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試論高職音樂教育中學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

2020-06-24 03:10張軍
大觀 2020年2期
關(guān)鍵詞:音樂鑒賞能力培養(yǎng)

張軍

摘 要:隨著社會(huì)和時(shí)代的快速更迭,我國要對高職教育體系進(jìn)行改革,未來社會(huì)對人才的要求逐漸從只重視人才的專業(yè)知識(shí)能力轉(zhuǎn)變?yōu)橐笕瞬旁趽碛袑I(yè)知識(shí)的同時(shí)具備綜合素質(zhì)。所以高職音樂教師要在教學(xué)實(shí)際中對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,在音樂教學(xué)實(shí)踐中融入對學(xué)生音樂鑒賞能力的培育,讓學(xué)生的發(fā)展方向更加全面,增強(qiáng)學(xué)生在未來發(fā)展中的競爭力。

關(guān)鍵詞:高職音樂教育;音樂鑒賞;能力培養(yǎng)

教育的目的是為國家和社會(huì)的發(fā)展需要培育人才,所以高職音樂教師在教學(xué)過程中順應(yīng)教育體系改革,改良和創(chuàng)新高職音樂教學(xué)實(shí)踐方式是十分重要的。高職音樂教育中對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是指通過改變音樂課堂的教學(xué)實(shí)踐方式,讓學(xué)生在接受高職音樂課堂教學(xué)時(shí)不僅能夠?qū)W會(huì)音樂專業(yè)知識(shí),還能夠培養(yǎng)自身的音樂鑒賞能力,以未來社會(huì)對學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生的音樂鑒賞能力進(jìn)行培育和完善。

一、培養(yǎng)高職學(xué)生音樂鑒賞能力的重要性

隨著人們生活方式和社會(huì)需求的變化,我國的教育體系也隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和變化進(jìn)行調(diào)整和變革,對各階段的教學(xué)實(shí)踐都提出了更高的要求,更加重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育,滿足社會(huì)對未來發(fā)展所需人才的更高要求。高職階段音樂教學(xué)的教學(xué)目的與之前的教育階段有很大區(qū)別,因?yàn)楦呗殨r(shí)期是學(xué)生生長發(fā)育的關(guān)鍵階段,這一時(shí)期的教育與學(xué)生未來人格的形成有很大關(guān)系,所以在高職階段的課程教育實(shí)踐中,教師不僅要讓學(xué)生對教材知識(shí)有很好的掌握,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸完善自身的綜合素養(yǎng),讓學(xué)生能夠擁有健全的人格和正確的三觀。在高職音樂教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生綜合素養(yǎng)關(guān)系最大的就是學(xué)生對于音樂的鑒賞能力,對學(xué)生音樂鑒賞能力的培育是隨著音樂藝術(shù)的發(fā)展,各國學(xué)者和專業(yè)人員所提出的,也是我國教育改革“核心素養(yǎng)”中十分關(guān)鍵和重要的部分。教師在教學(xué)實(shí)踐中融入對學(xué)生音樂鑒賞能力的培育,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識(shí)時(shí)不斷形成自己獨(dú)特的音樂思維,讓學(xué)生在接受音樂教育時(shí)不斷增強(qiáng)自己的音樂鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng),讓學(xué)生在未來發(fā)展中有更大的潛力。高職音樂教師要在規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)重點(diǎn)時(shí)考慮對學(xué)生音樂鑒賞能力的激發(fā)和培育,積極發(fā)揮在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的優(yōu)勢。

二、高職音樂教育存在的問題

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題

在高職音樂教學(xué)過程中,學(xué)生的積極性普遍較低,這也是學(xué)生在音樂課堂中容易出現(xiàn)的第一點(diǎn)問題,其最主要的原因是學(xué)生對音樂科目不夠重視。高職時(shí)期學(xué)習(xí)的科目較多,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)面臨各方面的壓力,又受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思維的影響,學(xué)生在高職階段的學(xué)習(xí)過程中,只重視對教材專業(yè)知識(shí)的掌握和成績,而不重視對自身藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,很多學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的初期沒有打牢基礎(chǔ),沒有很好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),以至于在音樂鑒賞能力的培育過程中,學(xué)生缺乏相關(guān)知識(shí),跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度,也理解不了教師所講的較高層次的音樂教學(xué)內(nèi)容,更沒辦法對自身的音樂鑒賞能力進(jìn)行提高,導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的積極性下降。第二點(diǎn)問題是學(xué)生對自身的音樂鑒賞能力不夠重視,音樂學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具備一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí),還要求學(xué)生具備鑒賞能力。而在高職音樂教育的過程中,學(xué)生缺乏鑒賞能力是通病,很大一部分原因是學(xué)生自身對鑒賞能力的重要性認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生的音樂鑒賞能力是在音樂課堂教學(xué)和對各種音樂的欣賞過程中不斷形成的,如果學(xué)生不重視對自身鑒賞能力的培養(yǎng),會(huì)使音樂課堂中教師教導(dǎo)的知識(shí)不能被有效傳達(dá),學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的難度也會(huì)增加,不利于音樂課堂教學(xué)的進(jìn)行。

