陳艷艷

摘 要：當(dāng)前，中小學(xué)英語銜接的問題日益突出。本文歸納了中小學(xué)英語教學(xué)銜接中存在的問題，并提出了相關(guān)對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語 教學(xué)銜接對(duì)策

當(dāng)今社會(huì)，英語成為個(gè)人在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)中存在和發(fā)展的重要手段及國際交往與經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的工具。因此，身負(fù)重任的基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)也越來越受重視。英語教學(xué)隨之呈現(xiàn)形式多樣化，教材版本呈現(xiàn)多種化，從不同小學(xué)升入初中的學(xué)生由于教材、教師、基礎(chǔ)等原因，在英語學(xué)習(xí)水平方面差異很大，初中、小學(xué)之間英語教學(xué)存在的銜接問題也越來越明顯。

一、存在的問題

1.中小學(xué)的英語教師之間缺乏必要的交流

目前各學(xué)校教師的教學(xué)研究活動(dòng)大多為本年級(jí)之間的交流。而中學(xué)教師和小學(xué)教師之間相互交流的機(jī)會(huì)更少。即使初中老師和小學(xué)老師開展過相互聽課活動(dòng)，但也很有限，只涉及幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)而已，仍然解決不了實(shí)質(zhì)性問題。

2.教材不同難以銜接

目前，現(xiàn)行的小學(xué)英語版本1—6年級(jí)至少有5種教材。以我市為例，市內(nèi)四區(qū)小學(xué)各年級(jí)使用的英語教材有先鋒、新標(biāo)準(zhǔn)、英語三百句、人民教育出版社版本、新標(biāo)準(zhǔn)新版等，而且市內(nèi)四區(qū)各年級(jí)選用的教材也不盡相同，市南區(qū)使用的是先鋒英語，而市北區(qū)是新標(biāo)準(zhǔn)英語。但是，初中現(xiàn)行的教材是人教版的“Go for it”，七年級(jí)前三個(gè)單元又要從字母學(xué)起，而這些內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)就已學(xué)過，相同知識(shí)點(diǎn)被再次教授一遍，這就使許多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)任務(wù)及方法存在差異

現(xiàn)階段，小學(xué)升入初中的方式大多是電腦派位，因而沒有考試壓力。且教學(xué)任務(wù)主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)比較輕松。因而在課堂上運(yùn)用的教學(xué)方法比較多樣，例如，在詞匯教學(xué)中教師會(huì)通過游戲、觀看動(dòng)畫、簡筆畫、唱歌甚至是舞蹈等來幫助學(xué)生直觀理解單詞的意思，學(xué)生在輕松好玩的氛圍中掌握知識(shí)。而初中教師教學(xué)任務(wù)繁重，背負(fù)中考?jí)毫Γ虒W(xué)內(nèi)容加深，任務(wù)不同，其教學(xué)方法也會(huì)不同。初中英語課堂教學(xué)中，教師以傳授知識(shí)為主，采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接受，因而其積極性不如小學(xué)生。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)存在差異

針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)教師的評(píng)價(jià)方式也比較多樣?？荚囕^少，多通過鼓勵(lì)的語言或小獎(jiǎng)狀、小貼畫、小印章、甚至小禮物等來表揚(yáng)學(xué)生的各種進(jìn)步。而初中學(xué)校、教師和家長過分注重學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，教師的評(píng)價(jià)方式則較為單一，經(jīng)?！耙钥即殹?。

二、銜接對(duì)策

1.加強(qiáng)中、小學(xué)間的相互了解與交流

加強(qiáng)中小學(xué)教研活動(dòng)，經(jīng)常組織中小學(xué)教師互相聽課評(píng)課、學(xué)術(shù)探討和個(gè)案分析，中學(xué)教師去小學(xué)聽課上課，小學(xué)教師到中學(xué)開課，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，以便于更好地開展各自的教學(xué)。

2.找準(zhǔn)中、小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容銜接的切入點(diǎn)

雖然教材版本不同，但是大多數(shù)編寫思路相同：都是話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù);在初中英語教材《Go for it》中有很多內(nèi)容在小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語中都已出現(xiàn)過，因此七年級(jí)英語教師就可從小學(xué)已教授過的內(nèi)容出發(fā)，引出要教授的新內(nèi)容。例如，筆者在講授《Go for it》七年級(jí)（下）“Unit 5? Why do you like pandas？”時(shí)，把小學(xué)課本中有關(guān)動(dòng)物的文章及圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，緊接著再教授如何描述一個(gè)動(dòng)物。學(xué)生的小學(xué)記憶被喚醒，積極地運(yùn)用小學(xué)所學(xué)知識(shí)來描述，而教師適時(shí)地進(jìn)行新知識(shí)的講授，學(xué)生不知不覺地掌握了所學(xué)內(nèi)容。

因此，中小學(xué)教師應(yīng)互相學(xué)習(xí)對(duì)方教學(xué)大綱，熟悉各自教材，查找教材中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行有效的教學(xué)銜接。

3.注意教學(xué)方法的銜接

（1）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生還保留著小學(xué)生的熱情，上課發(fā)言積極，樂于參加課堂活動(dòng)。但隨著年齡的增長，功課的增多，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，他們不再樂于配合。這就需要初中教師向小學(xué)老師學(xué)習(xí)，精心備課，把握好教材內(nèi)容的趣味性，寓教于趣，學(xué)以致用。例如：在《Go for it》新版七年級(jí)（下）中每個(gè)Section B部分都有一篇長課文，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來說可能背誦起來都有一定的困難，何況是學(xué)困生，因此筆者把這些課文變成課本劇讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又掌握了語言知識(shí)，效果顯著。另外還可以利用各種實(shí)物、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)語境。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上多進(jìn)行一些有趣味性和競爭性的游戲、競賽活動(dòng)等，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和熱情。同時(shí)，也要將教學(xué)設(shè)計(jì)的層次逐漸提高，以適應(yīng)初中英語的教學(xué)目標(biāo)和要求，滿足學(xué)生身心的迅速發(fā)展。

（2）及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

小學(xué)生在升入初中后，面對(duì)各種差異，會(huì)很迷茫，也會(huì)產(chǎn)生一些問題。這就要求初中教師在學(xué)習(xí)方法上，比如如何預(yù)習(xí)，如何聽講，如何復(fù)習(xí)，如何進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)等方面予以必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，最終能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.合理評(píng)估，促進(jìn)發(fā)展

教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。簡單的口頭表揚(yáng)，肢體語言，甚至贊許的目光都能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。另外我們還可以向小學(xué)教師學(xué)習(xí)，使用一些貼近學(xué)生心理的方式來激勵(lì)學(xué)生。例如，筆者會(huì)在學(xué)生聽寫全對(duì)時(shí)，畫上一顆星，攢齊10顆就可以兌換一個(gè)小禮物;或者會(huì)在學(xué)生背過課文后給他一張免寫卡等等。這種評(píng)價(jià)可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到激勵(lì)，產(chǎn)生自信心和成就感。

總之，中小學(xué)英語教學(xué)銜接是當(dāng)今英語教學(xué)改革中的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)熱點(diǎn)，只有把這兩個(gè)同屬基礎(chǔ)教育范疇、又一脈相承的教學(xué)階段合理、自然地銜接起來，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。