焦學武

[摘? ?要]開展教研活動是體育教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是提升體育教師教學質量的重要途徑。體育教研活動形式多樣，有省與省之間的教研活動、市與市之間的教研活動、市級范圍以內的教研活動、區(qū)與區(qū)之間的教研活動、校與校之間的教研活動及校園各組之間的教研活動，級別不同的教研活動給予教師的教學啟發(fā)有著不同等級的作用與價值。文章以傳統的校園組內教研活動為標準，探討組內教研活動對于教師教學質量的提升影響作用與價值，進而為一線體育教師提供一定的借鑒與參考，同時也為中學體育教學質量的提升貢獻薄力。

[關鍵詞]中學體育;教研活動;影響效果;因素分析

[中圖分類號]? ?G633.96? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）15-0031-02

體育教學的最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在學校體育教學中，教師要隨著課程標準的不斷改革而更新自我的教學理念。作為體育教師，除了進行自我反思與總結以外，參與組內體育教研活動也是快速成長的有力途徑之一。各組通過組織教研活動，可以有效地幫助青年教師快速成長，同時也有利于老教師更好地發(fā)揮自己的經驗優(yōu)勢及得到更多的教學靈感。新老教師之間的互助教學更加有利于學校體育教學經歷長久不衰的發(fā)展。

一、組內體育教研活動的作用與價值

1.教師了解自身教學狀況的方式

一位教師在進入工作崗位之后，對于課堂的把控會隨著時間的流逝而不斷形成一種自身特有的風格體系。因此，每位體育教師都會有各自的教學特點，有值得別人借鑒學習的地方，當然，也會有別人不容易接受的地方。所以，一位教師長期沉浸在自我的教學狀態(tài)中時，如果沒有得到外界的指導與幫助，那么，他的成長空間會變得非常小。因此，學校體育組應該根據課程安排組織組內教研活動，讓聽課教師對上課教師在課堂中出現的不同問題進行指點，課后再根據聽課教師點評的問題進行總結反思，從而更清晰地認識到自身的問題。

2. 教師鍛煉教學能力的途徑

教學能力是在課堂實踐中鍛煉出來的，教師沒有經歷批評與自我批評，就不會有相應的改正與成長。俗話說，人是在一次次犯錯中得以成長的。此言并不代表教師需要不斷犯錯才能得到更好的歷練與進步。而是說，教師在教學過程中需要經過他人的引領才會走上更光明的大道。因此，組內教研活動，是教師提高自我業(yè)務能力的一種有效途徑。

3. 教師提升課堂教學質量的方法

在體育教學中，學校對教師價值的認可度是看課堂的教學質量、教學目標的達成率、學生最終的體質數據結果等。組內教研活動是幫助教師提升課堂教學質量的一種有效方法。教師不斷改進課堂教學內容、完善課堂教學目標、設定不同的教學重難點、采用不同的教學方式方法等，在一定程度上為實現高質量的課堂教學效果而努力。因此，在普通的體育教學過程中，通過組內體育教研活動可以更高效地提升教師的課堂教學質量。

二、組內體育教研活動的影響

1.教師可捕捉課堂中的閃光點

教師在體育教學過程中，正常的課堂組織對于學生來說，有時候會讓其不適應，因此，當組內教師坐在場外聽這節(jié)課的時候，會發(fā)現本節(jié)課的問題。如教師在教授排球正面雙手顛球動作時，大多數學生球感相對較好，但教師在教案中寫的是學生自由顛球數量為10個。面對球感較好的學生，教師在組織自由練習時，可適當調整顛球數量要求，比如讓球感好的學生完成練習顛球15～20個。這樣，教師對學生學情加深了解之后，隨時轉化教學目標，也是對課堂動態(tài)的一種把控。因此，這種隨機應變性在聽課教師看來是教師能力的一種體現，也是本節(jié)課的閃光點。

2.教師可總結課堂中的不足點

在體育課堂中，有完成較好的課堂形式，也有相對較差的課堂形式，這就需要看教師如何有效玩轉課堂，將一節(jié)課完全掌控于自我手中。在組內教研活動的組織安排下，體育教師可通過場外聽課教師的課后點評，深刻認識自己課堂中的不足之處。如在排球傳墊組合教學中，教師在教案里對本節(jié)課教學組織安排的是每組學生完成10個一傳一墊組合練習，學生在自由學練時大多數只能單獨完成一個單傳球或者單墊球的技術動作，但只要教師讓學生對傳墊球進行組合練習時，場上就出現學生滿場跑撿球的現象，有的教師選擇讓學生完成教案中所規(guī)定數量的練習。因此，這種現象對于上課教師來說，也許是一種常態(tài)或者是學生今天學習狀態(tài)不好，但聽課教師就會發(fā)現本節(jié)課的弊端。所以，利用組內教研活動的形式，讓聽課教師給予上課教師一些教學建議，相信上課教師在接下來的課堂組織中會有更出色的表現與發(fā)揮。

3.教師可找到課堂中的靈感點

組內體育教研活動的組織，不僅僅是對上課教師的一種培養(yǎng)，同時也是對聽課教師能力的一種鍛煉。上課教師可以從聽課教師那里得到其對于自己教學的優(yōu)缺點評價與建議，同時，聽課教師可以通過上課教師的表現反思自己上課的一些現狀與問題，從他人的教學中找到教學靈感。

4.教師可延伸課堂中的生成點

精彩體育課堂的形成是經歷不斷的磨課、修改、再磨課、再修改之后形成的。因此，教師在體育教學中，如果想要上出一節(jié)有質感的課，那么必定少不了教研組內教師的相互聽課、評課等過程，從而讓上課教師在不同的教師意見下修改完善，構建出一節(jié)更好的體育課。如一節(jié)體操器械跳馬課，教師在課堂設計中可能會使用學校的跳馬器械，學生在剛接觸跳馬時，可能會形成一定的心理恐懼感，從而導致在課堂學練環(huán)節(jié)中，出現縮手縮腳的感覺，這樣的體育課堂練習效果必定是不佳的。然而通過組內教師相互提出一定的寶貴意見，例如為什么不能制作出類似于跳馬的簡易器械呢，讓其與跳馬的形狀相似，但學生完成難度大大減少，如將輪胎固定于一個器械上，學生在學練時，只需要跳躍過輪胎即可。學生對于新鮮的道具感興趣，會在學練環(huán)節(jié)更加積極主動。

總之，體育教研活動的形式是對體育教師成長的一種輔助，學校內簡單的教研活動可以讓教師深刻認識到課堂上的優(yōu)點與不足，同時也是提升體育教師教學能力的方法。因此，作為一線體育教師，要在學校條件允許的前提下，多參加這種體育教研活動，當你的眼界越開闊，閱歷就會越豐富，教學形式就會越多彩，教學能力就會越強。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 劉樹英.天津市區(qū)中學體育教師利用網絡教研資源的現狀調查分析[D].北京：北京師范大學，2010.

[2]? 劉春曉.淮陰市普通高校體育教師利用網絡教研資源的現狀及對策[J].中外企業(yè)家，2013（26）：202.

（責任編輯? ? 黃? ?曉）