馬忠輝

摘? 要：在現(xiàn)如今的教育教學(xué)中，合作起著重要作用。因此，在初中階段的生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到合作教學(xué)方式的作用，并注重合作教學(xué)的運(yùn)用。為此，教師需要從不同的角度對合作教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提升合作教學(xué)的效率。同時(shí)也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中擁有更多的收獲，進(jìn)而進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中生物;合作教學(xué);教學(xué)方式;應(yīng)用研究

在初中階段的生物教學(xué)中，合作常常以小組合作的形式展開，小組合作可以優(yōu)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。然要讓小組合作發(fā)揮出更好的效果，教師需要對小組合作進(jìn)行多角度的優(yōu)化。也就是說，小組合作學(xué)習(xí)看似簡單，但其細(xì)節(jié)對合作效果有著直接的影響。所以，教師需要對小組合作進(jìn)行精心地研究，同時(shí)將生物學(xué)科的特點(diǎn)與小組合作結(jié)合起來，讓小組合作更貼合生物教學(xué)。同時(shí)也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到充分的鍛煉，進(jìn)而獲得生物核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對合作在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

一、合理劃分小組

將小組合作的方式運(yùn)用在初中生物教學(xué)中，劃分合作小組是基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)。如果合作小組劃分不合理，合作將會(huì)達(dá)到事倍功半的效果;反之，事半功倍。所以，教師需要注重合作小組的劃分，并且在劃分合作小組時(shí)進(jìn)行多方面的考慮。也即是說，教師需要考慮到學(xué)生的生物成績，也需要考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)，還需要考慮到學(xué)生的人際關(guān)系、性格等多個(gè)方面。教師的考慮越全面，合作小組的劃分就會(huì)越合理。不過需要注意的是，合作小組并不是一成不變的，而是需要根據(jù)學(xué)生的能力變化或者課程需要進(jìn)行靈活地調(diào)整。

例如：在進(jìn)行“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”的教學(xué)時(shí)，我在以往的學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，給學(xué)生進(jìn)行了重新劃分。具體來說，在這次劃分中，我考慮到了學(xué)生平時(shí)在生物課堂上的表現(xiàn)，給每個(gè)小組都分了一個(gè)較為積極活潑的學(xué)生，意在帶動(dòng)小組學(xué)習(xí)的氣氛。并且，為了提升小組學(xué)習(xí)的效果，每個(gè)小組中都有生物學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。同時(shí)，為了磨練學(xué)生的各方面能力，均衡小組實(shí)力，每個(gè)小組都有在生物學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。通過這樣的重新劃分，每個(gè)小組的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力以及學(xué)習(xí)環(huán)境相當(dāng)，公平又合理，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了提升。因此，教師需要合理劃分小組。

二、設(shè)計(jì)合作目標(biāo)

將小組合作的方式運(yùn)用在初中生物教學(xué)中，設(shè)計(jì)合作目標(biāo)是重點(diǎn)。對于小組合作而言，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的想法，如果沒有合作目標(biāo)的指引，合作很有可能會(huì)像一盤散沙。換句話說，合作目標(biāo)可以起到凝聚的作用，同時(shí)對學(xué)生也有引導(dǎo)作用。所以，教師需要根據(jù)具體的生物課程內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且，在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，教師需要考慮到目標(biāo)的邏輯性以及吸引力，能吸引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的目標(biāo)更容易起到合作學(xué)習(xí)的目的，也能夠更好地讓學(xué)生的能力得到鍛煉。

例如：在進(jìn)行“環(huán)境對生物的作用”的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，并給他們設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：（1）猜想生物生存所需的條件有哪些;（2）探究影響生物生存的因素;（3）說明環(huán)境與生物的關(guān)系。這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)緊緊圍繞著本節(jié)課的課程內(nèi)容展開，對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是很好的指示。在合作過程中，很多小組都進(jìn)行了分工，比如，每兩位學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者大家先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再共同討論，等等。通過分工與合作討論，學(xué)生的綜合能力會(huì)得到鍛煉。所以，教師需要注重合作目標(biāo)的設(shè)立，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)他們的能力發(fā)展。

三、優(yōu)化合作評價(jià)

將小組合作的方式運(yùn)用在初中生物教學(xué)中，合作評價(jià)是重要方面，合作評價(jià)的優(yōu)化需要引起教師的足夠重視。所以，教師需要認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)評價(jià)的不足之處，并進(jìn)行有效的改進(jìn)。也即是說，評價(jià)應(yīng)當(dāng)是多角度、多層次的。在評價(jià)過程中，既要注重小組合作的最終結(jié)果，又要注重小組合作的過程。并且，在教師評價(jià)的基礎(chǔ)上，也需要注重學(xué)生評價(jià)。畢竟教師評價(jià)是一對多，比較偏向于整體評價(jià)。所以，需要學(xué)生評價(jià)來進(jìn)行一定程度補(bǔ)充，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生的提升。

例如：在進(jìn)行“綠色植物的主要類群”的合作學(xué)習(xí)教學(xué)評價(jià)時(shí)，我先對學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了表揚(yáng)，然后讓他們進(jìn)行了小組合作評價(jià)。具體來說，在小組合作過程中，學(xué)生都會(huì)對同一個(gè)小組中的同學(xué)產(chǎn)生一定的認(rèn)識，小組合作評價(jià)可以讓學(xué)生更了解自己，也更了解同學(xué)。比如，在評價(jià)過程中，有學(xué)生提到了學(xué)習(xí)習(xí)慣，并指出了同學(xué)好的習(xí)慣與不好的習(xí)慣，好的習(xí)慣大家可以一起學(xué)習(xí)，不好的習(xí)慣大家可以一起避免。通過這樣的評價(jià)，學(xué)生會(huì)得到更好的發(fā)展。

總而言之，初中階段對學(xué)生來說至關(guān)重要，這一階段是他們思想迅速發(fā)展的階段，也是他們能力迅速提升的階段。所以，教師需要認(rèn)識到初中階段的重要性，并將合作的方式巧妙地運(yùn)用在生物教學(xué)中，提升生物教學(xué)的效率。同時(shí)也給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情，也為他們下一階段的深入學(xué)習(xí)奠基。

參考文獻(xiàn)

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