云南大學(xué)附屬中學(xué) 張鳴子

物理作為一門自然學(xué)科，有其獨(dú)特性和科學(xué)性。通過初中物理教學(xué)，教師要幫助學(xué)生逐步樹立物理觀念，發(fā)展科學(xué)思維和探究能力，形成科學(xué)態(tài)度，逐步培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出物理教學(xué)中需要注意的四個(gè)環(huán)節(jié)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上有畏難情緒。從客觀角度上來說，物理教學(xué)的起始預(yù)設(shè)點(diǎn)較高，教師在教學(xué)時(shí)忽略了循序漸進(jìn)的過程，給學(xué)生留下了物理課很難的印象。八年級學(xué)生剛開始接觸物理時(shí)，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入物理世界，不要貪多求快。為學(xué)生學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)后，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

如在教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，學(xué)生要理解得出這一定律的過程中所用到的實(shí)驗(yàn)推理法，并運(yùn)用該方法得出結(jié)論，難度實(shí)在太大。我們可以將該問題的教學(xué)拆分為五個(gè)步驟，分步攻克，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

第一步：生活中的現(xiàn)象——錯(cuò)誤的亞里士多德觀點(diǎn)。

在平直路面上騎自行車，用力蹬踏板，車前進(jìn)，蹬得越用力，車前進(jìn)得越快；停止蹬踏板后，車慢慢停了下來。對靜止的重物施加一個(gè)水平方向的拉力，重物沿著水平方向運(yùn)動；撤去拉力后，重物也停止運(yùn)動。身邊的事例告訴我們：要讓原來靜止的物體運(yùn)動起來，就需要有力的作用；要維持物體的運(yùn)動，就必須給它施加一定的力；力消失，運(yùn)動停止；如果要維持物體的運(yùn)動，必須不停地對物體施加作用力。這種從生活中得出的錯(cuò)誤結(jié)論就是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)。

第二步：科學(xué)的質(zhì)疑——伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。

教師可利用典型例題幫助學(xué)生了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的步驟，初步體會理想實(shí)驗(yàn)這種物理學(xué)方法中“理想”二字的含義。在這里分享一個(gè)典型例題：

題目：理想實(shí)驗(yàn)是物理領(lǐng)域的研究中經(jīng)常用到的方法。它在已有的具有說服力的結(jié)論的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際實(shí)驗(yàn)，對其中的物理規(guī)律進(jìn)行合理推測，物理規(guī)律的本質(zhì)特征便可以在其中體現(xiàn)出來。

圖1

圖1是伽利略著名的理想斜面實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)想的步驟：

①減小右邊斜面與地面的夾角，小球在斜面上達(dá)到的高度保持一致。

②將小球從兩個(gè)相互連接的斜面中的一個(gè)上滑下，小球?qū)^續(xù)上滑至另一個(gè)斜面。

③使右邊斜面與地面的夾角進(jìn)一步減小，最后使它與地面平行，小球?qū)⒀厮矫胬^續(xù)向前移動，且保持勻速。

④忽略摩擦，小球?qū)⑸仙脚c其最開始位置相同的高度。

（1）上述步驟如果按照正確的順序排列應(yīng)該是_____（僅填寫序號）。

（2）上述所有步驟中，有的是已知具有說服力的事實(shí)，有的是合理的推論。下面對于事實(shí)和推論進(jìn)行分類，事實(shí)和推論分別是（ ）

A.①，②③④ B.②，①③④

C.③，①②④ D.④，①②③

解析：（1）略。（2）在題干的四個(gè)步驟中①、③、④由于實(shí)際情況下有阻力的存在，小球均不能達(dá)到釋放時(shí)的高度，因此屬于推論；而步驟②我們可以根據(jù)生活常識判斷出來，在實(shí)際情況下是可以實(shí)現(xiàn)的。故B 正確。

答案：（1）②④①③ （2）B

第三步：實(shí)驗(yàn)探究——親自探秘牛頓第一定律。

圖2

如圖2，教師指導(dǎo)學(xué)生通過3 次實(shí)驗(yàn)，逐漸減小水平面的粗糙程度，通過測量小車在水平面上的運(yùn)動距離，可以得出結(jié)論：在其他條件相同時(shí)，水平面越光滑，小車的運(yùn)動距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的阻力越小，速度減小得越慢。接著教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：假設(shè)水平面足夠光滑，小車將如何運(yùn)動呢？這一步無法直接實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生可根據(jù)上述結(jié)論，運(yùn)用科學(xué)推理的方法，得出推論：如果運(yùn)動物體不受力，它將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動。

