蔡美玲

[摘? ?要]基于“智慧校園”提升通用技術學科的信息化水平，是指利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)微視頻、整合課程資源，創(chuàng)設智慧化通用技術學習環(huán)境，形成獨特的信息化教學設計，優(yōu)化項目教學模式，讓學生在信息化環(huán)境中學習，成為充滿智慧的、具有技術素養(yǎng)的人才。通用技術學科信息化的提升，應將通用技術教學與現(xiàn)代信息技術相融合，使通用技術課程項目教學模式進一步優(yōu)化與完善，切實提升通用技術學科的信息化，提高通用技術課堂教學實效性，培養(yǎng)學生的學科實踐能力與技術素養(yǎng)。

[關鍵詞]智慧校園;通用技術;信息化

[中圖分類號]? ?G632.4? ? ? ?[文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）15-0063-02

“智慧校園”下通用技術學科信息化的提升過程，是把通用技術的學科教學與現(xiàn)代信息技術的運用相融合的過程，從而使通用技術課程項目教學模式進一步優(yōu)化與完善，實現(xiàn)通用技術學科信息化的革新，提高教與學效率的綜合實踐，更是一個師生參與、實時分享、交流、個性化接受指導的創(chuàng)造實踐活動過程，對于提升學生的學科實踐能力與技術素養(yǎng)有著重要的作用?，F(xiàn)就“智慧校園”下通用技術學科信息化提升的內涵、價值與策略進行探究。

一、“智慧校園”下通用技術學科信息化的內涵

所謂“智慧校園”，是指在互聯(lián)網的基礎上，實現(xiàn)智慧信息化的校園教學、生活工作環(huán)境，這樣的環(huán)境以各種信息化應用服務為載體，將學校生活、學校教學與學校管理合為一體。“智慧校園”的形成，可以為教師引導學生開展各類探究實踐活動、為師生提供資源搜索與交流的信息化平臺，也可以使教師課堂教學實現(xiàn)智能互聯(lián)，實現(xiàn)信息化?！盁o處不在的網絡學習、融合創(chuàng)新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活”，這便是“智慧校園”的藍圖。

“智慧校園”下實現(xiàn)通用技術學科信息化的提升，可使學科教育真正實現(xiàn)“智慧教育”。而通用技術學科的“智慧教育”教學策略是“打破傳統(tǒng)教學模式，不再以知識點作為線索，而是通過信息化手段以‘完成一件制作、形成一樣產品、進行一個項目設計的形式把教學內容巧妙地隱含在項目之中，圍繞項目組織和展開教學，使學生在完成項目的同時培養(yǎng)起創(chuàng)新意識、實踐能力以及自主學習的習慣?！?將“智慧教育”引入通用技術課堂，用信息技術手段開發(fā)新的課程資源，形成獨特的信息化教學設計，優(yōu)化項目教學過程，讓學生體驗智慧化學習環(huán)境，在多樣自主的學習模式中感知技術、認知技術、掌握技術、運用技術，從而更好地發(fā)展與培養(yǎng)師生的技術素養(yǎng)，這正是當下這個信息時代，通用技術課程信息化的內涵所在。

二、“智慧校園”下通用技術學科信息化提升的價值

1.有利于增強師生數(shù)位素養(yǎng)意識

Paul Gilster在1997年定義了數(shù)位素養(yǎng)（Digital Literacy），“它是以不同形式來了解并且使用電腦資源的能力”。他在1998 年發(fā)表的Digital Literacy一書中，又將數(shù)位素養(yǎng)定義為“取得信息化資源，并加以應用的能力”。數(shù)位素養(yǎng)教育最大的特點是充分利用信息技術來查找、分析、運用和創(chuàng)新各類知識，而不是全盤接收教材內容或者教師在課堂教學中的講解?！爸腔坌@”下通用技術學科信息化的提升，對于學生利用垂手可得的科技產品進行通用技術的學習探究，利用信息化網絡工具能建立、操作、設計出新的探究平臺，進行合作探究有著重要的價值。對于將通用技術教學與現(xiàn)代信息技術相融合，使通用技術課程項目教學模式進一步優(yōu)化與完善，實現(xiàn)通用技術學科信息化的革新，增強師生的數(shù)位素養(yǎng)意識，推動學生的學科實踐能力與技術素養(yǎng)有著重要的意義。

2.有利于創(chuàng)新通用技術項目教學方法

以往的教學方法中，學生學習實踐通用技術知識的手段較為單一，要么從教材獲取，要么教師傳授。即使有個別教師利用信息技術手段來輔助通用技術學科的教學也無法普及，更無法讓學生實現(xiàn)獨立探究與實踐。學生長期以來過于依賴教師，綜合實踐與數(shù)位素養(yǎng)能力弱。通用技術課堂信息化提升后，一方面教師以信息化為平臺，采用智慧信息化教學方式，把課堂教學中無法即時實踐、學生不能動手實踐的理論內容、抽象變化過程等，利用多媒體演示模擬或模擬實踐過程等手段予以解決，促進學生對課堂知識的理解與運用。另一方面，教師可以讓錄播系統(tǒng)、電子互動白板技術等新信息技術與條件進入通用技術課堂，并靈活運用于通用技術學科各類項目的教學活動中，為創(chuàng)新教學模式提供更多的機會，也為學生的綜合性學習提供便利，使信息化充分融入通用技術課堂教學當中，從而構建全新的通用技術信息化教學方法。

