學知識，可以幫助學生快速掌握數(shù)學知識，提升學生的自主探究能力，為學生今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強學生共鳴

與其他階段的數(shù)學不同，小學數(shù)學與實際生活之間的聯(lián)系是最為密切的。因此，在教學過程中，教師可以將數(shù)學知識與實際生活進行巧妙地結(jié)合，使學生產(chǎn)生共鳴。教師可以為學生創(chuàng)設(shè)獨特的教學情境，讓學生在真實的情境中開展學習。教師要充分考慮到學生的實際生活，根據(jù)學生的認知水平創(chuàng)設(shè)游戲情境。

例如，在教學教材一年級下冊簡單應(yīng)用題解題思路時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個購物的教學情境，讓學生進行角色扮演。安排一名學生當售貨員，另一名學生當顧客，將學生的各種物品都設(shè)置一定的價格，并讓其他學生提出問題，如買十只鋼筆顧客要付多少錢？讓顧客自行付款，售貨員判斷付款金額是否準確。通過這樣的游戲，每名學生都能發(fā)揮自己的應(yīng)有價值。售貨員需要進行金額的核對，顧客需要用數(shù)學知識計算付款金額，其他學生可以提出問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。通過購物情境的創(chuàng)設(shè)，學生能夠聯(lián)想到自己的日常生活，讓學生覺得數(shù)學學習是生活化的。在這樣的游戲情境中，可以讓每名學生都參與到課堂教學中來，教師在進行相關(guān)數(shù)學知識的講解時也會更加順利。

三、開展課外游戲，提供表現(xiàn)空間

小學生在課外也要經(jīng)常開展各種游戲活動。教師要充分發(fā)揮學生課外游戲的價值，讓學生在開展課外游戲的過程中也能進行數(shù)學知識的回顧與學習。

例如，在教學教材五年級下冊中的“長方體和正方體的認識”一課時，教師首先要明確教學目標，在明確教學目標的基礎(chǔ)上設(shè)計課外實踐游戲。教師先將班級學生平均劃分成不同的小組，并要求小組內(nèi)選出一名學生擔任組長，在游戲過程中由組長帶領(lǐng)小組成員觀察校園內(nèi)的長方體和正方體物體。小組成員相互討論自己看到的物體，由組長進行統(tǒng)一的整合與匯報。教師要科學、詳細地評價每一個小組的匯報成果，保證每名學生都能有所收獲。設(shè)置這樣的課外游戲活動，不僅可以讓學生充分利用自己的課外時間，讓學生感受到數(shù)學學習的趣味性，還可以讓其在短時間內(nèi)進行數(shù)學知識的回顧與預(yù)習，減少教師教學時的壓力。以小組合作的形式開展的游戲，還可以增強學生的合作精神，提升班級的凝聚力。

隨著教學理念的不斷更新，信息技術(shù)的不斷進步，小學數(shù)學教學形式越來越豐富。就現(xiàn)在的小學數(shù)學教學來說，數(shù)學游戲是小學階段應(yīng)用最為頻繁的教學手段之一。很多教師發(fā)現(xiàn)，通過應(yīng)用數(shù)學游戲可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有效活躍課堂氛圍，還可以適當緩解學生的學習壓力。因此，教師需要不斷地創(chuàng)造多樣化的游戲形式，鼓勵所有學生積極參與，這樣才能讓學生快速掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維。學生也要配合教師，積極投入到游戲過程中，在游戲中體會數(shù)學學習的魅力，通過數(shù)學游戲提升個人的實踐能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻：

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