第四步：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，得出牛頓第一定律。

教師需要在教學(xué)中說明，這一物理規(guī)律的得出是基于數(shù)量龐大的經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)生活中，物體會受到很多力的作用，實(shí)際上是無法用實(shí)驗(yàn)來直接證明這一定律的。

第五步：難度提升——慣性。

雖然牛頓第一定律不能用實(shí)驗(yàn)來直接證明，但由它得出的結(jié)論都得到了證實(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象，了解人們在生活中是怎樣利用慣性，又是如何預(yù)防慣性造成的危害的。

這樣的課程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法和從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入物理世界，又用物理規(guī)律服務(wù)于社會的教學(xué)理念。它開闊了學(xué)生的眼界，把課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密地聯(lián)系起來，將實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合起來，使學(xué)生對知識有了更深刻的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)

首先，知識水平、學(xué)習(xí)理解能力、情感需求是教學(xué)中的三大目標(biāo)，物理教學(xué)中也需要全面考慮這三個(gè)方面的內(nèi)容。教師對物理基本原理和知識一定要進(jìn)行細(xì)致講解，對于抽象的概念最好能夠聯(lián)系生活幫助學(xué)生理解，給學(xué)生學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免后期由于根基不穩(wěn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。教師要根據(jù)學(xué)生的情感需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的物理情境，將實(shí)驗(yàn)引入課堂，對一些可以設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，應(yīng)該給學(xué)生自己動手操作的機(jī)會、自主發(fā)現(xiàn)并解決問題的機(jī)會，鼓勵(lì)他們多交流。因此，教師在物理教學(xué)過程中要注重科學(xué)性、系統(tǒng)性，正確認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用切實(shí)可行的教學(xué)方法，提高學(xué)生的動手能力和物理思維能力，使學(xué)生在知識水平與技能水平、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面都得到提升。

其次，要正確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果對重點(diǎn)知識采取一帶而過的形式，或者將難點(diǎn)當(dāng)成了重點(diǎn)反復(fù)詳細(xì)講解，就不利于培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、巧用教學(xué)方法

首先，教師要兼顧各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。在課堂上，教師需要以大多數(shù)學(xué)生為評定標(biāo)準(zhǔn)來決定課程進(jìn)度。而在課堂之外，教師需要針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生展開針對性輔導(dǎo)，幫助理解能力較弱的學(xué)生跟上課堂進(jìn)度，幫助理解能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步提升，使優(yōu)生“吃飽、吃好”，學(xué)困生逐步跟上。

其次，注重教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。物理規(guī)律和相關(guān)概念一是基于許多物理現(xiàn)象，進(jìn)行整合歸納所得，二是根據(jù)已有知識和規(guī)律進(jìn)行推理演繹所得。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，盡可能地學(xué)會傾聽學(xué)生的看法和觀點(diǎn)。要想改變以往的教學(xué)模式，教師就必須讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主要角色的作用，引導(dǎo)學(xué)生多思考，使其勇于說出心中所想。

最后，要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。趣味游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如舉辦拔河比賽，讓學(xué)生在愉悅中進(jìn)入物理王國，加深學(xué)生對知識的掌握程度。多媒體輔助教學(xué)，能用直觀、生動的形式將學(xué)生不易理解的較為抽象的知識表現(xiàn)出來，展現(xiàn)知識的形成過程，幫助學(xué)生花更少的時(shí)間來理解知識，提高教學(xué)效率。另外，在教學(xué)中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。

四、改善訓(xùn)練方法

首先，解題格式要規(guī)范。解題是否規(guī)范直接影響學(xué)生的得分情況，因此在教學(xué)初始階段就要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣，在這個(gè)基礎(chǔ)上再關(guān)注解題內(nèi)容，雙向提升學(xué)生成績。

其次，在教學(xué)過程中要注重訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識并將其轉(zhuǎn)化為能力。以往的教學(xué)思路都是注重量的練習(xí)，通過重復(fù)練習(xí)來達(dá)到鞏固的目的。在新形勢下，教師需要轉(zhuǎn)變思路，從盲目重復(fù)轉(zhuǎn)化為在練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維，將物理知識活學(xué)活用。

最后，作業(yè)的布置要科學(xué)，教師一定要驗(yàn)收并仔細(xì)批改。對于學(xué)生易錯(cuò)的題目，教師應(yīng)仔細(xì)講解，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在做題時(shí)多動腦筋，提高歸納總結(jié)的能力。