臨翔區(qū)教育體育局教研電教室 周 燕

一、展示學(xué)習(xí)成果的目的及意義

展示學(xué)習(xí)成果是合作學(xué)習(xí)中小組之間分享資源、體驗成功的重要環(huán)節(jié)。通過展示，取他人之長，彌補自己的欠缺，同時對小組之間的成果進行評價。其目的是讓學(xué)習(xí)成果得到其他同學(xué)的賞識，增強學(xué)習(xí)信心；學(xué)會尊重其他同學(xué)的成果，學(xué)會欣賞別人。只有充分發(fā)揮展示學(xué)習(xí)成果的有效性，才能達到合作學(xué)習(xí)的目的，進而實現(xiàn)高效課堂。

二、低效展示學(xué)習(xí)成果的誤區(qū)及不當(dāng)做法

通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)展示學(xué)習(xí)成果的效度方面存在以下誤區(qū)及不當(dāng)做法：

1.展示學(xué)習(xí)成果的任務(wù)往往總是落在學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生身上，他們成了各小組名副其實的常任報告員，形成小組活動被個別“積極分子”壟斷、其他大多數(shù)學(xué)生被邊緣化的場面。這樣，展示學(xué)習(xí)成果就失去了公平性和實效性。

2.在展示過程中，有的小組在表演或做匯報時，其他小組表現(xiàn)出“事不關(guān)己，高高掛起”，已經(jīng)展示過的小組覺得任務(wù)完成，也無心傾聽，失去了許多輸入英語的機會。

3.在展示學(xué)習(xí)成果過程中，教師注意力主要集中在展示學(xué)生的身上，對大多數(shù)傾聽者中有多少學(xué)生在認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，能否復(fù)述或用自己的話表達同學(xué)的發(fā)言，傾聽時有多少學(xué)生能采取輔助行為（記錄或回應(yīng)等）等學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為關(guān)注度不夠。

三、有效組織展示學(xué)習(xí)成果的建議及措施

1.根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計形式多樣的語言交際活動，保證成果展示的公平實效。基礎(chǔ)教育改革的核心思想是“面向全體學(xué)生，為了學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。因此，教師設(shè)計活動時要考慮到學(xué)生的差異，特別要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，設(shè)計一些層次不同的交流活動，以實現(xiàn)成果展示的公平和實效。依據(jù)教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)能有效進行成果展示的教學(xué)形式主要有以下三種：

（1）對話課。Go for it 教材每個單元都有Pair work，其目的是為學(xué)生提供使用英語的語境，幫助學(xué)生綜合運用語言。教師在語境中呈現(xiàn)新學(xué)的內(nèi)容后，讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)設(shè)情景，自編對話，進行角色表演練習(xí)，然后在組長的組織下，每對組員先在組內(nèi)展示，再爭取機會向全班同學(xué)展示。這種活動形式的對象應(yīng)該以中等以下的學(xué)生為主，教師要有意識地鼓勵他們大膽展示自己的學(xué)習(xí)成果，并且是以大容量、快節(jié)奏、滾動式的形式進行展示。

例如：在學(xué)習(xí)Go for it 七年級上冊Unit6 Do you like bananas? 1c 的過程中，教師課前準(zhǔn)備了banana，hamburger，tomato，orange，ice cream，salad，strawberry，pear 8個詞匯的圖片用以創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生以6 人小組為單位，教師分給每個小組3 張不同內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生在組內(nèi)進行對話練習(xí)，要求每對組員都要在組內(nèi)進行對話展示，然后再向全體同學(xué)展示。這樣做的好處在于：每個組員都有任務(wù)，全體同學(xué)都參與到對話練習(xí)中，更重要的是保證了英語水平較差的學(xué)生也獲得傾聽他人及被他人傾聽的機會，真正成為活動的參與者。

（2）閱讀課。閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)最好的教學(xué)形式之一。根據(jù)教材中的閱讀材料，教師可以從以下主要內(nèi)容設(shè)計小組討論內(nèi)容：對課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力；對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運用語言的能力；對課文內(nèi)容提出問題并展開討論。討論話題的設(shè)計要遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、愛好和任務(wù)設(shè)計難度的遞進，有步驟、分層次地從知識、能力到理論步步推進，在此基礎(chǔ)上突出重點，突破難點。只有這樣，才能讓不同層次的學(xué)生都有展示學(xué)習(xí)成果的機會。在進行小組活動之前，教師要向?qū)W生提出任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和方法，要明確哪些任務(wù)需要共同完成，哪些任務(wù)必須獨立完成。在展示環(huán)節(jié)中，根據(jù)任務(wù)的難易程度要求不同層次的學(xué)生進行展示，努力做到“不求人人成功，但求人人進步”。