(二)教師教學(xué)過程中存在的問題

第一點(diǎn)問題是教師的教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的高職音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師一直以自己固有的教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生,在課堂中總是占據(jù)主導(dǎo)位置,而學(xué)生只能被動(dòng)地接受。這種教學(xué)方式受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響,認(rèn)為教師是課堂的主體,沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的重要性,在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度時(shí)不能充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,沒能考慮到學(xué)生對課堂的接受能力和興趣點(diǎn),課堂知識(shí)不能被有效傳達(dá),學(xué)生對音樂課堂的興趣較低,教師培育學(xué)生鑒賞能力的教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。而教師作為課堂主體也會(huì)使課堂逐漸變得模式化,學(xué)生對這種枯燥的課堂不容易產(chǎn)生興趣,會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不利于教師的教學(xué)。第二點(diǎn)問題是教學(xué)內(nèi)容過于單一。在高職音樂教育中,很多教師的教學(xué)內(nèi)容局限于教材,對學(xué)生的知識(shí)傳授僅限于看教材、講解教材、背教材,同時(shí)受傳統(tǒng)教育思維中應(yīng)試教育思維的影響,教師在音樂課堂教學(xué)中更重視對學(xué)生音樂知識(shí)掌握能力的培養(yǎng),為了讓學(xué)生快速高效地掌握知識(shí),進(jìn)行“模板化”教學(xué),而不重視對教材內(nèi)容的更新與拓展,在音樂課堂中缺少必要的音樂欣賞環(huán)節(jié),這不利于在音樂教學(xué)中培育和提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。第三點(diǎn)問題是教師的教學(xué)方式單一。在高職音樂教育中,教師教學(xué)方式單一也是一個(gè)較為普遍的問題,這主要是由于音樂鑒賞的相關(guān)課程在高職音樂教育中受重視的程度較低,教師對于這類課程和在課程中培育學(xué)生能力的積極性較低,難以真正對自身的教學(xué)方式進(jìn)行思考和改進(jìn),即使有的教師想做出改進(jìn)和調(diào)整,也缺少能夠借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)各高職學(xué)校對這部分的教學(xué)管理也較為寬松,教師缺少改進(jìn)動(dòng)力,容易出現(xiàn)教學(xué)方式單一的情況。

三、高職學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)策略

(一)按照教學(xué)實(shí)踐調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在高職音樂課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化,按照學(xué)生對教材知識(shí)的掌握情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來,不斷豐富和更新教學(xué)案例,引導(dǎo)學(xué)生注意生活中與音樂有關(guān)的事件和知識(shí),讓學(xué)生在日常生活中也能培育自身的音樂鑒賞能力。除了豐富教學(xué)內(nèi)容外,教師也要注意調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的重要性,音樂知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的,教師要將教材內(nèi)容鉆研透徹,對不同樂曲間的層次遞進(jìn)和關(guān)聯(lián)關(guān)系有較為詳細(xì)的了解,在進(jìn)行某一知識(shí)的教學(xué)時(shí)將其他知識(shí)穿插到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生對較難的知識(shí)點(diǎn)提前打好基礎(chǔ),能夠分清相似知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別,加深學(xué)生對音樂知識(shí)的掌握,引導(dǎo)學(xué)生對各種音樂有更深入的了解,從而對學(xué)生自身的音樂鑒賞能力進(jìn)行提升。

(二)利用多媒體充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

音樂鑒賞教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一是對音樂中各類曲目和相關(guān)視頻進(jìn)行欣賞和鑒賞,教師可以將教材中的示例曲目利用多媒體教學(xué)設(shè)備以視頻或音頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓課堂學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng),也可以利用多媒體對鑒賞內(nèi)容進(jìn)行拓展,符合學(xué)生在高職階段的興趣取向和性格特質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂鑒賞知識(shí)的過程中對知識(shí)的理解更加深入,也能夠讓知識(shí)在學(xué)生腦海中留下更深的記憶。教師也可以將多媒體設(shè)備與實(shí)際音樂設(shè)備相結(jié)合,例如教師講解到《月光曲》這個(gè)曲目的相關(guān)知識(shí)時(shí),可以將整首樂曲用視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生,也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些音樂大師的視頻或教學(xué)視頻,讓學(xué)生對貝多芬的獨(dú)奏曲有一定的了解,在有條件的情況下對曲目中的某一部分利用鋼琴再演奏一遍,讓學(xué)生分析現(xiàn)場感受與觀看視頻的不同,提升鑒賞課程的趣味性。在講到樂曲結(jié)構(gòu)和曲目中的重點(diǎn)部分時(shí),可以利用多媒體教學(xué)回放和暫停等功能,更有針對性地解決學(xué)生鑒賞知識(shí)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題,方便教師根據(jù)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際接受程度調(diào)整課堂進(jìn)度,也可以對學(xué)生掌握較好的部分進(jìn)行快進(jìn),節(jié)省課堂時(shí)間,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

(三)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

教師要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,首先要對自身的教育思維進(jìn)行改進(jìn),要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將學(xué)生變成課堂教育的主體,在課堂教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì),例如在音樂鑒賞課堂中增加向?qū)W生提問的機(jī)會(huì),多與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)表自身對于某一樂曲或某種演奏方式的看法,或者將學(xué)生分成小組,利用分組教學(xué)的教學(xué)方式讓學(xué)生相互交流,讓學(xué)生對鑒賞知識(shí)有自己的思考,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力,從而形成自己獨(dú)特的鑒賞方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力的獨(dú)特性。

總而言之,將對學(xué)生音樂鑒賞能力的培育融入高職音樂教學(xué)實(shí)踐中是大勢所趨,教師要順應(yīng)國家教育改革趨勢,將培養(yǎng)國家未來發(fā)展所需要的人才作為自身責(zé)任,對高職音樂教學(xué)方式不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,從而增強(qiáng)對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]張教華.關(guān)于構(gòu)建當(dāng)代高職院校音樂學(xué)科新的教育體系及發(fā)展途徑的思考[J].藝術(shù)百家,2018(11).

[2]曾懿.成功教育理念下高職音樂教育改革探索[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2017(10).

[3]蔡立艷.高職音樂教育團(tuán)系合一模式的實(shí)施探索[J].當(dāng)代音樂,2017(1).

作者單位:

運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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