宿忠田

教師利用信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)的能力日漸提高。信息技術(shù)與課堂教學(xué)經(jīng)歷了整合階段、融合階段、再到現(xiàn)在的融合創(chuàng)新階段，每個(gè)階段都有著它自己獨(dú)特的代表性特色。微課作為一種現(xiàn)代信息化教學(xué)形式，在融創(chuàng)之路上脫穎而出。

一、微課的應(yīng)用分類

微課的應(yīng)用很靈活，可分為課前微課、課中微課與課后微課。

課前微課我們可以理解它為預(yù)習(xí)部分，主要是提取課堂中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成課前微課，在上課前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前觀看微課了解課堂上的主要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生快速了解掌握了知識(shí)點(diǎn)，有利于提高教師課堂教學(xué)效率。課前微課中的知識(shí)點(diǎn)多是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)或是易考點(diǎn)，課前微課并不是單獨(dú)存在的，它是與課前學(xué)習(xí)任務(wù)單一同配合使用。

課中微課也就是授課資源，在課堂上將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)制作成視頻微課進(jìn)行播放，更有助于學(xué)生的理解及加深學(xué)習(xí)印象。常見的課中微課通常以MG動(dòng)畫形式、實(shí)踐操作類居多，例如生物化學(xué)物理等理科學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作、語文地理等文科學(xué)科的概念解釋等枯燥的知識(shí)點(diǎn)，我們就可以制作成微課的形式，在課中進(jìn)行播放學(xué)習(xí)。制作課中微課可以說難度更大一些，一方面要將抽象問題形象化地展現(xiàn)，另一方面又不能喧賓奪主，力求保證課中微課要以教師授課為主，主要輔助教師進(jìn)行教學(xué)。

課后微課是復(fù)習(xí)資源，方便學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)、更進(jìn)一步掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)檎n后微課是在學(xué)習(xí)過知識(shí)點(diǎn)以后進(jìn)行使用，所以課后微課要從加深學(xué)生的記憶出發(fā)。課后微課要以簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行講解，并要配合習(xí)題案例，才能更好地鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收。也可以提出新問題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生更深一層挖掘，促進(jìn)學(xué)生自主探究解決問題。

有一些微課的分類不是很明顯，既可以當(dāng)作課前微課，也可以當(dāng)作課后微課，更有一些微課也可以用作課中微課，具體的應(yīng)用還需要根據(jù)具體的授課情況來選擇使用。

二、微課的設(shè)計(jì)制作

1.微課的選題設(shè)計(jì)

微課內(nèi)容是微課的靈魂，選擇有重要的知識(shí)點(diǎn)才能體現(xiàn)微課的意義。微課的選題是決定整個(gè)微課效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在選題時(shí)我們要遵循“選重點(diǎn)、選難點(diǎn)、選疑點(diǎn)、選考點(diǎn)、選易錯(cuò)點(diǎn)”的原則，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，以為學(xué)生解決問題的立場(chǎng)出發(fā)，確定微課的內(nèi)容。在選擇重要知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也要遵循所選的題目要適合使用多媒體的方式來呈現(xiàn)。這些知識(shí)點(diǎn)的選擇讓我們的微課內(nèi)容豐富起來，并充分展現(xiàn)其的意義。

2.微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的特點(diǎn)，微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右。時(shí)間太短，知識(shí)點(diǎn)講解不清楚;時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生則會(huì)倦怠，不利于理解吸收知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)好的微課，一定是在視覺和聽覺上恰到好處、引人入勝的，讓觀看者看了一個(gè)還期待另一個(gè)，就像看連續(xù)劇一樣。這就要求微課制作者，這里指的就是我們教師，要具備高度的審美感和信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力。無水印的圖片、簡(jiǎn)潔清晰的語言介紹首先就吸引了微課學(xué)習(xí)者的注意力。因此，從微課的制作素材出發(fā)，處理好微課的圖片、聲音、動(dòng)畫及表現(xiàn)形式，微課就成功了一半。