（3）寫作課。寫作是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的重要手段，它可以從口頭表達開始，逐漸上升到書面表達。開始時教師要向?qū)W生講明主題，并給出詞語或句型等文字提示或口頭提示。例如：短文Reading Is Very Important In Our Life，教師給出詞語reading，important，in our life，learn knowledge，not only open our minds，but also make us clever and happier，read more books，grow as a person 等。學(xué)生以小組為單位互相談?wù)?，小組成員每人不得少于兩句進行口頭表述，互相提出修改意見，最后由組長執(zhí)筆成文，再選出代表向全體同學(xué)展示，完成組內(nèi)展示個人成果、組外展示組員集體成果的學(xué)習(xí)活動，使不同層次的學(xué)生均有所獲。

2.組織成果展示后評價，讓學(xué)生學(xué)會尊重、欣賞別人的同時，獲得互相學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生進行成果展示后，教師不僅要對展示情況和結(jié)果做出有利于小組合作學(xué)習(xí)良性循環(huán)的評價，而且還要要求所有小組成員做出相應(yīng)的評價，以督促他們認(rèn)真傾聽、積極思考，使他們由被動的“要我聽”變主動的“我要聽”，從而使傾聽別人展示成果成為一種需要。這樣，在實現(xiàn)成果展示有效性的同時，對展示成果的學(xué)生也是一種無形的鼓勵，使其自信心逐步增強。例如：在進行Go for it 七年級上冊Unit7 How much are these pants? SectionA1a/ 1b/ 1c 時，讓學(xué)生把組內(nèi)衣物集中起來，用What’s this?/ What are these?/ How much is this…?/ How much are these…? 組內(nèi)進行實景練習(xí)，在真實的語境中進行交際訓(xùn)練后，選出小組代表進行展示。為避免學(xué)生漫無目的地去聽，影響傾聽與展示的效果，筆者設(shè)計了一份有評價依據(jù)的表格（如下表所示），以提高成果展示的有效性。

小組成果展示評價表

說明：分三個級別填寫評價要素1-3：A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格），認(rèn)真記錄評價要素4。

在評價過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從評價要素方面仔細傾聽，并做記錄。有了評價依據(jù)，學(xué)生的關(guān)注度會自覺提高，指向性也會更強。同時，也讓學(xué)生明白別人展示時自己該做什么，自己展示時要以他人為鑒，不斷反思，明確自我改進的方向。

再如，為檢測詞匯教學(xué)是否達到預(yù)定目標(biāo)，筆者設(shè)計了圖、形、義結(jié)合的詞匯達標(biāo)練習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)獨立完成后，組員交換批改，完成組內(nèi)自我成果展示。然后組長認(rèn)真填寫詞匯達標(biāo)檢測成果展示表（如下圖所示），進行小組成果展示。

詞匯達標(biāo)檢測成果展示表

這種組內(nèi)成果展示后的評價是將評價重心落在激勵小組集體合作學(xué)習(xí)的達標(biāo)上，它能夠使每位小組成員在小組合作學(xué)習(xí)過程中積極參與、團結(jié)協(xié)作、勤奮努力。通過組際達標(biāo)檢測成果的評比，培養(yǎng)學(xué)生拼搏競爭精神的同時，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而讓學(xué)生明白小組學(xué)習(xí)的意義，真正落實組內(nèi)成果展示效果。

3.精心設(shè)計成果展示后提問，讓學(xué)生在傾聽這一環(huán)節(jié)處于適度的緊張狀態(tài)，有利于在傾聽的過程中保持思維的活躍性。例如：在教學(xué)Go for it 八年級下冊Unit6 How long have you been collecting shells? Section A 3a/ 3b/ 4 時，筆者設(shè)計了Interview your classmates and give a report 以下小組活動。

根據(jù)各小組的成果展示，教師提問：

（1）What sport does … play in their group?

（2）When did he/ she start?

（3）How long has he/ she been playing?

教師要針對不同層次的學(xué)生進行提問，督促每個學(xué)生認(rèn)真傾聽。盡管問題簡單，學(xué)生如果不認(rèn)真傾聽，就無從答起。

有效組織小組學(xué)習(xí)成果展示可以讓學(xué)生感受到：小組活動不是僅限于小組合作學(xué)習(xí)及個別學(xué)生的展示，而是在傾聽或觀察他組成果展示的過程中可以有更大的收獲；同時能使小組合作不流于形式，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，達到真正意義上的資源分享與合作，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。