楊興全

【摘要】對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)更顯抽象，如果不能結(jié)合核心素養(yǎng)的視角去落實(shí)相關(guān)的工作，將無(wú)法保證課堂教學(xué)的成果，相應(yīng)的創(chuàng)新理念也無(wú)法運(yùn)用。本文將著重闡述小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)新課堂教學(xué)的具體實(shí)踐，結(jié)合數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，明確創(chuàng)新課堂教學(xué)的相關(guān)途徑，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成果更加優(yōu)良。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂創(chuàng)新

目前，新課改提出了新要求，主張?jiān)陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們可以更好地發(fā)展自己。小學(xué)數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)他們的成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生積極的影響，可以讓學(xué)生具備獨(dú)立的思維，同時(shí)擁有獨(dú)立思考能力，對(duì)他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。對(duì)課堂教學(xué)加以創(chuàng)新，主要堅(jiān)持著基本的理論指導(dǎo)，對(duì)核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)實(shí)踐更好地落實(shí)探究活動(dòng)，保證穩(wěn)步地提升教學(xué)水平，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較為深刻的影響，需要對(duì)數(shù)學(xué)教育給予高度關(guān)注，明確采取的教學(xué)方式是否符合小學(xué)生的成長(zhǎng)需要，判斷可以優(yōu)化的具體方案。數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的概念卻并不深刻，從意義層面上對(duì)其解讀，發(fā)現(xiàn)并不復(fù)雜，是人們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的研究時(shí)，挖掘的邏輯性思維形成了一種慣用的思想和方式，借助這樣的思維模式解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)本質(zhì)上相同，都是指數(shù)學(xué)邏輯思維，但是存在著一定的差別，核心素養(yǎng)在進(jìn)行劃分時(shí)會(huì)更加細(xì)致，重點(diǎn)指人們?cè)谇宄亓私獾綌?shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)技能之后，所獲取的一種邏輯思維方式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中課堂創(chuàng)新存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的影響下，課堂教學(xué)主張積極地融入創(chuàng)新思維，在具體實(shí)踐過(guò)程中，反映出諸多的問(wèn)題，很多的教師在課堂上融入了創(chuàng)新點(diǎn)，但是實(shí)際成效并不明顯，甚至直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此己涂偨Y(jié)。出現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題的原因是很多教師將創(chuàng)新視為一種目標(biāo)，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，未能積極地結(jié)合他們的具體狀況做出合理的分析，使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展成效不明顯。部分教師隨意更改教學(xué)模式，生搬硬套一些不符合學(xué)情的教學(xué)模式，雖然符合創(chuàng)新的要求，但是出現(xiàn)了學(xué)生不適應(yīng)的情況，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步降低，造成了嚴(yán)重的反效果，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以強(qiáng)化教學(xué)的成果，很多的數(shù)學(xué)教師忽視了這一點(diǎn)，或者是對(duì)其抱有片面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)不到位，以至于未能掌握科學(xué)的操作技術(shù)，使教學(xué)中無(wú)法充分彰顯出多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在核心素養(yǎng)的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視教學(xué)手段、教學(xué)模式和教學(xué)思路的創(chuàng)新，由此督促學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)和全面素質(zhì)得以培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下課堂創(chuàng)新的實(shí)踐途徑

（一）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在多媒體時(shí)代的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)始積極地關(guān)注科學(xué)教學(xué)手段的采取，將多媒體技術(shù)合理運(yùn)用至數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中，可以讓學(xué)生接觸到不一樣的環(huán)境，提升自己的學(xué)習(xí)能力。為了更好地強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也應(yīng)該積極認(rèn)識(shí)到多媒體時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響，認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的便利條件，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的情境，使學(xué)生們可以投入相應(yīng)的活動(dòng)中，教師在核心素養(yǎng)的影響下，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，積極地彰顯出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，讓抽象的知識(shí)形象起來(lái)，使其富有趣味性，以此保證提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們的創(chuàng)新思維。通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生們可以及時(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能從不同的角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)擁有更為清楚的理解，對(duì)于強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)能力有著較大的幫助。比如在學(xué)習(xí)到《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，使他們積極地參與到探究的行列，努力地接觸到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)的理論，強(qiáng)化他們的認(rèn)識(shí)，保證其更好地掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使其可以站立在不同的角度上分析相關(guān)的問(wèn)題，由此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)，保證學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也可得到激發(fā)。

（二）創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)模式，提升自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，相應(yīng)的教學(xué)模式應(yīng)該積極地創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)厝谌雱?chuàng)新理念，可以讓其更好地適應(yīng)當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展，符合核心素養(yǎng)的基本要求。創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程應(yīng)該在不斷地教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)母爬ǎ宄胤治龀鼋虒W(xué)模式的可操作性、適應(yīng)性等特征。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐受到核心素養(yǎng)的影響，應(yīng)該積極地融入創(chuàng)新的理念，以學(xué)生們的全面發(fā)展為基本的目標(biāo)，使其綜合的能力得到有效的強(qiáng)化，教師在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)之后，結(jié)合學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)能力等，開(kāi)展相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題做出細(xì)致的總結(jié)和分析，由此更好地推送到學(xué)生端，供學(xué)生學(xué)習(xí)和回顧。通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間讓其學(xué)習(xí)，使其可以積極地應(yīng)用課余時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探索，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中將自己存在的疑惑加以列舉，教師依照學(xué)生提出的問(wèn)題，組織其通過(guò)小組討論的方式將問(wèn)題解決。

在這個(gè)實(shí)踐中涉及小組合作學(xué)習(xí)探究模式，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以依照問(wèn)題的不同角度做出合理的分析，尋找科學(xué)的解決方案，確保相應(yīng)的思路得以轉(zhuǎn)變，能更好地彰顯出實(shí)際的創(chuàng)新思維。教師可以依照學(xué)生的基本情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的模式，保證教學(xué)的過(guò)程更加符合學(xué)生的基本情況，使其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力均能得到提升。

（三）教學(xué)和生活實(shí)際相連接，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活存在著十分密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了讓數(shù)學(xué)知識(shí)被合理地運(yùn)用，能更好地解決日常生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題。教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，明確數(shù)學(xué)源白生活的真理，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中仔細(xì)觀察與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的細(xì)節(jié)，使其用數(shù)學(xué)的眼光看待日常生活中的問(wèn)題，激發(fā)他們探索的積極性和主動(dòng)性，鍛煉基本學(xué)以致用的能力。通過(guò)將生活實(shí)際和學(xué)習(xí)活動(dòng)相互聯(lián)系，使學(xué)生的探究興趣濃厚，對(duì)于解答更有思路和信心，這對(duì)于提升他們的核心素養(yǎng)有著較大的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的影響下，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以積極地融入創(chuàng)新的思想，不管是教學(xué)的思路還是教學(xué)的模式，都能通過(guò)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新加以完善，保證其更符合小學(xué)生的發(fā)展需要，滿足當(dāng)前核心素養(yǎng)視角下教育事業(yè)提出的嚴(yán)格要求。通過(guò)本文的概述，旨在為廣大的教育工作者提供有效的借鑒，使其在后續(xù)的教育實(shí)踐中合理地運(yùn)用相關(guān)的舉措。

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（責(zé)任編輯 范娛艷）