殷勇鵬

[摘? ?要]校本教研工作的深化發(fā)展能夠更好地提高農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。為此，文章在闡述校本教研內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前校本教研存在的問題，就如何借助校本教研培訓來促進農(nóng)村高中教師的專業(yè)化發(fā)展進行分析，旨在為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，拉近農(nóng)村地區(qū)教育和城市地區(qū)教育之間的距離。

[關(guān)鍵詞]校本教研;農(nóng)村;高中教師;專業(yè)化;培養(yǎng)

[中圖分類號]? ?G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）15-0095-02

教師向著專業(yè)化發(fā)展是現(xiàn)代化教育發(fā)展和新課程改革發(fā)展的必然趨勢。在新的教育背景下，教師不僅要具備專業(yè)的知識、技能，而且要具備良好的道德理想追求，更要樹立終身學習的思想理念。

校本教研指圍繞學校實際展開的教育教學研究。農(nóng)村高中的教育資源落后、 教育信息更新不夠及時、教師隊伍單薄。為了能夠改善農(nóng)村教學現(xiàn)狀，文章就如何通過校本教研推動農(nóng)村高中教師的專業(yè)化發(fā)展進行分析。

一、校本教研概述

校本教研的最終目標是更好地促進教師成長，開展活動的主要形式是行動研究。從現(xiàn)代教育理論角度來看，人的智慧大多分為兩種類型，一種是能夠用言語表達的“理性智慧”，一種則是不能夠用言語表達的“實踐性智慧”，而“實踐性智慧”往往是不能夠通過單一性學習來獲得的。

在新的教育改革背景下，教師的專業(yè)化發(fā)展不僅需要一定學科知識、教育理論的支持，還需要過往的教育教學經(jīng)驗的支持，校本教研就是獲得這些經(jīng)驗的一個重要途徑。從實際發(fā)展情況來看，開展校本教研是解決教師教學經(jīng)驗獲取途徑少的關(guān)鍵。教師之間通過教學討論和研究能夠及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的突出問題，并在總結(jié)歸納思考的基礎(chǔ)上找到解決問題的方案，最終在實踐教學中驗證自己的最終猜想。

二、農(nóng)村高中校本教研面臨的問題

1.農(nóng)村高中學校校長對校本教研的認識存在偏差

農(nóng)村高中學校校長對校本教研的認識深刻影響整個學校的教育發(fā)展。當前，農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)高中學校的校長對校本教研沒有形成正確的認識，表現(xiàn)為他們沒有參與到教研工作中，本身對教研工作中可能存在的問題缺乏深入的思考，認為只要管理好教師，再由教師管理好學生就能夠達到理想的教學效果。同時，農(nóng)村高中的教學經(jīng)費并不充足，這使得校本教研工作舉步維艱。另外，農(nóng)村高中學校校長一般會將工作重點放在常規(guī)的教學管理方面，沒有為教學研究提供必要的支持。

2.農(nóng)村教師自身的科研能力較弱

農(nóng)村高中教師的教學思維比較僵化，他們在教育過程中長期受應試教育的影響，沒有養(yǎng)成良好的科研習慣。另外，不嚴謹?shù)目荚u標準也使得農(nóng)村教師忽視了科研工作。

3.缺乏專業(yè)力量的支持

當前，廣大農(nóng)村高中開展的校本教研活動的形式較為單一，大多以召開公開課為主。很多教師將聽課和備課看作是一個機械的工作任務，沒有充分認識到召開公開課的意義。大多數(shù)教師聽完公開課后并沒有進行有益的交流，缺乏對重點教學問題的深入研究，由此使得學校開展的校本教研活動流于形式。

三、借助校本教研培訓更好地促進農(nóng)村高中教師專業(yè)化發(fā)展

1.加深對校本教研的認識

開展校本教研活動能夠更好地解決學?，F(xiàn)有的教學問題，提升學校教育教學水平，實現(xiàn)對學校現(xiàn)有資源的充分利用。為此，學校領(lǐng)導需要轉(zhuǎn)變以往的教育發(fā)展理念，關(guān)注學校當前教育發(fā)展面臨的問題，并立足于學校發(fā)展實際不斷研究、思考如何引領(lǐng)教師開展校本教研。

2.提升教師的專業(yè)水平

農(nóng)村高中教師的專業(yè)水平高低不一，因而需要根據(jù)教師現(xiàn)有的能力和水平對其開展有針對性的培訓。第一，對新納入的教師開展“入格培訓”。在對農(nóng)村高中新教師開展培訓的時候要注重引導他們上好三個“過關(guān)課”。 第二，對教學存在困難的教師實施有針對性的培訓。通過開展必要的培訓來解決教師在教學層面上存在的問題，從而更好地提升教師的教學成效和水平。第三，對中老年教師開展必要的更新培訓。為了能夠讓中老年教師更新自己的思想觀念，在教育教學的過程中緊跟時代發(fā)展步伐，學校需要定期向中老年教師傳遞最新的教育理念，為他們介紹課堂新動態(tài)，從而不斷提升他們的教學水平。