3.微課的制作設(shè)計(jì)

微課制作方式多種多樣，可以采用視頻錄制真人出鏡的方式，也可以采用錄屏軟件錄制電腦屏幕的方式來進(jìn)行錄制制作。制作微課時(shí)首先要根據(jù)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)制作出微課的授課課件，如果是實(shí)踐操作類的可以沒有課件，但是也要熟練操作技能，確保在制作中能夠順利進(jìn)行錄制編輯。課件制作一定會(huì)利用到PPT課件，這時(shí)對(duì)PPT課件的設(shè)計(jì)制作就要高標(biāo)準(zhǔn)高要求，包括字號(hào)的大小、字體的選擇及間距的設(shè)置，頁面的設(shè)計(jì)及動(dòng)畫的制作要以微課知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容為主。

三、微課使用中存在的問題及解決方法

1.微課使用中存在的問題

有的教師將微課當(dāng)成課堂教學(xué)中的一部分，完全將知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容通過微課在課上進(jìn)行播放，而不去做實(shí)際調(diào)查與總結(jié)，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)習(xí)注意力不集中的學(xué)生根本無法很好地理解知識(shí)點(diǎn)，完全無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。

還有一部分教師將微課想得非?！案叽笊稀?，認(rèn)為只有視覺上標(biāo)新立異才是一個(gè)好的微課。這樣的想法導(dǎo)致制作的微課往往“假大空”，視覺上好看，但是內(nèi)在的實(shí)際意義卻不大，完全不能達(dá)到微課細(xì)致講解有用知識(shí)點(diǎn)的作用。

也有少部分教師，將課堂教學(xué)實(shí)錄的一部分直接就拿出來當(dāng)作一個(gè)微課。微課應(yīng)該具有完整性，微課也是一個(gè)小課堂，從導(dǎo)入到講解再到小結(jié)也要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)。

大部分教師都是從自己的視角角度出發(fā)制作微課，并沒有真正地考慮到學(xué)生的主體作用，什么樣的微課才能更吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，怎樣的微課表現(xiàn)形式才能更好地讓學(xué)生理解吸收知識(shí)點(diǎn)，這些問題都沒有很好地得到解決。更多的是為了完成知識(shí)點(diǎn)的講解而制作微課，并沒有達(dá)到以學(xué)生為主的目的。

2.解決使用時(shí)問題的方法

在不同的情形與情況下，就要求有不一樣的微課推送形式。微課的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力不同，理解的能力也參差不齊，但是，所有的學(xué)習(xí)者都有一個(gè)信念就是想要隨時(shí)隨地方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不單單只是在課堂上聽取講授者講解，更需要在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。 教師可以將微課系統(tǒng)性地上傳到網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)上，方便學(xué)生隨時(shí)自主學(xué)習(xí)。

另一方面要有針對(duì)性地下發(fā)微課學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過任務(wù)單布置學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，任務(wù)單中要設(shè)置學(xué)習(xí)問題，通過學(xué)生的回答反饋，教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑、掌握大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)于大眾化的問題要重視，或者通過問題完善自己的微課，或者在課堂中將這個(gè)問題集中進(jìn)行講解，確保每一名學(xué)生都能及時(shí)消化理解學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

最后，教師要從實(shí)際出發(fā)，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)為主，微課的內(nèi)容要“接地氣”，不要“假大空”，抓住“重、難、疑、考”四點(diǎn)，從實(shí)際應(yīng)用上下功夫，提高微課的利用率。

對(duì)于教師來說，實(shí)施微課能促進(jìn)教師提高專業(yè)水平，通過制作微課，教師可以了解并掌握許多相關(guān)的軟件，比如PPT、錄屏、截屏等，以及相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，從而提高了教師自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。對(duì)于學(xué)生來說，微課的教學(xué)利用方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一個(gè)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)制作的微課讓學(xué)生有醍醐灌頂、如沐春風(fēng)之感。教師要利用好微課，為國家培養(yǎng)出更多的信息化人才。