3.有利于增加教學評價手段，提升學生創(chuàng)新實踐能力

“智慧校園”下通用技術學科信息化的提升，意味著在通用技術學科教與學的過程中，師生應充分利用信息技術，開展學科的探究、實踐與評價活動，切實完成學科的課標要求，提升學生的創(chuàng)新實踐能力。一方面，通用技術學科對于學生的學習實踐評價應充分發(fā)揮信息化的檢測與激勵作用，而通用技術的信息化對于拓寬評價機制、開展多種評價手段、演示評價成果有著重要的輔助作用。另一方面，通用技術學科信息化對于在教學過程中把課堂教學內容與各類實踐的資源技術、各種實踐方法相融合，高效完成課程教學目標有著重要的作用。同時，通用技術學科信息化可以推動學生自主學習、自主探究、自主實踐與自我評價，樹立起學生本位的教學理念，讓教學真正發(fā)揮學生的主導作用。這對于推動傳統(tǒng)教學方式的根本變革，從而達到提升學生創(chuàng)新實踐能力的目標有著重要的意義。

三、“智慧校園”下通用技術學科信息化提升的策略

1.進一步提升教師學科素養(yǎng)

隨著新信息技術手段的引入，教師必然需要學習、熟悉新技術設備，開發(fā)、整合新的課程資源。教師為了形成獨特的信息化教學設計，優(yōu)化項目教學過程，必然面臨諸多挑戰(zhàn)，如深入分析課程目標、教材，分析歸納知識點;學習獨立開發(fā)、錄制微視頻;進行微視頻的研究，記錄學生學習的過程，交流他們的學習經驗與成果，等等。因此，智慧化環(huán)境的構建過程以及智慧化環(huán)境中教學的過程中，教師有壓力也有動力，這就要求教師把各類信息技術手段應用于通用技術學科教學中，推動學生接觸新的學習探究與實踐創(chuàng)新學習模式，要求教師在學科專業(yè)素養(yǎng)方面進一步提升自己、完善自己、發(fā)展自己。

2.深度改變學科課堂教學模式

把智慧教育應用到通用技術課程的教學實踐中，本身就是一種教學模式的創(chuàng)新。智慧教育是在智慧信息化的環(huán)境下，將原本固定于教室內的學習過程，交由學生全程去體驗、學習，學生將以信息化的手段，經歷信息的收集、方案的設計、項目的實施以及過程性資料的分享、交流、評價一系列步驟，體驗更為全面、更為立體的學習過程。在這個學習的環(huán)境中，教師和學生都可以提供學習的資源，師生間、生生間都可以相互提供知識、技能、方法等方面的指導。學生通過在線學習、翻轉學習，會更加主動地構建知識體系，對項目實踐的整個過程及其中的每個步驟有深刻的認識和理解。

為此，應基于智慧化環(huán)境，改變教師的教學方式與學生的學習方式。一方面，教師應積極探索，引入新信息技術對課程教學的影響，改變優(yōu)化原有的教學模式。如教師可以利用幻燈片、動畫和視頻等多媒體技術進行授課，讓“微視頻”融入平時的課堂教學當中，使課堂教學更具有感觀性;也可以利用各種信息化設備與網絡平臺，提供“微課”輔助教學，讓課堂教學的廣度與深度進一步延伸，充分實現(xiàn)學科課程目標。另一方面，在智慧環(huán)境下，學生的學習模式也要相應地進行改變。學生可以利用“智慧校園”的網絡信息化平臺，根據(jù)自身特有的學情，對所學課堂內容進行合理的分析、計劃與實踐，并利用信息化搜集相關的學習資源，開展探究平臺、與同學合作實踐，也可利用信息化與教師進行資源共享、交流互動，多方式、多渠道地開展自主學習活動。

3.強化整合學科課程資源

在“智慧校園”背景下，根據(jù)“智慧教育”的需要，教師應加強開發(fā)教學微視頻，充實開發(fā)通用技術課程資源。如開發(fā)、錄制教學微視頻，整合原有的圖書、論文、課件、多媒體等教學資源類型，使之系列化、系統(tǒng)化，通過學科課程資源的強化，學科構建起以“智慧課堂”為核心，重點進行資源建設和網絡學習的課程資源空間。教師利用課程資源空間，讓學生在項目學習和實踐的過程中，可以直接查閱教師指定的參考資料，或根據(jù)自己的實際需求，查閱相關的課程資源，從而便捷、自如地獲取當前自己最需要的信息，主動、高效地建構自己的知識體系。這樣，既可以保證學科教學過程中有足夠的教學資源共享運用，以輔助教師教學活動的順利進行和學生自主探究活動的順利開展;也可以支持教師備課、授課及參加各類教學研討等。

總之，“智慧校園”下通用技術學科信息化的提升，應將通用技術教學與現(xiàn)代信息技術相融合，使通用技術課程項目教學模式進一步優(yōu)化與完善，切實提升通用技術學科的信息化，提高通用技術課堂教學實效性，培養(yǎng)學生的學科實踐能力與技術素養(yǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 任耀斌.基于物聯(lián)網的教學信息挖掘系統(tǒng)的研究與構建[D].北京：華北電力大學，2017.

[2]? 王小亮.高中通用技術課程中項目引導教學模式的研究[D].南京：南京師范大學，2011.

[3]? 梁婷.21世紀的數(shù)位素養(yǎng)教育：談數(shù)位文學Inanimate Alice 在教育中的應用[J].新西部（下旬·理論版），2011（9）：186+180.

（責任編輯? ? 黃諾依）