3.強化教師的專業(yè)精神

專業(yè)精神是教師在職業(yè)道路上獲得成功的重要精神動力，也是教師做好個人工作的重要保證。一個擁有專業(yè)精神的教師能夠深刻認知自己工作的重要性、對工作產(chǎn)生責任感和使命感，并能夠感受到工作的樂趣。培養(yǎng)高中教師的專業(yè)精神可以從以下幾個方面進行：第一，引導教師保持樂觀的態(tài)度。在工作中教師要保持樂觀的態(tài)度，要努力追求個人發(fā)展目標。第二，引導教師樹立正確的工作意識。高中教師在工作的過程中需要做到四個勤奮：①勤奮學習，通過學習來不斷提升自己的工作能力和知識水平。②勤奮觀察。通過觀察，教師在日常工作能夠更好地發(fā)現(xiàn)新問題、新經(jīng)驗和新觀點。③勤奮工作，通過勤奮工作來打造“豐功偉業(yè)”。第三，樹立道德意識。在工作中，教師需要淡泊名利，形成甘于奉獻的思想意識。

4.豐富校本教研活動內(nèi)容，提升校本教研活動成效

第一，定好每次教研會召開的時間、地點及討論的主題等，讓教師在會議上勇于發(fā)表自己的工作觀點和工作看法。第二，開展“三課”活動。每一位教師需要按照要求做好“三課”工作，和同組教師對教學內(nèi)容進行必要的交流，分析教學設(shè)計的得失利弊。第三，開展專題研討會。專題研討會的內(nèi)容包含交流教學經(jīng)驗、思考和討論教學問題等。第四，進行集體備課。想要提升教學成效，農(nóng)村高中便需要調(diào)動一切積極力量來組織人員進行集體備課，并在備課的過程中進行資源共享。第五，組織開展專家專題報告會和講座。形式多樣的報告會和講座能夠向教師傳遞更先進的教研信息，讓教師充分了解課程和教學的基本情況，在總結(jié)和討論他人的教學研究的基礎(chǔ)上為教師的個人教學提供重要參考與支持。另外，可以組織高級教師、骨干教師聯(lián)合開展講座，共同探討某一教學研究問題。第六，開展專業(yè)課題研究。組織教師開展教學課題研究，討論現(xiàn)有教學過程中存在的問題，促使教師在研究的過程中不斷充實自己，從而提升教學水平。第七，開展教學交流活動，包括觀摩學習、老教師帶新教師等。通過這些活動的開展能夠更好地提升教師的教學研究水平。

5.引導教師進行個人反思

反思是教師對自己教學行為的一種思考，通過這種思考教師能夠全面審視和分析自己的教學過程。教師的教學反思不是簡單的回顧分析，而是要思考和探究教育過程中出現(xiàn)的各種問題。通過這種反思，教師能夠更新自己的教學理念，提高教學效果。第一，案例的研究討論。通過研究討論案例能夠促使教師對自己以往的教學情況進行思考，從而更新自己的教學理念。 第二，教學敘事。教學敘事主要是指教師通過討論研究來解決自己的教學問題，不斷實現(xiàn)個人專業(yè)成長。第三，寫作教學日記。通過寫作教學日記，教師能對自己的教學行為進行反思，從而提升自己的教學成效。第四，組織教師開展自我進修活動。開展自我進修活動是帶領(lǐng)教師進行自我反思的關(guān)鍵。通過開展這種反思性活動能夠更好地促進教師教研能力的提升。

時代的進步和發(fā)展使得人們對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。校本教研能使教師集中在一起討論教學發(fā)展現(xiàn)狀、教學成果和教學問題，而通過討論，教師能夠獲得更好的專業(yè)成長。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 郭強.校本教研促進農(nóng)村高中教師專業(yè)化發(fā)展培訓模式初探[J].考試周刊，2009（22）：7-8.

[2]? 謝忠陽，朱升權(quán)，吳和祥.積極開展校本教研 促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展[J].江西教育科研，2006（9）：63-64.

[3]? 任學謙.建立良好的校本教研支持系統(tǒng) 促進農(nóng)村中小學教師專業(yè)發(fā)展[J].教育革新，2011（7）：13-14.

（責任編輯? 王嵩嵩）